试探户外体验式培训师职业魅力的塑造

户外体验式培训行业,自1995年北京人众人培训机构以"拓展训练"命名引入大陆后,经过近20年的发展,已逐渐被企业、社会所接受。户外体验式培训师作为这个行业的主导者和推动者,地位在行业发展中举足轻重。通过文献资料分析法、专家访谈法,结合户外体验式培训师的现状,就如何塑造户外培训师职业魅力给予建议和指导,提升户外体验式培训师的职业能力,促进户外培训行业快速健康的发展。

基于大学英语教学“特定性”的教师专业发展途径

外语教学的后方法研究提出了大学外语教学的"特定性",给大学英语教师专业能力的提升提供了一个平台。文章从大学英语教学"特定性"的角度,从知识结构的更新、对学生的研究、教学法的更新和职业素养的提升等方面提出了大学英语教师专业能力提升的基本途径——做反思型教师和融入团队合作。

生物多样性科学课程教学与思政教育的融合

为了促进课程教学与思政教育相互融合、相互促进,探索思政教育新模式。以生物多样性科学专业课程的“小课堂”,践行习近平生态文明思想的“大思政”;以先进事迹的榜样教育、人文素养和科学素养的并育整合、伟大抗疫精神的熏陶洗礼等路径融入专业课程,提出人格魅力本身就是一种思政教育,倡导践行“把心用在教学上,做受人尊敬的老师”的育人初心,实现专业课程与思政教育的深度融合与高质量发展。

论高中语文教师专业发展与个人魅力之养成

做好老师,要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心,把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上,用欣赏增强学生的信心,用信任树立学生的自尊。教育素养是促进语文教师专业发展的必要前提,学科素养是促进语文教师专业发展的必备要素,传统文化是语文教师专业发展的不竭动力。高中语文教师要增强自己的专业能力,提高自己的专业水平,以中国传统文化为依托,增加自己的个人魅力,努力成为中国好老师。

如何做高职学生心目中满意的老师

本文通过实际调查，并结合自己多年的教学经验，总结出了学生心目中最满意的高职老师所应具有的八种素质，并分别从耐心、幽默感、尊重、仪容仪表、关注特长、从严要求、责任心、教学方法等方面进行讨论，对高职教师教书育人有一定的借鉴和参考价值。

非权力因素在校长治校中的地位和作用

校长在办学治校中,依靠的不仅是法定权力和工作阅历,更重要的是在学校管理工作中如何充分发挥校长 的非权力影响力。

播音主持艺术人才培养研究

随着时代的发展和科技的进步,传媒业日益兴盛,广播电视节目成为人们日常生活中的重要组成部分,很多信息都是通过播音员和主持人传播给受众的。播音员和主持人在广播电视节目中的地位非常重要,应具备相应的专业素质和专业能力,同时也有自己独特的主持风格和魅力,与节目相互依存。很多热爱广播电视事业的青年也加入了传媒行业,这些人更应该对自己的职业有所了解,进而成为优秀的播音员或主持人。

浅析教师职业自尊

专业发展的原动力源于职业的自尊。教师的人格魅力是教师职业自尊的基石,教师的学识魅力是教师职业自尊之源泉,教师的人格魅力与学识魅力是师德的最高境界。教师的职业自尊,关系到教师的生存状态,关系到学生的健康成长,关系到优质教育能否实现,关系到教育的今天和未来。

用礼仪打造汽车从业人员的魅力形象

良好的汽车从业人员的礼仪素养,是每个汽车从业人员能否在这个大职场如鱼得水的关键。作为汽车从业人员只有真正把礼仪融入到自己的职业素养,才能真正的展现自己在工作中的个人魅力,同时良好的礼仪素养能够有助于汽车从业人员建立良好的人际关系;现在的汽车行业竞争异常激烈,如果汽车从业人员都能具备良好的礼仪魅力,有助于维护企业和品牌的质感和形象,有效地增加商务活动的效益。

教师人格对学生成长的影响刍论

人格决定着一个人的生活方式和工作态度,教师人格优秀与否直接影响着教育教学质量,间接影响着当代教育事业的发展水平。教师人格的完善之路任重道远,除了需要教师自身的努力外,还需要社会、学校等外部环境给予支持。只有多方齐头并进,教师人格魅力的潜在教育价值才能得以充分发挥。文章首先阐述教师人格的内涵以及优秀教师的人格特点,分析部分教师出现人格弱化现象的原因,明确教师人格对学生成长的影响,提出教师人格培养的策略。

试论当代企业秘书的人格魅力

当代企业秘书是一种各方面都需要足够优秀并且有一定进步空间的,秘书在企业中是给上级领导起到一个辅助作用,就像数学函数里面的辅助线,一条正确的辅助线可以提高工作的办事效率,促进企业的发展。企业秘书的人格魅力最主要的在于两个方面人际沟通和个人的职业操守。为了更好的发挥企业秘书的人格魅力,在助理与培养人才时应重点抓紧企业秘书的沟通办事能力,要求乐观积极随时能够上纲上线的强大内心,注重个人的职业形象,做事遵从轻重缓急,树立正确的人生观,价值观。

教师掌控力对学生课堂不当行为的影响机制研究

教师课堂掌控力对于学生显性和隐性课堂不当行为影响机制的探究,从教师角度遏制学生课堂不当行为发生,保证良好教学秩序运行,十分重要。通过对262份调查问卷整理分析,从教师掌控力出发,探讨教师专业知识能力、专业水准、人格魅力对学生课堂不当行为发生的影响。结果表明:教师专业知识能力、专业水准、人格魅力与学生课堂不当行为发生之间呈现明显负相关关系。在此基础上提出有针对性的对策建议以达到提高教师课堂掌控能力,遏制大学生课堂不当行为发生,更好地促进启发式、参与式、合作对话式教学活动的开展。