“影子校长”培训:校长自主专业发展的模式

校长培训是校长专业发展的有效形式。传统校长培训模式中,校长处于被动的受教育状态,缺乏自主发展的动力和激情;"影子校长"培训模式赋予校长以"追随者、学习者、合作者和质疑者"等身份,校长通过"影子扮演"回归到行动实践反思的主体位置,回归到自主发展的中心。"影子校长"培训为新入职教师和校长专业发展、学徒制试点提供了理念和实践指导,是提高职教教师培训质量,强化专业人员自主发展的有效途径,也是开拓国际合作、引导职业教育走向国际化的有效途径。

“提质培优”要求下中职校长领导力提升探究

加快发展特色现代职业教育赋予了职业院校增强高质量发展适应性的新内涵,中职学校作为职业教育类型教育的基础,亟需提高质量本位改革创新的内涵建设力度和效度。在此背景下,作为推进中职学校校本化治理的关键,中职校长应在充分认知和理解德技兼修、工学结合的类型化育人机制应然诉求,产教融合、校企合作的校本化专业人才培养实然需求,三全育人、三教改革的内生性实践演绎能然追求基础上,具体立足质量文化生态营造、专业人才培养过程规划、课程教学诊改引导、教师创新团队建设、校企跨界合作联动、素养发展校本评估等中职学校实践路径探究,进一步深化问题自省、优化认知自信、强化研究自主、内化改进自觉,全面有效提升中职教育的校本领导力。

加强中等职业学校校长培训摭论

国家已把加快发展中等职业教育作为教育事业改革和发展的重要战略突破口,强调要解放思想,改革创新,推动中等职业教育又好又快发展。中等职业学校校长的素质决定着中等职业学校的办学质量。加强中等职业学校校长培训是确保职业教育又好又快发展的需要,是职业学校校长队伍建设的需要,是完善职业教育质量保障机制的需要。

农村成人教育工作者培训的实践探索——以大连教育学院“燎原行动”培训模式为例

农村成人教育工作者的培训,包括对乡镇职校的校长培训和教师培训两个内容,两者既有区别又有联系,在其实施过程中可相互借鉴,互为补充。在长期的教育培训实践中,逐渐形成了不同于普通教育的、具有农村成人教育特色的教育工作者培训模式。

“山区职业高中名校长培养工程”校长领导力提升研究——以丽水市“绿谷名校长”培养工程为例

校长是学校的领导者和管理者,决定着学校发展的前进方向,对教师以及学生的发展至关重要。为此,对校长进行有效的教育培养、持续提升其专业文化水平和管理能力、建设一支高素质的校长队伍已成为了教育发展的共识。丽水是“两山”理念的实践先锋,我们正走在“两山”之路(高质量绿色发展道路)的“示范区”,丽水市结合区域发展的现状,贯彻“两山”理念,依托“绿谷名校长”培养工程,以培养名校长、教育管理名家为目标,通过创新培养手段,将丽水地区乃至全国的优质资源进行整合后,实施“绿谷名校长”培养工程,着力培养一支在“两山”理念下,能够为丽水经济社会发展做出巨大贡献的、政治理论扎实、管理能力较强的名校长队伍。

中等职业学校校长国际化培训的研究与实践

职业教育国际化是现代社会尤其是现代经济发展的客观需求。中等职业教育要顺利实现国际化,首先是领导者要有国际化意识、国际化观念、国际化思想和国际化管理能力,这样才有可能主动参与职业教育国际化,推进中等职业教育国际化的进程。杨凌职业技术学院这几年举办陕西省中等职业学校校长国际化培训经验充分证实了这一点。

乡镇职校师资现状及培训思路

农村乡镇职校建设与新时期经济社会转型需求差距较大。要关注乡镇职校教师需求,有针对性地增加投入,提高教师培训的实效性;加强培训资源整合,丰富培训内容;面向未来需求,提高培训的前瞻性;加强基地校建设,发挥其引领示范作用。

乡村振兴视域下农村职业培训的实践路径

农村职业培训是有效落实国家乡村振兴战略的重要抓手,对于提升农村人口素质、培育农村技术人才、助力农村经济发展等有重要意义。基于区域现实,顶层设计上,应打造“4+3”农村职业培训体系,构建“4×3”农村职业培训模式,建立“四级”农村职业培训评估机制。具体实践中,围绕发展目标,找准农村培训机构办学定位;夯实重点工程,做好职业培训落地根基;着力推进培训项目,服务区域经济社会发展。