Research on the Role of Guiding Students to Participate in Skills Competitions on the Development of Young Teachers in Vocational Colleges

This paper explores the role of guiding students to participate in skills competitions on the development of young teachers in vocational colleges.We investigate the impact of skills competitions on the consolidation of professional knowledge,development of innovation capabilities,improvement of hands-on abilities,and enhancement of communication skills with students.The results of this research demonstrate that skills competitions have a positive influence on the professional growth of young teachers.The consolidation of professional knowledge,development of innovation capabilities,improvement of hands-on abilities,and enhancement of communication skills collectively contribute to the effectiveness of young teachers in vocational colleges.It is recommended that vocational colleges prioritize and support the participation of young teachers in skills competitions to foster their professional development.

技能型社会建设背景下高职院校教师专业发展的向度与策略

职业教育是为技能型社会建设输送技术技能人才的主体,教师是高职院校高素质技术技能人才培养的第一资源。在技能型社会建设背景下,提出推进高职院校教师专业发展的策略:一是完善制度供给,加快工匠精神融入教师专业发展的制度建设;二是深化产教融合,打造“双师型”教师队伍建设新模式;三是促进技能形成,改革高职院校教师培养培训体系;四是加强团队合作,校企共建教师教学创新团队。

从现实自我走向目标自我:高职院校技能大师型教师成长叙事探究

在对技术技能人才培养的讨论中,高职院校技能大师型教师是极少被关注却又是对人才培养作出重要贡献的群体。运用叙事探究的方法,以一位高职院校技能大师型教师为对象,以自我认同和生命历程理论为视角剖析其专业成长历程。研究发现:高职院校技能大师型教师的专业成长是在与社会结构的多重互动中从现实自我走向目标自我的过程,教师个体踏实勤奋、精益求精的人格品质和悦纳自我、乐观上进的人生态度等非认知因素在成就目标自我过程中发挥了关键作用。

以赛为镜,以赛促学,以学促教——师范专业认证视域下教学技能竞赛提升师范生教学能力的思考

教育教学能力是师范生从教的必备技能,是师范生成长的核心。在师范专业认证视域下,提升师范生的教学实践能力尤为重要,而师范生教学技能竞赛恰是提升师范生教学能力的有效抓手。文章以赛为镜,以赛促学,以学促教,基于“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,根据化学专业师范生教育实践存在的问题,着眼于“一践行三学会”的毕业要求,以提升化学师范生教育教学能力为核心,探讨了通过教学基本能力、教学学科能力和教学综合能力三个维度组织教学活动以提升化学师范生的教育教学能力。实践证明,“教”“学”与“赛”的有机结合对提升化学专业师范生的教育教学能力以及培养合格中学化学教师具有重要意义。

“1+X”背景下高职教师分层式专业发展路径探研

针对“1+X”证书制度下高职院校教师专业实践能力不强、专业发展目标不明确、职业生涯规划意识不强的问题,文章在对大量文献资料和“1+X”背景下培训评价组织、高职院校、专业教师进行调研分析的基础上,紧扣“1+X”制度对高职院校教师的新要求,探索适合高职院校不同层次教师专业发展的路径,如为不同层次教师的专业发展指明方向,依据证书捋清专业发展思路,不同层次教师选择不同的培训等级,完善教师管理机制等。

欧盟国家职业教育教师专业发展:困境、路径与启示

职业教育教师是欧盟国家建设高质量职业教育体系的关键,处于核心优先发展领域。工业4.0时代教师的专业发展面临诸多难题:职业教育师资结构不平衡、产教融合破壁不足阻碍师资交流、师资难以满足教育数字化和绿色化转型的需求。为解决重重困境,欧盟国家提出了以下举措:增强职教教师行业吸引力、继续加强专业发展、深化校企合作战略、提升数字技能行动和提供绿色技能发展平台。这些举措为推进我国职业教育教师专业发展提供了新方向,应以制度建设为根基,保障专业发展良好生态;以职前职后一体化专业发展体系为保障,提升专业发展质量;以校企交流为动力,促进专业发展联动;以数字+绿色技能孪生转型为目标,更新专业发展技能。

大语言模型赋能高校实验教师数字化技能提升的机遇、挑战与应对

教师数字化技能教育随着信息技术的发展不断更新迭代,文章在分析实验教师数字化技能现状和大语言模型特征的基础上,详述了大语言模型为实验教师数字化技能提升带来的机遇与挑战。一方面,使用大语言模型有助于实验教师数字化技能培训资源丰富化、培训场景和方式多样化、培训迁移效果最优化、培训环境情景化、培训评价智能化和精准化;另一方面,不恰当地使用大语言模型也会造成技术上的局限和安全上的风险。该研究认为构建多主体参与的治理体系可破除大语言模型带来的局限与风险。

