面向国家需求的应急技术与管理专业人才培养体系研究

为推动高校应急技术及管理专业建设、加强应急救援人才培养,基于国家应急需求明确专业定位,从职业道德素养、理论知识体系、实践技术能力等方面,提出应急技术与管理专业人才培养模式。首先,参考《应急救援技术专业教学标准》和《应急救援员国家职业技能标准》中的职业道德要求,确定专业职业素养;其次,从应急管理预防、准备、响应、恢复(PPRR)模型出发,构建覆盖应急管理全周期的专业核心课程体系;然后,提出学训结合、政产研融合,共同推进应急技能培养和实践创新能力提升;最后,从教材建设、师资队伍、培养质量监控、人才考核体系、持续改进机制等方面,构建人才培养质量保障体系。结果表明:结合应急技术与管理专业的公共服务和社会责任属性、全周期工作内容和全灾种、多主体实际应用,构建人才培养体系,可以建立专业人才培养与实务工作需求之间的紧密联系,为培养德才兼备、理论与实践并重的应急领域高层次应用型人才提供借鉴。

新形势下提升预防医学专业学生实践能力的教学改革探索

文章旨在探讨如何通过改革教育教学体系,提高公共卫生专业学生的实践能力,培养高素质的医学人才。公共卫生教育和人才培养处于关乎国家建设、发展与安全的全局性、基础性和战略性地位。作为公共卫生队伍建设的重要一环,高校承担着公共卫生人才培养的重任。文章结合国家新形势发展的需要和预防医学实践能力的培养现状,提出了特色创新预防医学专业实践能力培养体系框架,并分别从实施改革教学方法、完善教学大纲、重视实践操作以及构建考核方式四个方面提出了具体的举措。这些改革措施能够有效规范学生的实践操作,夯实其工作技能,为国家公共卫生事业输送高素质的医学人才。文章的研究成果将对未来公共卫生教育和人才培养领域的发展和改革具有重要的指导意义。

应用型高校临床技能虚拟仿真实验教学中心的建设实践

文章立足于医学特色应用型人才的培养过程,将虚拟仿真实验教学中心建设作为医学实践教学内涵发展的重要补充,从建设理念、建设内涵和实践应用三个方面探讨了临床技能虚拟仿真实验教学中心的建设实践情况,为临床实践教学、线上技能培训和考核提供了丰富的教学资源;丰富了课程内容和教学设计,推动了“以学为中心”的深层次教学;利用平台和虚拟仿真项目更好的反哺优化教学,提升教学效果。

产教融合背景下高职院校产业学院人才培养机制探究——以黑龙江旅游职业技术学院亚布力阳光现代产业学院为例

伴随地方经济发展和我国产业结构的重大调整,校企共建产业学院项目作为国内高职院校继续深化产教融合、校企合作的一项重要创新举措,对进一步培养适应高质量服务行业岗位要求的技能型人才具有重要的推动作用。产业学院作为一种新型的人才培养模式,面临着新的挑战和机遇。产业学院人才培养要与企业紧密联系,探索“专业+产业”有机融合,促进“就业育人”的新模式,从而更好地实现教育资源和企业资源有效整合,解决院校人才培养与社会需求错位的问题。

新时代地学创新人才培养:理念、模式与策略

地学创新人才培养存在培养理念不清晰,培养主体单一、要素分散,优质教育资源聚焦人才培养协同性不足等问题。针对科技经济时代国家和行业重大战略对地学人才知识能力素质的新要求,应坚持通专结合的地学人才培养理念,推进本硕博贯通培养、多学科交叉融合和多主体联合协作等人才培养模式创新。通过创新人才培养模式和教学模式,营造创新人才成长的环境;重构实践教学体系,提升地学人才实践创新能力;坚持多主体协同,拓展地学创新人才培养路径。

聚焦技能型社会人才培养:校企协同实践教学的价值、挑战与路径

构建技能型社会是国家发展高质量生产力、提升经济社会活力、助力产业转型升级的重要举措。校企协同实践教学具有完整性、开放性、实践性的特征,对技能型社会人才内涵的丰富有着促进作用。但校企协同实践教学在助力技能型社会建设中存在技能规范差异化、协同育人形式化、教学理念片面化等问题,从而面临着技能匹配机制失调、技能形成效率低下、技能文化培育欠缺的现实挑战。对此,需要对校企协同实践教学进行系统谋划,制定助力技能型社会建设的行动策略,以促进技能供需平衡;深入贯彻校企双元育人,以提升技能形成效率;重视专业情感培育,以服务技能文化塑造。

基于大学物理实验课程的师范生培养实践研究

促进师范生的创新能力与教学能力协同发展,培养具有综合能力的新时代教师,是师范类院校人才培养的发展趋势.本文提出“项目赋能、思维养成、德育融合、多维促长”的培养模式,即以项目化教学为基础,通过优化课程组织模式、课堂教学方式等手段,针对性地培养学生的创新能力;在实际教学过程中,以基本教学方法和能力培养为基础,重视学生实验能力的拓展,促进学生创新能力和教学能力同向同行;将思政教育融入到课程学习过程的各环节,促进学生自主思政学习;通过优化课程评价模式,将创新实践、思政教育融入课程评价,使课程学习情况评价更加立体.该人才培养模式将师范教育与创新能力培养有机结合起来,对构建全新的教学模式、学生综合能力培养新体系具有重要意义.

