中国非遗对外翻译传播人才的能力构成要素与培养模式

非物质文化遗产是一个民族的文化、智慧和精神的结晶。如何对外翻译传播非遗,提升中华文化的软实力已成为高校翻译专业不可推卸的责任。基于对外翻译传播的视角,梳理非遗翻译传播的现状及问题,探究非遗翻译传播能力构成要素、传播效果评估方法以及高水平应用型对外翻译传播人才培养模式,有助于实现中华优秀传统文化的国际传播,促进东西方文明的交流与互鉴。

医教协同视域下护理专业群“岗课赛证”融合育人的现实困境与改革路径

护理专业群“岗课赛证”融合育人是培养高素质护理人才的有效途径。当前,护理专业群“岗课赛证”融合育人还存在院校联动不够、证书不够科学规范、监管不够严格等诸多困难和问题。深入推进“岗课赛证”融合育人,必须大力推进医教协同,切实加强课岗契合、课证融合、课赛结合、质控配合、评价综合、手段复合。

专创融合视角下高职院校专业社团开展创新创业教育的探索

专创融合教育是高职院校培养高素质创新型人才的必然选择。高职学生专业社团是高职院校开展专创融合教育的重要载体。针对高职院校专业社团开展创新创业教育面临的缺乏顶层设计、指导教师队伍落后、创新创业项目培育机制薄弱、创新创业活动缺乏保障机制等困境,从加强高职学生专业社团顶层设计、强化指导教师队伍、优化创新创业项目培育机制、完善物质支持和政策保障体系四方面提出高职院校专业社团开展创新创业教育的路径。

论“档案”一词翻译中“专译”与“普译”的平衡

本文深入探讨了“档案”一词在翻译过程中“专译”与“普译”的平衡问题。首先,区分了“专译”与“普译”的概念,并将这两种翻译策略应用于“档案”的翻译实践中。其次,通过对“档案”的译路历程的回顾和分析,揭示了“Records”翻译差异的背景及原因,以及由译者理念差异导致的翻译结果差异。指出“档案”一词翻译之辨背后的实质是“专译”与“普译”的平衡。认为在“专译”与“普译”同时存在的情况下,从大众传播的角度,“专译”应向“普译”看齐,以避免曲高和寡、因坚守“专译”使自身陷于“孤岛”。最后,文章从理论和实践的角度,提出了如何在自主知识体系构建中进行专业融合翻译,并培养出既具备时代精神又能理论联系实际的融合型人才。

我国职业体育俱乐部社区责任及实现策略研究

履行职业体育俱乐部社区责任是助力体育强国建设、健全社区治理体系的有效路径。本文运用逻辑分析法、文献资料法等研究方法,明晰了职业体育俱乐部社区责任概念,阐述了我国职业体育俱乐部社区责任的目标与实现途径以及责任主体,并基于利益相关者理论的多元主体视角,对我国职业体育俱乐部社区责任履行困境进行了探究,发现:多元主体整合方面,社区政府管理职能阻隔,多元主体社区责任目标整合欠缺;在组织机制建设方面,缺乏社区责任履行中介桥梁,组织机制建设不完善,实现路径与平台缺失;在意识目标行动方面,社区责任履行意识不强,缺乏清晰的社区责任目标,履行内驱力不足;在评估反馈机制方面,缺乏社区责任履行评估机制,职业联赛和俱乐部社区责任评估主体不清,尚未建立适合我国国情的评价体系。鉴于此,提出:建设社区责任履行整合平台、健全社区责任履行组织机制;提出社区责任履行行动理念、开展社区责任项目规划评价等意见,以助力破解我国职业体育俱乐部社区责任履行困境。

智能时代职业院校教师专业发展:内涵、困境及行动路径

智能时代数字技术的革新推动了职业教育的发展。教师作为职业教育主体,其专业发展内涵包括高质量培养与促进全面发展的育人观、动态生成与可持续发展的课程观、融通“教、研、创”的行业实践观。人工智能技术赋能职业教育,职业教育的运行机制发生了质的变化,无论是育人本质、教学过程,还是实践实训教师均面临困境,即智能化在一定程度上削弱教师“价值引领”功能并催生教学中人的主体性危机,智能实训平台在一定程度上增加实践教学难度。树立以学生为中心的数字化转型教育观,共建“知行合一”的智慧课程体系、联通“三位一体”的行业实践链是职业院校教师摆脱上述困境的行动路径。

农村教师队伍建设的实践困境与支持路径--基于S省4587份问卷和232份访谈的数据分析

农村教师是农村教育高质量发展的中坚力量。基于乡村振兴和教育高质量发展背景,聚焦农村教师队伍建设主题,对农村学校校长、教师两个主体进行质性访谈和问卷调查。结果显示:农村教师队伍存在数量不足、稳定性不强、工资待遇较低、晋升通道较窄、职业倦怠水平较高、培训效果不理想等问题。建议从师资补充、公共服务、物质资源、发展平台、身心减负、师资培训等六个维度给予支持,改进和完善农村教师队伍发展生态。