我国高校教师数字技能研究图景、趋势与展望

2022年,教育部发布《教师数字素养》教育行业标准,在政策层面主动引领,为提升高校教师数字技能指明方向。为深入探索我国高校教师数字技能研究领域的整体概况、前沿热点和未来趋势,运用文献计量学方法,借助CiteSpace软件对中国知网数据库中的CSSCI来源期刊论文进行了可视化分析。结果表明:近年来高校教师数字技能的研究热度有所上升,但研究学者和机构间的学术交流与合作仍需加强;高校教师数字技能的构成要素、影响因素、推进路径及其与教学改革的联系是关注焦点;教师数字技能测评框架明晰了高校教师未来发展方向与目标,更加强调以人为本,关注高校教师和学生的可持续发展;数字素养向数字技能的研究转变已成为重要趋势,高校教师数字技能发展提升策略与推进路径成为研究发展的主要方向。分析结果可以为我国高校教师数字技能研究提供一定参考和镜鉴,未来应深化团体合作、推进研究落地、完善评估保障、坚持问题导向、助力教师成长,通过理论与实践的双重创新,推动我国高校教师数字技能研究领域的持续发展。

基于教师权益的自主人工智能应用——对联合国教科文组织《教师人工智能能力框架》的解读

本文是对联合国教科文组织发布的《教师人工智能能力框架》的解读。人工智能在逐步以拟人智能体的技术形态助推“教师、学生和人工智能”三角教学互动关系的构建,并在人机互动中挑战教师的能动性,这凸显了教师理解和秉承以人为本的人工智能观念的必要性。目前通用的猎取性挖掘人类数据训练人工智能模型的智能技术生产关系范式加速了人工智能伦理问题的裂变及对智能时代社会关系的冲击和重构,人工智能伦理以及人工智能时代的社会责任已成为教师的必学领域。作为当今社会无所不在的一类基础性通用技术,人工智能在颠覆生产流程、社会实践和生活方式等方面的技术变革潜力已经彰显,教师理解人工智能基本工作原理、批判性评判其教学育人的适用性并探索人工智能支持教学和专业发展有效方式等方面的能力发展需求日益迫切。鉴于此,各国政府和教育机构应以基于教师教育教学权益的自主应用为宗旨,从以人为本的人工智能观念、人工智能伦理、人工智能基础知识和应用技能、人工智能与教学法整合、人工智能支持教师专业发展等层面界定教师的人工智能能力框架,以获取、深化、创造等能力水平为基准规划培训课程的目标、内容与方法,协助教师提升负责任地、有效和创新地应用人工智能所需的能力。

高职高专学前教育专业技能提高实践研究

以专业成长为出发点,从专业班主任的角度,通过行动研究不断探索学前教育专业人才培养的质量。通过在智慧职教平台建立班级课程,并根据不同学期上传不同视频、内容,再通过学习交流群、学习成果展、阅读分享会进行线上线下的学习和分享,最终促进学生专业成长,提高人才培养质量。

专业认证背景下师范生教学技能训练:问题、转变与进路

师范类专业认证是推动教学改革、提升师范生培养质量的重要举措。教学技能训练作为师范生培养的重要组成部分,其效果直接关系到专业认证的结果。文章分析了当前师范生教学技能训练课程存在的问题,提出基于UMU平台的混合式教学改革进路,并对实施效果进行了分析,结果表明:该模式对学生的模拟授课成绩、学生学习态度起到积极正向作用。

促进熟手型教师专业发展的有效路径——基于上海市彭浦第四中学的案例分析

熟手型教师专业发展往往由于诸多现实挑战而迟滞不前。为着力破解支持不力、动力不足及意识不强三大现实挑战,上海市彭浦第四中学结合理论研究和学校实际情况,探索并践行了以个性化支持助力熟手型教师个性化专业发展的路径,循着激活发展动力,助力个性成长,提高发展效能的专业发展逻辑,优化环境激活熟手型教师发展动力,量体裁衣助力熟手型教师个性成长,科学评估提高熟手型教师发展效能。

智能建造技术技能人才培养路径优化研究

智能建造是推动建筑业转型升级的重要途径。我国智能建造专业设立时间短,培养体系仍在探索中,人才培养规模偏小,供给难以适应实践的需求,亟需培养大批智能建造技术技能人才支撑智能建造的应用。智能建造技术技能人才培养路径是完善专科、本科层次人才贯通培养体系,完善技术技能人才培养方案,通过增加专业点设置、完善专业教材及课程资源、强化实习实训环节、培养“双师双能型”教师队伍等措施,畅通人才职业发展通道,扩大智能建造技术技能人才成长空间。

