试论后方法时代的汉语教学资源建设

本文讨论对外汉语教学资源建设的指导思想问题。文章的主要观点是:(1)要区分"语言教学的后方法时代""后方法时代的语言教学理论"和"库玛的后方法语言教学理论"三个概念;(2)论述了后方法时代语言教学理论的特征、基本理念和教学资源建设的原则;(3)"后方法时代"和"大数据时代"为语言教学资源建设和教师发展提供了良好的条件、途径和动力。

方法时代、后方法时代的外语教学法与心理学

外语教学在其发展过程中产生过众多的外语教学法流派及其不同的外语教学思想理念．．随着后方法时代在西方外语教学界的提出并得到接受和认可，可以将外语教学法的演进和发展分为方法时代、后方法时代两个主要阶段，其中根据方法时代外语教学法的出现和存在形式，方法时代又分为单方法时代、单方法更迭时代和多方法时代。随着心理学科学的发展，特别是20世纪心理学科学领域里大量的研究成果的出现，心理学对外语教学产生了深刻的影响。外语教学法的演进和发展与心理学的发展有着非常密切的关系。本文拟从外语教学法演进中探讨其心理学思想源脉，从而揭示西方外语教学法演进与心理学发展的密切关系，其目的是从不同的角度加深对外语教学的认识，以裨益外语教学的理论和实践。

后方法时代的中国特色大学英语教学

本文以后方法理论的教学原则为依据,在以往研究的基础上进一步指出了以方法为中心的教学法的不足之处。由于大学英语教学进入了"后方法时代",进而提出后方法时代的理念对目前外语教学的启示,并结合中国外语教学法的现状实情,论述了走出中国特色外语教学方法的必要性和可行性。

后方法时代初中英语课堂存在的问题及对策分析

无论何种时代,教育一直是影响社会变革的重要因素。无数学者深入剖析西方传统教学法,试图找出适合中国教育的方法,但一味地模仿与照搬使改革效果并不明显。当方法时代处于瓶颈期时,印裔美籍学者库玛教授提出"后方法"这一概念,为语言教学领域灌入新鲜血液。我国初中教师在后方法的大背景下积极改变自己的教学方法与策略,使课堂更为灵活与有效,但仍出现一些问题。笔者为解决这一问题,将立足于后方法时代,针对初中英语课堂中母语的过度使用、流于形式的教法的使用、教师课堂管理策略运用不当、现代教学工具运用不当的问题进行分析,并提出加强英语口语授课、精化课堂教学、精化课堂管理、正确使用课堂资源的应对策略,使初中英语课堂更加有效、完整。