我国临床药学专业本科教育药学服务能力培养现状分析

目的探索适合我国药学服务人才培养的本科教育模式。方法分类收集我国10所高等学校(山东大学、上海交通大学、四川大学,安徽医科大学、哈尔滨医科大学、南方医科大学、天津医科大学、南京医科大学,中国药科大学、沈阳药科大学)2018年至2021年临床药学专业本科学生的培养方案,包括课程设置、学时和学分方案等,并对药学服务能力培养相关课程体系进行比较与分析。采用问卷调查法,调研四川大学华西药学院2018级至2022级在校临床药学专业本科学生对现行培养方案的认识、评价与需求。结果10所高等学校中,临床药学培养方案总学分和总学时、必修课程学分和学时设置最多的均为南京医科大学(290学分和3886学时,209学分和3562学时)。选修课程设置学分最多的为四川大学(35学分)。各医科大学理论课程设置学时较多,四川大学、中国药科大学、山东大学的实践课程设置学时较多,理论课程、实践课程学时最多的分别为南方医科大学(2910学时)和四川大学(1332学时)。各高等学校(除上海交通大学无法统计外)毕业实习时长均达到42周。中国药科大学和四川大学开设的药学服务类课程相对较多(14门、494学时和14门、424学时),且兼顾了理论和实践教学。共发放问卷149份,回收有效问卷141份,四川大学临床药学专业学生对培养方案和药学服务相关课程总体满意度高(均超过70%),但仍有24.11%的学生认为理论课程过多,实践课程过少。结论调研的10所高等学校临床药学专业本科学生的培养方案存在较大差异,且均缺乏系统的药学服务能力培养课程体系。建议以药学服务胜任力为目标,完善临床药学专业本科实践课程体系建设,增设跨学科、跨专业实践课程,建设药学服务课程群,将药学服务能力培养贯穿本科教育始终,构建适合我国药学服务人才培养的本科教育模式。

大数据管理与应用本科专业学位教育发展状况调查报告(2023)

[目的/意义]开展全国大数据管理与应用专业本科教育的发展状况调查研究,以期反映其发展趋势并提出相应的建议。[研究设计/方法]以开设院校、师资、招生、就业、课程体系和培养目标为六大维度,系统地剖析了我国大数据管理与应用本科教育的现状,并通过与往年数据的比较反映该专业的发展态势。[结论/发现]截至2022年12月,该专业的培养单位数量达到183所。大多数培养单位针对社会需求和自身定位调整其教学,在注重专业实践性的同时,逐步形成自身特色。大多数培养单位的课程体系和培养目标不完全匹配,需要增加对大数据管理和大数据应用方面的课程。[创新/价值]通过全国范围内大数据管理与应用本科专业全面调查和深入分析,反映该专业当前发展现状和存在问题,为此类专业持续发展提供有价值的参考。

新时代体育院校本科人才培养方案改革的困囿与纾解路径

推进新时代体育院校本科人才培养方案的改革是提高人才培养质量、服务国家体育事业发展的迫切需要。制定体育院校本科人才培养方案的目标是构建一个科学、系统且高效的教育体系,以全面培养德智体美劳高素质体育人才,为体育院校的持续发展注入强劲动力。通过对人才培养方案实施过程的分析,发现:人才培养目标定位不准确、课程体系不够合理、教学方法不得当、实践教学环节比较薄弱、质量控制体系不完备等现实问题仍然不同程度地存在。因此,本文基于上述问题,提出了以下纾解路径:确立高素质人才培养目标,对接市场需求;优化课程体系,均衡专业与通识教育;创新体育教育理念和教学方法;强化职业素养培养与实践环节;优化本科人才培养质量控制机制。

类型教育视域下职业本科专业人才培养方案开发的基本逻辑、问题分析与实践路径

探索以职业本科专业人才培养方案开发为突破口,遵循一体化提升专业人才培养的适应性、一体化设计各层次专业人才培养定位和专业教学标准体系的基本逻辑,衔接贯通职业教育人才培养体系。面对专业人才贯通培养方案开发路径不清晰、课程体系衔接不到位、实践教学体系对接不紧密的问题,需要实践深入进行基于类型教育的人才需求调研、创新与类型教育相适应的专业人才培养模式、构建与类型教育相衔接的专业课程体系、完善紧密对接类型教育的专业实践教学体系及组建结构化“双师型”高水平专业教师团队的职业本科专业人才贯通培养方案开发路径。

思政元素融入本科生科研训练计划指导教学探索——以中国农业大学为例

本科生科研训练计划已成为本科教育的重要组成部分,是培养拔尖创新人才的重要举措。对思政元素融入农业高校本科生科研训练计划指导教学进行了探讨。在结合教师科研项目组建主题鲜明的项目研究团队的基础上,探讨了个人层面的社会主义核心价值观与本科生科研项目训练计划研究的融合环节,设计了指导教学大纲,阐述了集中授课指导、现场教学指导和一对一教学指导等三种指导教学方法,并对其影响因素进行分析,提出开展进一步研究的主要方向。

