成员动机、组织环境视角下项目型组织成员知识转移效果——基于SVM-MIV方法兼与BPNNs-MIV、LR的对比分析

采用BP神经网络、支持向量机方法研究项目型组织成员知识转移动机、组织情景对其知识转移效果的影响,避免条件假设所带来的人工误差。研究证实组织目标一致性、组织凝聚力、组织支持感等组织情境因素对组织成员知识转移动机的差异化影响,为促进项目型组织知识转移的实现提供理论借鉴,并为今后社会科学问题的实证研究方法提供新的思路。

论高校“少数民族语言”课堂教学与田野调查的有机链接--以贵州民族大学为例

以理论和实践相结合为导向对“少数民族语言”课程进行教学改革,一方面利用课堂教学适当讲授相关理论知识,另一方面积极开辟“第二课堂”,让学生从课堂走向田野,将课堂教学与田野调查进行有机、有效链接。这一教学改革在优化课程结构、完善课程体系、提升学生能力以及民族语言文化的传承与保护等多方面具有积极意义。

基于动态模糊认知图的项目型组织成员知识转移效果研究--知识转移动因、组织情境视角

通过构建项目型组织知识转移动因和组织情境要素系统,运用模糊认知图动态仿真项目型组织知识转移动因和组织情景的动态作用关系。为项目型组织改进激励机制,优化成员结构提供参考依据。

大型企业科技项目管理研究——基于核电重大科技攻关专项视角

以核电工程建设企业为例,针对核电领域关键核心技术攻关等重大科技攻关专项项目群的管理,提出以需求侧为牵引、模块化组织运作、项目制全周期全流程管理的管理模型。通过以科技成果运用落地和成果转化为牵引,模块化组织运作及项目制管控体系为抓手,最优配置资源,形成攻关合力,实现项目全周期全流程管理,提高科技项目管理效率。该管理模式可为其他领域关键核心技术攻关项目、“赛马制”项目、“揭榜挂帅”项目等项目研发攻关及落地运用提供理论和实践借鉴。

项目式学习在《药物合成反应》课程教学中的运用研究

项目式学习作为一种成熟的学习和教学方法,已被广泛运用于基础教育中,但在高等教育理科教学中的实践较少。本文尝试将项目式学习运用到了《药物合成反应》中的顺式茉莉酮逆合成分析的本科教学中,通过确定项目目标、设计项目方案、合作学习和解决问题、实施项目和评价成果五个步骤,帮助学生实现了知识技能和可迁移技能的同步发展。

基于“校园有机农场”资源的跨学科教育实践探索

从社会对跨学科、复合型人才的需求和生物学科出发,开发与建设《校园有机农场》跨学科课程、升级迭代“校园有机农场”硬件资源、整合校内外师资的多元资源构建。以此为基础,依据“校园有机农场”内容主题开展跨学科项目式学习,指导学生在校园有机农场管理中开展跨学科课题研究。教育实践提升了学生创新能力和综合素质,为教师专业成长找到了新的载体和突破口,为区域跨学科教育实践提供了可复制样式。

国际组织开展劳动教育的项目化创新实践

劳动教育是教育体系的重要组成部分,也是学生成长的必要路径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。联合国儿童基金会、欧盟、经合组织、世界银行等国际组织将教育和劳动结合,成功实行多个项目化劳动教育实践案例。文章通过对几大国际组织劳动教育项目的研究,分析其开展的相关背景与目标、内容与具体情况、结果与成效,挖掘国际劳动教育的转型成功经验,把握国际劳动教育的发展热点和趋势。

近30年中国农田耕层土壤有机质含量变化

土壤有机质含量是影响土壤肥力水平的重要指标,也是开展耕地质量建设、科学施肥工作的基础。利用2005—2014年测土配方施肥项目数据与全国第二次土壤普查数据进行对比,分析了近30年来中国农田耕层土壤有机质的变化趋势。结果显示,30年来我国农田耕层土壤有机质含量呈整体上升趋势,目前,全国耕层土壤有机质平均含量为24.65 g kg^(-1),较全国第二次土壤普查时期提高4.85 g kg^(-1),提高24.49%。其中,30~40 g kg^(-1)等级比例增加3.64个百分点,20~30 g kg^(-1)等级比例增加5.68个百分点,10~20 g kg^(-1)等级比例增加5.36个百分点。需要引起注意的是,大于40 g kg^(-1)等级比例减少了1.38个百分点。

基于双PBL模式的有机化学实验教学探索

针对传统有机化学实验教学中存在的问题和不足,将基于问题的学习和基于项目的学习模式交叉融合,进行基于双PBL模式的有机化学实验教学探索与实践。以对溴乙酰苯胺的合成为例,从问题设计、项目设计、教学过程和教学方法等多方面探讨了基于双PBL模式在有机化学实验教学中的可行性。教学实践表明,基于双PBL模式的有机化学实验教学能够激发学生的学习热情,有效地提高实验课程的教学质量。

基于知识中介的项目型组织知识转移多群体演化博弈分析

根据项目组织环境特点,构建了以PMO为知识中介的有限理性知识转移多群体动态演化博弈模型,通过计算分析得到演化稳定策略和演化稳定相图。研究表明,知识溢出效应、知识协同效应、知识转移成本以及知识转移的奖惩措施,是知识转移行为主要影响因素,并决定项目型组织知识转移的整体演化趋势。

