“123模式”应用型课程改革与实践——以大学化学课程改革为例

应用型人才的培养必须依赖于应用型课程建设与实施。依托学科基础课“大学化学”实施了“123模式”应用型课程改革与实践,即:与企业合作,建立1套适用于材料、环境、机械和电子专业的“应用型案例”,采用翻转课堂、项目教学、移动教学等方法,实现课堂精讲;建立课程视频教学和智能作业2个模块;通过几年的教学实践,达到了知识水平显著提升、技术能力显著增强、人格素养显著提高的3个培养目标。

电子信息类工程创新型综合实践项目设计

为适应新工科理念对培养工程创新型人才的需求,文中以培养电子信息类人才的创新能力和工程实践能力为基本定位,融合学科竞赛与工程实践,详细探讨了电子信息类专业的工程创新型综合实践项目,构建了多层次、递进式的综合实践项目,并以“数据采集与处理”为例,详细分析了综合实践项目的基本构成和实验内容。实践教学结果证明,文中设计的综合实践项目可以满足不同层次学生提高工程实践能力的需求。

Banach空间中可数算子族的不动点集和广义混合均衡问题的公共解的强收敛性

在自反Banach空间框架中,提出一类新的收缩投影算法,来逼近一闭Bregman拟渐近非扩张可数算子族的不动点集和广义混合均衡问题的公共解,建立了一闭Bregman拟渐近非扩张可数算子族的不动点集和广义混合均衡问题的公共解的强收敛性结果,并用一数值例子来支撑文中所得的结果.无论算子族从有限个到可数个,还是算子从Bregman相对非扩张到Bregman拟渐近非扩张等方面,均对Jantakarn K和Kaewcharoen A(2021)的结果进行了的拓展和补充.

基于“科研项目+学科竞赛”双驱动的《互联网金融》课程教学改革

针对传统《互联网金融》课程教学中存在课程内容滞后且过于理论化、传统课堂教学方式较为乏味、单一考核方式无法全面考核学生综合能力等问题,以科研项目和学科竞赛为切入点,从课程内容、教学方式、评价体系三个维度对《互联网金融》课程进行教学改革,增加该课程的实践性和应用性,提高学生学习的兴趣和主动性,培养学生的创新能力和实践能力,全面提升学生的综合素质和竞争力,同时促进教师教学能力和科研能力的提升,培养社会所需要的综合性人才。

水电工程定量综合风险评价方法优化研究及应用

针对目前水电工程定量综合风险评价方法存在的主观性缺陷问题,建立了定量综合风险评价方法计算的模型,通过构建模糊关系矩阵和风险互判矩阵,从而定量求得综合风险值及等级,结合建立的综合风险等级与安全评价结论之间的判定准则,得到工程整体风险等级及评价结论。以新疆若羌抽水蓄能电站工程安全预评价为例,对定量综合风险评价方法进行了验证,结果表明,评价结论符合工程实际,水电工程定量综合风险评价优化方法可应用于工程安全预评价和安全验收评价。

老旧工业厂区绿色改造项目节能服务公司与业主决策协调机制研究架构

老旧厂区绿色改造项目是一项涉及多方利益主体的系统工程,决策与利益冲突下的协调路径是主体协同合作的关键。立足项目治理视角,分析绿色改造内容与对象的综合性、收益主体广泛特性带来的节能服务公司与业主决策协调的复杂困难性;提出节能服务公司与业主决策协调系统架构思路,阐述决策协调影响机理、行为策略选择、实施机理、运行机制与效果度量的内在关联关系,以此架构老旧工业厂区绿色改造项目节能服务公司与业主决策协调机制研究内容,以期丰富项目决策理论,有效推动老旧厂区绿色改造事业发展。