以大学生创新创业训练项目为依托的科研创新型公共卫生人才培养的探索及思考

在新的战略背景下,公共卫生领域的发展对现今公共卫生人才的创新能力提出了更高要求。目前,高校公共卫生与预防医学的本科教育,在目标取向、创新意识、创新实践训练、激励机制等方面存在诸多问题,严重影响公共卫生创新型人才的培养。为此,中山大学公共卫生学院(深圳)围绕大学生创新创业训练项目,以提高人才培养质量为核心,从创新实践氛围的营造、教师端与学生端的创新意愿和能力的培养、支撑条件和政策保障的完善等方面锐意改革,并取得了一定的成果和经验,为学生创新能力的培养提供了一些新的探索和思考。

工程管理专业本科教学改革探索——以新疆大学为例

针对工程管理专业本科毕业生的培养质量、能力达成情况以及毕业生对培养方案的满意度等情况,以新疆大学工程管理专业为例,介绍了其专业人才培养方案,并对毕业生进行了问卷调查与分析,为提高工程管理专业学生的能力水平,进一步优化培养方案和课程设置,提高工程管理专业人才的培养质量提供有针对性的建议。

面向“卓工计划2.0”的地方本科高校建筑学专业人才培养模式探索与实践

“卓工计划2.0”作为“卓越工程师教育培养计划”的升级版,是新工科发展中,突出产业需求导向、强调跨界融合、支撑服务社会,由校企共建的、突出产教融合的高水平工程技术人才培养计划。文章以地方应用型本科院校的省级一流专业建设点建筑学专业为例,探讨基于“卓工计划2.0”的“强基·强创”人才培养模式,构建在此架构下的“一观·二练·三结合”实践创新能力培养体系,解析将真案例、真项目、真合作、真融合贯穿于“3年校内+1年校企+1年企校”的分阶段、分层次人才培养体系,梳理面向“卓工计划2.0”人才培养的初步成效,以此为地方同层次应用型本科高校的“卓越工程师”培养提供参考。

口腔医学专业本科生科研训练体系的构建

口腔医学专业本科生科研训练符合国家对创新人才培养的基本需求,是培养科研思维及提高创新能力的重要环节,同时也是成就高素质口腔医学人才的必经之路。但目前对于口腔本科生科研训练尚未形成较为完善的体系,为此,笔者从软硬件条件层面、教学方式层面、指导教师层面及口腔本科生层面四个层面详细阐述当今科研训练现状以及存在的问题,从科研启蒙的开启、科研思维的培养,科研训练平台的搭建,科研训练课程的开展及选择,指导教师队伍的选拔、培训及考核,如何就口腔本科生进行科研训练的目的的转变及积极性的提高等方面提出合理的建议,以期搭建较为完善的口腔科研训练平台,实现高素质口腔医学本科生培养。

思政引领拔尖创新人才培养的药理学课程群生态体系的思考和实践

拔尖创新人才培养是教育强国和人才强国的重大举措。我们通过多种方式,探索并实践了思政引领的、具有两性一度特色的药理学课程群建设。本文以药理学、临床药理学、药理学实验组成的课程群为例,探索强基础、宽视野、科研素质高的药学拔尖学生培养的药理学课程群生态体系。

航空航天大类本科毕设培养方案及过程管理革新

面对航空航天大类本科招生制度特点及特色班本研衔接培养新需求,文章在系统梳理已有工科毕业设计管理制度和培养方案的基础上,分析了现有培养模式的优势与不足,总结了建立更科学合理的本科生实践环节培养制度,最终提出了航空航天大类本科毕设培养方案框架及过程管理策略。主要包括兼顾统一性和个性化的航空航天创新实践课程体系构建。毕业设计选题的标准化与实践环节过程管理的规范化,倡导设立优秀本科毕设基金,探索审核与评价标准改革等方面。重点考查毕业论文的创新能力和长期影响力,鼓励并引导本科生发表高水平学术论文,培养其团队协作意识和学术论文写作能力,最终提高毕业论文的质量。

基于OSCE模式的本科护生实习前培训方案的应用研究

目的探讨客观结构化临床考核(OSCE)模式在本科护生实习前培训方案中的效果。方法便利抽样选取我院2016级本科护生5个班作为研究组(n=145),采用基于OSCE模式的实习前培训;选取7个班作为对照组(n=152),采用传统的实习前培训。培训后,使用课程评价问卷(CVI)对2组学生进行调查;应用自行设计的课程反馈问卷对研究组护生进行调查,并应用简化式OSCE方式进行考核。结果研究组的CVI总分以及4个维度得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01);研究组的反馈问卷调查结果显示了课程的有效性及学生的建议;简化式OSCE考核结果:总分为(81.96±5.61)分,平均难度为0.82,平均区分度为0.26,Cronbach′sα为0.66。结论基于OSCE模式的本科护生实习前培训效果良好,受到学生的认可,但仍需要进一步完善,为今后形成规范化的实习前培训提供依据。