基于多Agent模拟的产品开发与组织设计协同研究

建立产品开发的数学模型并采用多智能体模拟方法对复杂产品开发与组织设计的协同性进行了定量分析。首先,对产品和项目从复杂度和开发的时间压力进行了二维建模;然后对不同类型的组织设计所共同关注的组织要素进行识别和建模;通过一组模拟实验进一步对产品开发与组织设计之间的匹配和一致性关系进行了定量化研究,并总结出复杂产品开发与组织设计的协同关系。研究结果表明,组织应针对产品开发的不同特征对各组织要素进行与之相匹配的设计,产品开发与组织设计的良好的协同性是确保组织取得产品开发高绩效的重要因素,并从微观水平上给出复杂产品开发与基于项目的组织设计的协同方案。

动态博弈分析下的项目型组织内部知识共享激励策略研究

以项目型组织为研究对象,对项目型组织内部组织与成员之间以及不同项目成员之间的动态博弈过程进行了分析。在此基础上,通过构建不同项目成员及组织收益函数,讨论了不同组织激励策略下项目成员的共享、学习策略组合情况。将6类知识共享状态与15种组织收益情形结合起来,再现了组织内部知识共享由初始阶段,经历起步阶段、摸索阶段、过渡阶段至完善阶段的一般演化过程,在此基础上针对不同的知识共享阶段提出相应的组织激励策略。

复杂产品系统项目的组织与技术创新管理研究现状

技术密集型的复杂产品系统是现代社会经济发展中的技术支柱,也是目前颇具前景的研究领域之一。在研究了国内外关于复杂产品系统相关文献的基础上,从复杂产品系统项目的组织和技术创新管理两个方面,阐述了复杂产品系统的研究现状,并提出了复杂产品系统的研究前瞻。

通过项目进行动员:基层治理的策略与影响

通过项目进行社会动员(简称项目动员),是基层政府实现与社会有效衔接的一种尝试。项目动员的主体不仅包括政府行政部门,也包括平台型社会组织。基层政府通过压力与激励、培养积极分子、建立社区自组织、树立典型社区的方式,实现有效的社会动员。项目动员整合个体需求,将分散个体纳入组织体系,促进新公共空间的形成。不同于传统公共空间,新公共空间既不是国家强力推动,也非社会单方面形成,而是国家力量与社会力量双向互动形成的公共场域。这是基层政府通过项目进行动员带来的客观结果。

组织文化、领导力与知识管理的复杂关系研究

应用复杂领导力理论对领导力、组织文化与项目型组织的知识管理互动关系进行了研究。基于NK模型建立了三者关系的模拟模型,模拟结果表明,领导力可有效应对团队成员间关系复杂度的增加从而减少其对项目型组织知识管理绩效的负面影响;由于只有当组织具备一定领导力水平时,组织文化才能发挥对领导力的补充作用,因此项目型组织应该慎重选择组织文化建设的恰当时机,以便发挥领导力与文化的互补作用及对企业知识管理的促进作用,上述结论补充了已有的研究结果并给出了其限制条件。

基因组方法在虚拟企业组织优化中的应用研究

文章从影响虚拟企业组织设计的权变因素的角度,分析了虚拟企业组织结构设计的特点,并从理论上论证了基因组方法在虚拟企业组织优化设计过程中的适用性。结合组织设计流程,将基因组方法在以特许经营为特征的虚拟企业——美特斯.邦威中进行了试应用,以说明基因组方法在虚拟企业组织优化应用中的有效性。

高等职业教育项目化教学融合“1+X”证书制度建设探析

项目化教学与"1+X"证书制度的融合,将学历教育、岗位需求与技能培训有机衔接起来,真正实现了学校、企业与培训机构三者之间的零距离接轨,不仅使学生学习目的更加明确,学习兴趣更加浓厚,大大提高学生专业素养和职业技能,保证学生良好的就业前景,又能够在证书的获取途径、评价导向和学习内容方面进行改革,提升高职教育人才培养质量。因此应不断探索两者的有机融合,为高等职业教育发展服务。

不同发起人的项目价值标准差异研究

传统项目管理通常指的是由项目团队承担外部客户发起的项目,而越来越重要的企业项目化管理将传统项目管理向前延伸到项目定义过程,项目发起往往是企业本身甚至项目团队。价值标准决定着行动方案,采用实证研究方法,对两种类型的项目在发起依据的价值标准进行探索性研究。结论表明虽然这两种不同发起人的项目价值标准因素的重要性各有侧重,但不存在明显的差异。研究将从侧面支持目前流行的项目管理知识体系的应用范围,即项目管理的跨行业通用性;同时为项目定义提供借鉴标准。

产业扶贫场域下村集体经济组织运作模式及其内在逻辑——基于西南地区贫困村的个案分析

农村场域作为扶贫资源项目运作的承接场所,其地缘、血缘、业缘特征形成了村集体经济组织活动的特定空间。本文从制度理论视角,以西南地区代表性贫困村的农业产业化发展为例,探讨了村集体经济组织的结构要素及其运作机制。研究发现,在产业扶贫场域下,贫困村在制度要素的合法性、组织存续的逻辑性以及社会交换网络的密集性三重规制下建成了"村委/致富带头人+合作社+贫困户+农户"形式的村集体经济组织。法制特征与礼俗特征决定了村集体经济组织的运作机制:体制精英在识别政策目标后,遵照制度性合法性标准整合社会资本,对正式关系、非正式关系进行有机整合,从而架构村集体经济组织,主动俘获产业扶贫项目推动农业产业化实现减贫目标。

国外校本培训的发展趋势研究

校本培训是教师专业发展的重要途径之一。国外校本教师培训模式普遍采用高级标杆培训和虚拟培训组织的形式 ,在具体的运作中采用项目管理的方式。