目标导向视角下英语翻译专业学生绩效差异研究

基于绩效目标导向理论,探究翻译专业学生情绪掌控力与耐受力对专业绩效的影响。研究发现,精通、熟悉和了解三种目标导向的学生在绩效上表现迥异,精通者表现最佳,了解者表现最差。在应对翻译任务时,精通者几乎不受压力影响,熟悉者面临主客观双重压力,而了解者则主观压力显著。此外,熟悉和了解目标学生的专业绩效易受压力影响,而精通者则能在任何压力下保持卓越绩效。本研究为翻译专业人才培养提供了借鉴,有助于优化培养策略,提升人才培养质量。

高校创新创业教育体系的重构逻辑与路径——基于行动者网络理论视角

高校创新创业教育自身的复杂性、系统性等特征决定了其任务实施的艰巨性。本文运用行动者网络理论,将高校创新创业教育视为一个行动网络,将所涉及的所有利益相关者、物质实体和意识形态等视为行动者,指出高校创新创业教育体系的重构所面临的多重“转译”困境,即关键行动者困境、各个行动者的行为不一致、征召和动员困境。建议构建一个完善的行动者网络,即关键行动者要有担当能作为,设置强制通行点促进总体目标的实现,构建一体化的制度体系规范行动者的行为,成立运营共同体来提升行动者利益的转译强度。

数字化背景下职业教育教师职业困境及其破解:教育家精神视角

习近平总书记提出的“教育家精神”是指引教师队伍建设的重要方向。数字化转型背景下,职业教育教师面临着适应之困、负担之困、培训之困、实践之困四大困境。教育家精神为破解困境之局提供了重要指引。职业教育教师应充分汲取教育家精神的内涵,形成以信念精神提升适应力、以育人精神提升担当力、以勤学精神提升学习力、以仁爱精神提升胜任力的破解之道,从而助力职业教育数字化转型,培育更多符合国家发展需求的高素质技术技能人才。

开放大学培育新型职业农民模式研究

新型职业农民是乡村振兴的内在动力。开放大学作为新型职业农民培育体系的重要组成部分,近年来一直在积极探索实践路径,并取得了较好成效。通过总结开放大学培育新型职业农民的三种模式及案例,分析了在自身办学功利性突出,乡村农民参与积极性不高,政策保障不完善等方面的困境,进一步提出发展策略,通过加强政策保障,完善体制机制;提升办学格局,强化服务意识;创新培育路径,激发内在动力等方式培养新型职业农民,进而实现共同发展,形成自我扶贫式的乡村振兴良好局面。

元功能理论视角下轻化工专业英语翻译策略研究

以“语言是人类用来表意的工具”为主要指导思想的系统功能语言学对20世纪后半叶的语言学研究影响显著。从系统功能语言学视角,进一步规范与完善英语翻译,对于提高轻化工专业英语翻译质量意义重大。对此,简述了语言的三大元功能,分析了元功能理论在英语翻译中的应用价值。专业英语翻译能力的提升对轻化工行业的技术创新、绿色转型发展、国际科学知识交流均有着重要意义。针对轻化工专业英语翻译特点和切实需求,从概念功能实现、人际功能实现和语篇功能实现三方面探究了轻化工专业英语翻译技巧和策略,以进一步发展与丰富元功能理论的应用领域,为轻化工专业英语翻译实践提供理论依据。

高校大学生职业生涯规划能力现实困境和实施路径——以电子商务专业学生为例

以电子商务专业学生为例,探讨了高校大学生在职业生涯规划过程中所面临的现实困境,并提出了相应的实施路径。通过研究发现,电子商务专业学生在职业生涯规划上普遍存在缺乏针对性指导、自我认知不足以及实践机会有限等问题。针对这些困境,提出了加强专业导向的职业生涯规划教育、提高学生的自我评估能力,以及增加实践机会和校企合作等实施路径。通过这些措施,旨在帮助电子商务专业学生更好地规划职业生涯,实现个人与职业的双重发展。

县域中小学校本教研困境与突破路径

教育质量在教师,教师水平在教研。校本教研作为我国基础教育的独特经验,是提高教师教育教学理论水平和教学能力的重要途径。然而,由于县域中小学校对校本教研工作缺乏深刻的认识和重视程度不足,校本教研存在管理不完善、主体性不足等诸多问题,制约着教师的专业化水平及进程。通过参与式观察、教师访谈等方法,对L县中小学校本教研存在的问题进行深入分析,提出优化县域中小学校本教研路径,深化校本教研的实效性和导向性,破解县域中小学教师专业成长的困境。为今后县域中小学实施有效的校本教研治理、建设县域基础教育高质量教育体系提供有益借鉴和向度。