新农科建设背景下地方应用型本科院校园林专业耕读教育模式创新研究——以宿迁学院为例

耕读教育作为加强高校农学相关专业劳动教育的重要载体,对培养地方应用型本科院校学生强农兴农的使命和知农爱农的情怀具有深远意义,有利于当代大学生对耕读传家优秀传统文化的传承。随着新农科建设的推进,地方应用型本科院校在培养高素质实用技能型园林专业人才方面的作用日趋明显。宿迁学院园林系通过优化顶层设计推动制度建设,开展园林专业“1+1+3+3”耕读教育模式创新探索与实践,共建耕读教育实践基地等举措强化了园林专业耕读教育成效。基于宿迁学院园林专业耕读教育的内涵建设,提出了其耕读教育模式的建构与创新,主要包括:依托多学科交叉融合,优化人才培养目标和方案;打造“跨界整合”课程体系,更新教学方法;依托宿迁学院的产业学院(苏花学院),实施专业特色发展;推动耕读教育与社会实践、创新创业的有机融合;依托“苏北”特色的劳动教育新模式,打造“沉浸式”育人格局。这些举措建构和创新了园林专业耕读教育模式,促进了学生的实践能力、创新思维、社会责任感和综合素质的提升,同时也为新农科建设背景下其他地方应用型本科院校园林专业耕读教育提供了借鉴。

中医执业医师资格第一阶段实践技能考试研究现状及策略

文章介绍我国中医执业医师第一阶段实践技能考试内容及研究现状,总结宁夏医科大学学生在实践技能考试中存在的问题;以五年制中医相关专业学生为研究对象,通过建立实训室、促进教学改革、实施教师责任制等措施,提高第一阶段实践技能成绩。采取一系列措施后,学校中医专业技能考核通过率较之前有所提高,收获了学生、实习单位、用人单位、教师等多方的良好反馈,但仍要理性看待技能考试通过率,继续完善改革措施,进一步提高学生的临床实践能力。

产教融合在新能源汽车教学改革中的应用

产教融合模式是指产业和教育之间建立合作关系,共同推动人才培养和科技创新,满足产业发展对人才的需求。该文基于新能源汽车教学改革的现状和存在的问题,分析了产教融合在新能源汽车教学中的优势和实践经验,并提出了相关的建议和措施,以促进新能源汽车教学的改革和发展。该文强调了产教融合对于培养新能源汽车人才的重要性,为新能源汽车行业的发展提供了有益的参考。

21世纪欧盟高技能人才战略驱动因素、现实困境与实践转向

21世纪数字化时代推动了技术发展和经济发展,但同时也引发了高技能人才匮乏问题。新冠疫情、英国脱欧和俄乌战争对欧盟高技能人才的发展产生了深远影响。欧盟关注全球知识经济和社会的竞争能力,同时关注欧盟内部的社会凝聚力。欧盟需要加大政策支持,吸引和留住高技能人才。欧盟经济依赖高技能人才推动创新和经济增长。欧盟通过基金投资、财政计划、数字欧洲计划、教育行动计划倡议以及搭建数字技能和就业联盟等方式,提供多项经济支持和解决方案,以应对劳动力市场的技能差距和数字变革的需求。此外,欧盟致力于推动教育和培训的数字化转型,以提高公民和企业的数字素养,促进欧洲绿色、数字化和更具弹性的经济和社会发展。

职业教育实践教学体系改革探索与思考——以园林技术专业为例

目前,职业教育的实践教学在实践环节存在课程和专业的隔离性、实践平台存在技术和专业的局限性、师资队伍存在知识和技能的单一性以及实践教学存在评价体系的单向性等问题。因此,为进一步推进职业教育高素质技术技能人才培养,需要从重构层次化和模块化的实践教学体系、打造多元化和开放性的校内共享和校企协同实践平台、建立实践技能强和多学科交叉的“双师型”实践教学队伍、构建以学生为中心和以过程为导向的实践教学评价体系等四个方面对职业教育的实践教学体系进行改革。

