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程序性知识的获得与学生能力的发展
被引量:
24
1
作者
吴吉惠
《西南师范大学学报(人文社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2005年第5期116-119,共4页
素质教育的核心问题是培养和提高学生的能力,而现行教育体制下培养出来的学生却存在严重的“高分低能”现象。程序性知识的获得有效地解决了知识学习与能力培养之间的矛盾。获得程序性知识的途径有三:通过获得陈述性知识掌握程序性知识...
素质教育的核心问题是培养和提高学生的能力,而现行教育体制下培养出来的学生却存在严重的“高分低能”现象。程序性知识的获得有效地解决了知识学习与能力培养之间的矛盾。获得程序性知识的途径有三:通过获得陈述性知识掌握程序性知识;针对不同类型的程序性知识采取不同的获取手法;通过抛锚式教学模式获得程序性知识。
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关键词
能力
程序性知识
陈述性知识
抛锚式教学模式
下载PDF
职称材料
题名
程序性知识的获得与学生能力的发展
被引量:
24
1
作者
吴吉惠
机构
西华师范大学教育科学学院
出处
《西南师范大学学报(人文社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2005年第5期116-119,共4页
文摘
素质教育的核心问题是培养和提高学生的能力,而现行教育体制下培养出来的学生却存在严重的“高分低能”现象。程序性知识的获得有效地解决了知识学习与能力培养之间的矛盾。获得程序性知识的途径有三:通过获得陈述性知识掌握程序性知识;针对不同类型的程序性知识采取不同的获取手法;通过抛锚式教学模式获得程序性知识。
关键词
能力
程序性知识
陈述性知识
抛锚式教学模式
Keywords
abilities
procedural knowledge
,
declarative knowledge~ anchored instructional model
分类号
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
程序性知识的获得与学生能力的发展
吴吉惠
《西南师范大学学报(人文社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2005
24
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