法庭口译职业道德规范和行为守则——浅析忠实性原则

法庭口译是不通晓法庭语言的诉讼当事人在审判中获得司法公正的必要手段。法庭口译职业道德规范是该行业质量的保证。该文介绍了不同国家背景下(美国、西班牙、英国、澳大利亚和加拿大)的法庭口译道德规范和口译员行为守则中关于忠实性的规定,并从译员角色的角度分析了忠实性的含义和具体要求。该文探讨了道德规范所要求的忠实性与专业实践的复杂性之间的矛盾,揭示了法庭口译员所面临的职业困境,并提出了口译员保障忠实性的具体建议:法庭口译员须保留源语信息的所有语素,同时,了解诉讼程序和术语。道德规范不建议口译员机械地翻译,忠实的翻译不应与逐字翻译相混淆。口译员须根据其专业经验灵活执行忠实性原则。

教师自我评价的主体性困境与突破

当前,中小学教师评价在外源性社会本位、知识本位观念的实效性因素影响下,评价本质偏倚控制及管理学校、多样化评价形式等物性功利。以人本位的内源性教师主体呈现“唯上性”状态,其中“主体性”是当前教师高素质专业发展的内质追求,是学校教师自我评价有效实行的判别核心,受能动主体与关联客体双重影响。以教师自我评价主体性的意涵为逻辑起点,厘定“共同心理建构“”公-私”及“主-客”三维象限中教师自我评价主体性的特有属性、对立形象及二维向度,通过事实论证阐述对教师自我评价主体观念与行动的现实审理,理性追问自我评价中观念意识、知识技能、体系制定等主体性困境,提出围绕“主-客”体形成内、外源性的优化路径,外部保障向度以“学校”为中心,重构“有效的机制”与共享“共识性体系”;内部提升向度以“教师”为内核,重新审视教师评价观与创新理性评价法,从而促动教师自我评价主体性的回归与提升。

中国篮球职业化进程中CBA裁判员执裁困境与提升策略研究

中国篮球职业化进程中,CBA裁判员对于维护CBA赛场秩序的和谐稳定、助推CBA品牌建设和篮球事业高质量发展意义重大。运用文献资料、实地调研和专家访谈等,探求职业化进程中CBA裁判员执裁困境的表现、成因与提升策略。目前,CBA裁判员队伍面临裁判员与教练员、球员关系不佳、观众对裁判员执裁认可度低、裁判员执裁负面舆论多、裁判员执裁水平下滑等执裁困境,CBA裁判员执裁困境成因主要源于裁判员职业化改革进程缓慢、裁判员自身业务能力有待提升、裁判员执裁权益保障有待完善、CBA联盟危机应对能力有待加强、联赛主体利益共同体意识缺乏等。基于此,提出以下提升策略:推进裁判员职业化改革,健全裁判员内部管理机制;加强对裁判员的培训力度,提高裁判员自身业务水平和职业素养;规范和约束裁判员执法权力,加强裁判员执法保障机制建设;营造良好的媒体宣传平台,不断提升联盟舆情危机应对能力,增强联盟舆情危机应对能力;培育联赛主体命运共同体意识,共同营造良好的执裁环境。

“双减”背景下的中小学教师自由时间:困境与突破

自由时间是教师实现自由全面发展的前提条件。在国家推行“双减”政策的背景下,中小学教师在自身发展中面临着自由时间缺失的困境。在客观层面主要表现为无边界的工作时间、超负荷的工作量、名目繁多的非教学事务对中小学教师自由时间的挤占;在主观层面主要表现为中小学教师时间管理意识淡薄致使自由时间无意义化。为释放中小学教师自由时间,学校层面需要因校制宜,实行弹性时间管理;适当分摊,减轻教师工作负担;给予关怀,构建自由时间支持系统。教师层面需要进行自我审视,提升时间管理能力。

专业学位研究生思想政治教育的现实困境及其纾解理路

专业学位研究生教育是我国培养高层次应用型专门人才的主渠道,在专业学位研究生培养教育中,思想政治教育是重要内容之一。基于协同视角,由于专业学位研究生思想政治教育协同系统的不完善,导致运行机制难以适应主客体变化、实施过程未能形成有效的育人合力、显隐性教育结合不够影响教育效果,引发了专业学位研究生思想政治教育“培养理念与育人目标不契合”“队伍建设与育人需求不匹配”“教育内容与学习主体不适应”等现实困境。在新形势下,坚持系统开放、发挥“序参量”作用,从“机制协同、队伍协同、内容协同”等三个方面实现“同向着力、同向发力、同向加力”,推动专业学位研究生思想政治教育工作形成协同效应,实现专业学位研究生教育高质量发展。

今天的教师如何面对职业生活中的德性困境——对话徐继存教授

身为教师意味着要不断涵养自己的德性,追寻自身德性的圆满,但在现实的职业生活中,却往往面临着深层的德性困境。坚持教学作为“为己之学”,从外在评价导向中解脱出来,重新反思教师职业生活中神圣性的定位与现实意义,找回教师的自我并重建教育教学的公共性,是破解当今教师职业生活中的德性困境的几个基本方面,涵盖了教师职业精神、社群与自我的关系等,触及教师职业生活的核心。处理好自我与现实的关系,反思理论与实践的关系,教师就能够直面内心深处的真实,并有望走出德性困境。