人民至上思想引领体育技能人才评价的实践研究

以人民至上思想检视体育技能人才评价工作体系,为体育技能人才工作提供参考建议。该文采用调查研究法、访谈法等方法分析人民至上思想引领我国体育技能人才评价的实践路径及面临的新问题。主要结论:人民至上思想融入体育技能人才评价全过程,从评价制度、评价标准、评价队伍、评价方式4个维度引领实践,实现了体育技能人才个体价值、增进了人民福祉,推动了社会共同富裕。建议:深化理论实践,坚持党的全面领导;强化监督指导,提升评价质效;发挥科技赋能,提升数字技术支持;坚持评用贯通,完善评后制度保障。

“行校协同”增强高技能人才适应性研究——以泉州市工艺美术学会与泉州华光职业学院实践为例

增强职业教育适应性是一个系统工程,职业教育需要适应经济社会发展、职业教育人才培养高质量发展以及学生全面发展的需求,以增强外部适应性、内部适应性和对象适应性。利用“行业+学校”两个支点,形成“外力+内力”的合力,有助于构建职业教育协同育人联动机制,并推动职业教育高质量发展。以华光职业学院实施现代学徒制试点项目为例,在构建“政行企校”协同育人联动机制上,对“行业牵头、学校主导”下的“行校协同”模式展开的探索与研究,旨在实现提高高技能人才培养适应性的目标。

“分段进阶式”+“标准化患者”教学模式初探——以“康复实践技能”课程为例

随着医疗技术的不断发展与进步,疾病后的存活率显著提升,但肢体功能障碍的患者也随之增多,这就使社会对康复应用型人才的需求不断增加。以“康复实践技能”课程为依托,在授课实施过程中采用分阶段式考核,进阶式过关,同时引入“标准化患者”增加考核过程的临床仿真性和综合性,强化学生的康复实践技能,使学生的康复实践技能系统化,全面提升学生在临床前综合分析问题的能力、解决实际问题的能力和应用康复技能的实践能力,最终将学生培养为高质量应用型康复人才。

“科、教、产”贯通衔接的高职人工智能技术应用专业人才培养体系构建与实践

该文针对产教融合背景下高职人工智能技术应用专业人才培养中存在的“行业企业优质育人资源不足、教师实践教学能力欠缺、学生真实项目技能训练缺乏”等问题,基于KCQ三角模型,构建了“科、教、产”贯通衔接的人才培养体系框架,通过对课程体系、教学模式、团队建设、评价体系等方面的改革,提高人工智能实用技能型人才培养质量。

技能大赛视域下职业院校建筑室内设计专业人才培养模式创新研究与实践

职业技能大赛是推动职教发展的重要举措,无论是全国大赛还是各省市不同级别的职业技能大赛,都会调动学生的学习积极性,为高素质技能人才的培养打好基础。职业技能大赛与职业院校专业教学相结合能达到“以赛促教”“以赛促学”的目的。文章从职业技能大赛对职业院校人才培养的重要性入手,分析建筑室内设计人员的核心能力,探讨技能大赛视域下职业院校建筑室内设计专业人才培养模式的创新和实践,以期为该专业人才培养贡献力量。

基于工程实践的数控加工技术课程改革与实践

为了满足社会对高素质、高技能数控加工技术人才的需求,对基于工程实践的数控加工技术课程改革与实践进行了深入研究。首先分析了当前数控加工技术课程教学中存在的问题,并根据发现的问题提出了一系列改革措施,包括:优化课程设置;改革教学方法;加强师资队伍建设;完善实训条件等。在课程改革实践中,希望加强校企合作,在实训中引入企业真实项目,让学生在实际项目中锻炼自己的能力,提高就业竞争力。

产教融合模式下职业院校计算机专业技能型人才培养的 理论框架与实践探讨

近年来,我国的职业院校开始关注“产教融合”模式,这种模式具有职业性和区域性特点,能够满足社会对高素质人才的需求,着重培养专业性人才,通过整合教育资源和社会服务,提高人才培养的质量。该文通过对职业院校计算机专业的产教融合模式进行了深入研究,旨在为职业院校提供有关如何更好地培养计算机专业技能型人才的理论框架和实践指导,以满足社会和产业的需求。

基于医学生“五术”培养理念提升实习医师岗位胜任力的研究

临床实习是医学生岗位胜任力培养的重要阶段和关键环节。文章分析了在岗位胜任力目标下,医学生临床实习存在的问题。提出基于医学生“五术”培养,以医学生岗位胜任力为导向,进行临床实习的整体化设计。将培养医学生“救死扶伤的道术、心中有爱的仁术”贯穿于临床实习,深化“三全育人”理念,严格“三基”培训,夯实临床基础,做“知识扎实的学术”,练就“本领过硬的技术”和“方法科学的艺术”。临床实习考核与岗位胜任力、本科生学业水平测试和执业医师考试要求相结合,强化临床实习过程管理。改革临床医学本科实习生的临床实习模式,对于培养职业素质良好、理论基础扎实、实践能力突出的高素质医学人才有重要意义。