美国研究型大学环境工程硕士研究生培养模式及其借鉴

从“两山理论”到“双碳”目标,国家对生态环境保护及其高层次人才的需求日益提升,提高研究生培养质量,已成为我国创新型国家建设和人才强国战略实施的重要课题之一。以美国北卡罗来纳州立大学(North Carolina State University)为例,从研究生培养学制、目标、课程设置与要求等方面,对环境工程类研究生人才培养模式进行深入剖析,对比探讨中美研究生培养的异同。研究认为,科学的培养目标、完善的课程体系和密切的产学结合是美国公立研究型大学环境工程类研究生培养的有效经验。研究结果对提升我国环境工程类高层次人才培养质量和科技创新创造能力具有重要的现实价值。

新文科背景下广告学专业核心课程设置与人才培养——基于国内48所院校本科培养方案的内容分析

新文科的“新”主要体现为学科融合、技术赋能、创新发展,这从整体上为广告学本科专业教育改革指明了方向。研究以国内48所新闻传播院校广告学专业本科培养方案为样本数据,在内容分析的基础上,结合半结构式访谈,对广告学本科专业的核心课程改革进行讨论:新文科的本质在于学科交叉融合和数字化转型与应用,广告学本科专业核心课程改革应该体现这一建设思路;依据学校类型、专业定位、师资结构来协调理论素养类课程和实务操作类课程间的关系,通过设置核心课程和扩展课程、课外“加量”等方式来平衡二者间的比例;重新思考广告的“变”与“不变”,在核心课程的改革中体现出行业的“变”与“不变”;基于培养定位,在实战应用型与数据创新型课程之间有所取舍,加强课程学习与场景运用之间的联系,在具体场景中培养学生的数据科学思维;强化基础理论学习,培养学生的基础能力、数字传播能力、创新能力,满足业界对于广告学专业的人才需求。

1+X证书制度背景下本科层次职业教育人才培养方案制定研究

人才培养方案是学校安排教学内容、组织教学活动、进行教学管理和质量监控、推进教育教学改革的纲领性文件。我国已遴选了4批447个职业技能等级证书,也有了32所本科层次职业院校,在此背景下,制定本科层次职业教育人才培养方案有着重要意义。在制定过程中需要做到,坚持职业教育类型特征原则,坚持职业能力递进原则,坚持统一性和多样性相结合的原则。同时还需把握,培养目标体现职教特色,培养规格注重综合能力培养,课程体系构建遵循职业教育课程开发规律,不断完善人才培养质量评价机制。

大学生创新创业训练计划的生物科学专业实验教学改革探索

依托生物学国家级实验教学示范中心的大学生创新创业训练计划,以生物科学10门专业核心实验课程为基础,遴选2012~2022年间立项的部分优秀项目成果融入本科实验教学内容,构建“四位一体”生物科学专业实验教学改革体系,并在示范中心进行改革与实践,反馈效果良好。研究成果为高校深化实验教学改革,培养高质量创新创业人才提供重要参考。

应用型本科高校市场营销课程教学改革问题研究

提高应用型本科高校人才培养质量的关键在于课程建设,市场营销作为专业的核心课程,具有较强的综合性、实践性。试以市场营销课程教学改革为研究对象,针对应用型人才培养要求,结合课程知识内容,本着以生为本、质量优先的教育教学理念,提出应用型本科院校市场营销课程教学改革中存在的问题,并不断进行市场营销课程改革的探索。

基于成果导向教育的专本贯通一体化人才培养模式探索与实践

结合自动化专业“3+2”专本贯通分段培养实践,借鉴成果导向教育理念,提出高职与应用本科一体化培养的全新设计路径。积极探索与实践基于成果导向教育的一体化培养方案及课程体系,强化课程间的衔接和连续性,加强应用型本科高校和高职院校之间在教学目标和课程设置之间的关联,同时注重实践环节和评估机制的建立,使学生的学习过程更加顺畅和有效,从而提高专本贯通分段培养人才培养质量,并为现代职业教育体系建设提供参考。

创新训练项目在本科生培养中的作用及问题分析

创新训练项目是“大学生创新创业训练计划”的重要组成部分,是教育部面向高校本科生开展长期人才培养的项目,是培养学生创新能力及实践能力的重要平台。本文讨论了创新训练项目在本科生培养中起到的四方面积极作用,同时从创新训练项目的申请、中期评定及结题检查过程分析了存在的主要问题并提出了相应的建议。

工程教育认证背景下测量学课程教学改革实践

测量学是高等院校工程类专业的重要专业基础课。本文以苏州科技大学2018版本科培养方案为基本依据,对全校非测绘专业测量学课程进行综合改革。课题组根据工程教育认证的相关规定和标准,结合相关专业的培养目标和毕业要求,设置科学合理的教学体系。从教学内容、教学模式、实践教学环节、教学考核与评价以及创新创业教育等方面进行综合教学改革与实践。本项目使我校测量学课程在教学质量、教学手段保障以及学生实践能力培养方面有了显著提升,并能够促进应用型工程类人才的培养。