两树资源模式在“软件工程”课程教学中的设计与实践

分析“软件工程”课程目前实施的问题,如理论脱离实际,忽略学生主体,考核方式单一等,借鉴澳大利亚查尔斯特大学的教学方式,创建“软件工程”课程的两树资源,应用于“软件工程”课程的教学活动中,并基于两树资源,采用对分课堂的模式,设计过程性评价,发挥学生的主体作用,在一定程度上改善“软件工程”课程目前存在的不足。

初中历史跨学科主题项目化学习实施的原则、价值和策略——以“走向非遗·对话时空——探寻‘蓝印花布’的历史”为例

跨学科主题学习和项目化学习都旨在引导学生在真实、复杂的情境中创造性地解决实际问题,培养学生的创新能力和综合素养。项目化学习是推进初中历史跨学科主题学习课程实施的关键路径,教师通过确立“跨”的原则、挖掘“融”的内在价值、探索“创”的实施策略,促进跨学科实践走向真实问题的解决,助推初中历史跨学科主题学习课程的有效实施,打通“新课标”与“新课堂”的“最后一公里”,培育学生历史课程核心素养和共通性素养。

EPC模式下既有建筑节能改造项目收益特征、主体诉求与收益分配基本原理

EPC模式下既有建筑节能改造项目收益分配机制是项目实施运行的基础。以既有建筑节能改造项目为对象,从收益构成与内在特征解析入手,从主体构成与利益诉求阐述切入,基于收益分配价值特性、基本原则和实施流程3个层面阐明既有建筑节能改造项目收益分配基本原理。

质量监督中钢筋运用经典案例分析及建议

百年大计,质量第一,钢筋作为最常用的建筑材料,对建筑的结构安全及使用功能起着关键作用。论文从质量监督过程中发现的项目钢筋运用的经典案例分析,提出用法律法规规范责任主体的质量行为,提升其质量意识,从严、从实、从细、从源头抓起,将问题解决在萌芽阶段,将质量要求贯穿于项目建设的各个方面,真正让责任主体履行职责,打造精品工程。

绿色建筑外保温脱落渗水对策研究

绿色建筑高速发展的同时,出现了一些问题和挑战,其中以外墙保温及装饰层脱落和渗水问题最为突出。论文从绿色建筑的发展现状,产生问题的原因,加强参建各方主体责任,强化施工过程管控,禁止不当质量行为等方面研究外保温脱落、渗水的解决路径。

学科核心素养下项目式教学法在初中信息科技课程中的应用--以“互联网应用与创新模块”为例

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确提出信息科技课程要围绕核心素养培养,使学生通过学习逐步形成正确的价值观和必备品格。而学生的学习离不开恰当的教学方法的引导,因此文章提出将项目式教学应用于初中信息科技课程,并分析了项目式教学法与初中信息课程相结合的优势,再以“互联网应用与创新模块”为例设计教学环节,意在培养学生信息科技学科的核心素养。

核心素养视域下“信息技术”课程教学资源建设

“信息技术”课程标准在4个方面定义了该课程的学科核心素养构成。文章从教学手段、计算思维、素质评价、信息社会责任感等方面探求培养核心素养的教学资源设计和实施。资源建设遵循“项目引领任务驱动”模式,课堂内外、线上线下同步进行教学,力求做到以“立德树人”为本,涵盖全面考点,让学生顺利完成核心素养目标和学业考核任务。

建设中华民族现代文明的实践理路

建设中华民族现代文明,是我们党在新时代新的文化使命。新时代从实践理路上来把握建设中华民族现代文明应做到:坚持党的领导的根本保证,并在明晰党领导文化建设的历史进程基础上,正确理解党对中华文明连续性和中华文化主体性的深刻把握及其在新时代建设中华民族现代文明的际遇;坚持问题导向的方法论,在准确把握世界之变、时代之变、历史之变基础上,以中国社会主要矛盾变化和党的使命为线索破解建设中华民族现代文明进程中的中国之问、人民之问、世界之问、时代之问;坚持系统观念的思维范式,坚持以战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维建设中华民族现代文明;坚持构建中国自主知识体系,使之充分彰显中华文明五大突出特性;坚持实施“中华文明探源工程”的有效载体,以中国特色考古学持续把中国文明历史研究引向深入。