高职院校“双师型”教师专业发展现状调查分析

目的 分析基于职业技能竞赛的高职院校“双师型”教师专业发展现状,为提出基于职业技能竞赛的高职院校“双师型”教师专业发展策略提供参考。方法 通过文献分析法、问卷调查法、访谈法等从学校和教师两个层面调查了解基于职业技能竞赛的高职院校“双师型”教师专业发展中专业道德、专业知识、专业能力及自我专业发展意识的成效与存在的问题及原因。结果 在学校层面,把职业技能竞赛作为教师培养的重要平台、“双师型”教师认定的重要条件和考核指标、骨干教师选拔的重要条件,其得分均高于3分;而作为教师职称晋升和岗位晋升的重要条件、检验教师专业发展的重要平台,其得分均在2.4分以上。在教师层面,职业技能竞赛对专业道德、专业知识、专业能力和自我专业发展的促进作用,其得分均在2.6分以上。结论 高职院校借助职业技能竞赛平台推动“双师型”教师专业发展还需进一步加强,借助此平台可以促进高职院校“双师型”教师的专业发展。

工匠精神在中专电气自动化专业教学中的融入刍论——以电气自动化专业为例

提升人才培养质量、培养学生工匠精神是现代职业教育人才培养模式的重要目标。电气自动化专业以培养具备相关实操技能人才为目标,工匠精神与专业课程教学相结合,能为我国制造业和地方区域经济发展提供人才支撑。文章以电气自动化专业为例,结合该专业特点,提出基于工匠精神培育的专业教学路径,以期能培养具有工匠精神和创新意识的高素质技能人才。

技能型社会背景下高职院校专业教师团队建设的评价指标体系构建研究

技能型社会背景下,高职院校专业教师团队呈现出高素养、优结构、深合作的特质,具备增强职业教育吸引力、凸显职业教育全民性、扩大高技术技能人才供给的价值优势。然而,当前高职院校专业教师团队建设依旧存在综合素养有待提升、合作水平有待强化和师资结构亟待优化的问题。为实现以评促建,立足全面性、动态性和针对性等基本原则,以所在学校2个国家职业教育教师教学创新团队建设作为参考,采用专家访谈法和问卷调查法,构建由6个一级指标、15个二级指标、41个三级指标组成的高职院校专业教师团队建设评价指标体系;进一步利用AHP层次法测算得出各评价指标权重占比由高到低依次为“团队综合素养”“团队建设成果”“团队整体合作能力”“团队内部治理水平”“团队结构优化水平”以及“团队建设环境”的结论。据此,提出三方面实施建议:推进评价体系配套机制改革,强化专业教师团体综合素养;打造多方联动评价系统,提高专业教师团队治理水平;构建信息化管理评价模式,巩固专业教师团队建设成果。

技能型社会背景下“双师型”教师认定指标体系与成长路径

技能型社会背景下,“双师型”教师被赋予了多样化的角色,包括在德行方面的“人师”,在育人方面的“经师”,在教学层面的“事师”,在技术层面的“技师”。从师德师风、专业知识和技能、教育教学能力、科研能力、服务能力和实践基础六个方面构建了“双师型”教师认定指标体系。据此,可以从基于师德为先的“双师型”教师师德教育模式创新,基于校企合作的“双师型”教师培养模式创新,基于阶梯提升的“双师型”教师发展平台创新,基于制度保障的“双师型”教师管理制度创新等方面来优化“双师型”教师的成长路径。

高职院校梯度化双师型教师队伍建设策略研究

高职院校的教师肩负着促进学生职业能力发展的重要责任。随着科技的发展,各行各业对高职教师的要求越来越高、越来越具体,因此建设高质量的双师型教师队伍是当务之急。双师型教师既需要有专业知识,又需要具有相关专业实践技能。目前,我国双师型教师队伍建设在定位标准、队伍结构、培养机制等方面面临的问题,制约了我国职业教育未来的高质量发展。在新的发展背景下,应建设梯度化的双师型教师队伍,并从梯度划分、认定标准、培养机制和考核制度等方面激发教师的能动性,提高教育教学质量,为职业教育高质量发展提供有力支撑。

论“中文+职业技能”教材与国际中文教师转型及职业能力发展

“中文+职业技能”教育项目是新时期国际中文教育的新拓展,“中文+职业技能”教学本质上属于专门用途汉语(CSP)教学,需要教师具备一些特定的专业知识和教学技能,这使得国际中文教师面临职业发展的转型与挑战。国际中文教师从事“中文+职业技能”教学需要具备哪些专业知识,行业汉语教材会如何引导和促进国际中文教师的专业能力发展,行业汉语教材的使用、教师培训以及教师转型需要哪些条件,通过对以上问题的讨论,尤其是通过行业汉、英教材对比之后可知,好的教材能在内容设置、练习安排、文本选择等方面为国际中文教师的转型及职业能力发展提供“脚手架”。