大中型水电工程库区漂浮物协同治理的多元主体博弈研究

针对漂浮物流动特性所导致的流域治理责任转移和管理失衡问题,从中央政府的调控职能出发,构建了基于演化博弈理论的“政企”协同治理模型;并以三峡库区为例进行仿真分析,揭示了监管机制和关键因素对库区漂浮物协同治理成效的影响规律。结果表明:中央政府综合实施奖惩政策和调节机制,可使系统快速达成协同治理均衡,但其监管力度呈现边际效用递减趋势;相较于政企双方的干流合作,地方政府开展支流源头治理,会对工程业主的策略选择产生更为明显的正向效用;当工程业主提高积极治理补贴并降低消极治理补贴时,地方政府在两种策略下的利益差越大,会越倾向于选择积极治理策略,因此差异化的补贴机制才是“政企”协同治理的驱动力。

面向“四新”的高校图书馆学科服务模式重构

随着国家开展“新工科、新医科、新农科、新文科”学科建设,高校图书馆学科服务需要改变现有模式。文章采用文献调研法、对比分析法、问卷调查法、案例研究法,调研中外现有学科服务模式,提出应用项目管理思想来构建面向“四新”的学科服务模式,构建学科服务项目管理模式框架,分析学科服务项目管理模式的运行过程;以东南大学图书馆面向“新工科”的高价值专利培育服务项目为例,阐释项目管理思想应用于图书馆学科服务的可行性、实施过程及效果。研究发现:该模式能够服务于学科交叉融合,与“新工科全面深化、新医科融合发展,新农科高位推进,新文科布局未来”目标相统一,能够提高图书馆的学科服务水平和高校图书馆的服务质量。

聚焦小学数学核心素养下的学科活动开发与设计

数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。本文主要研究运用主题式、项目式、跨学科等多样学习活动引导学生通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决现实问题,帮助学生感悟数学与现实世界的联系,着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。

项目式教学与学科竞赛相结合的建筑学创新型人才培养模式研究

建筑学专业教学质量国家标准和指导性专业规范中明确提出,通过加强实施技能预演训练和创新训练来完善对本专业创新型人才的培养方案,而参与学科竞赛是培养学生创新能力的有效途径。文章深入探究了建筑学专业创新型人才的内涵、需求及培养现状,并详细阐述了高校建筑学专业创新型人才培养面临的问题,再从项目式教学与学科竞赛结合的角度提出了建筑学创新型人才培养模式,实现了高校建筑专业人才培养体系的重构。

基于科研课题的学科服务实践

随着互联网的快速发展及网络用户的增多,获取文献资源的渠道逐渐开始转向互联网,对高校图书馆学科服务带来强烈冲击。面对这种不利局势,高校图书馆急需提高学科服务的针对性、有效性及专业性,以高水平服务重新回到客户视野。本研究以在北京石油化工学院跟踪科研课题开展学科服务的经历,指出了科研课题服务由被动转为主动、服务定位与科研课题同步、服务团队高素质和服务内容个性化等特点,并针对性建立了科研课题的学科服务策略,分享了服务过程中的注意事项。

学科教学视阈下项目式教学研究脉络、热点和展望——基于CiteSpace软件的可视化分析

项目式教学是当前高中思想政治课堂教学方法创新的重要形式。通过梳理项目式教学融入学科教学的发展脉络与研究现状,可知学界在本研究领域已取得一定成果,但项目式教学实践仍然与我国现行教学条件和要素不相协调。因而,后续学界应重点关注学科视阈下项目式教学的有效评估、教师的角色转换与能力提升、项目式教学的信息化趋势,进而拓展项目式教学研究的广度和深度。