着眼未来教育家的教育博士培养模式构建

教育博士专业学位的设立是我国博士学位制度的一项重大创新,是培养造就未来教育家的重要途径,对建设教育强国具有先导性、基础性、战略性作用。构建一个既符合教育博士类别要求又能彰显教育博士规格质量的培养模式,是一个重大的理论与实践课题。本文结合东北师范大学的实践探索,从教育博士培养改革的时代之需、他山之石、理论之基、实践之径四个方面,阐释“目标导向、理实互构、三维协同”教育博士培养模式的理论内涵与实践路径,以期能为建构具有中国特色的教育博士培养模式提供参考和借鉴。

3D打印模型结合翻转课堂在脊柱外科微创培训中的应用

目的探讨翻转课堂联合3D打印模型教学在脊柱外科微创培训中的应用效果。方法选择2020年5月—2022年5月在浙江大学医学院附属第二医院脊柱外科微创中心进修的42名学员为研究对象,随机分为研究组和对照组,研究组21名进修学员采用翻转课堂联合3D打印模型教学,对照组21名进修学员采用单纯翻转课堂方法进行授课讲解。2组学员分别进行了出科考试测验和满意度问卷调查。结果2组进修学员培训前检测成绩、微创理论知识成绩,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组学员在培训结束后其出科脊柱微创临床知识成绩及微创基本技能操作、微创手术技巧提高和总体满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论应用3D打印模型教学结合翻转课堂可明显提高脊柱外科进修学员的学习质量和总体满意度,提升脊柱微创培训的效果。为脊柱外科微创培训的一种新型教学模式。

基于ADDIE模型融入思政教学的“医患沟通”课程在全科住院医师规范化培训中的应用

目的观察基于ADDIE模型融入思政教学的“医患沟通”课程在全科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择43名全科住院医师规范化培训学员为研究对象,采用基于ADDIE模型的医患沟通专业课和课程思政双向融合教学模式,比较培训前后学员的医患沟通技能评价量表(SEGUE)和标准病人(SP)对学员的沟通能力评分,以及学员对思政教学满意度评价和对课程的多维度测评。结果培训后SEGUE评分中的准备、信息给予、结束问诊、信息收集等维度以及SEGUE总分均高于培训前,差异均有统计学意义(Z分别=-3.27、-2.68、-2.14,t分别=-8.08、-9.24,P均<0.05),培训前后理解患者的维度得分比较,差异无统计学意义(Z=-1.60,P>0.05);培训后SP对学员沟通能力评分中的职业素养、非语言沟通、沟通效果、整体印象、回答问题等各维度以及总分均高于培训前,差异均有统计学意义(Z分别=-2.71、-3.27、-2.71、-3.15,t分别=-3.73、-5.16,P均<0.05)。学员对思政教学测评中的学习兴趣、家国情怀、科研诚信、人文素养等维度的满意度均为90.00%以上,对创新精神的满意度为79.07%;学员对课程的教学设计、学习效果、与传统教学比较等维度的认可度均高于90.00%,对课程内容和整体感受度的认可度均为88.37%。结论基于ADDIE模型融入思政教学的“医患沟通”课程有助于提升全科学员的医患沟通能力,实现专业教学与思政育人“1+1>2”的教学目标。

超声影像专业住院医师规范化培训BOPPPS教学模式带教体会

超声影像专业的住院医师规范化培训以传统的“讲授法”为主,该传统教学方法在引导学生思考并结合临床方面有所欠缺,教学效果不尽如人意。BOPPPS教学模型是一种科学的、结构化的课程设计模型,即主题引入(bridge-in)、学习目标(objectives)、前测试(pretest)、参与式学习(participatory learning)、后测试(posttest)和总结(summary)。该新型的教学模式以学生为中心,意在培养学生的自主学习能力与创新能力。本文探讨BOPPPS教学模式在超声影像专业教学中的应用,并以具体实例“下肢动脉栓塞”进行详细讲解。

标准化病人在儿童呼吸科教学中的应用价值

目的探讨标准化病人在儿童呼吸科教学中的应用价值。方法选取2021年1月至2022年6月在重庆医科大学附属儿童医院呼吸科二病房参加住院医师规范化培训的住院医师,共计60名,分为对照组与观察组,每组30名。对照组采用传统教学方法,观察组采用标准化病人(standardized patients,SP)教学模式。示范教学内容为“儿童呼吸常见疾病的病史采集、肺部查体及病例分析”。教学结束后,比较2组住院医师的理论考试及实践操作考试成绩,通过调查问卷的形式调查住院医师对SP教学模式的满意度。结果对照组与观察组住院医师理论考试的成绩基本相近,2组比较差异无统计学意义(P>0.05)。观察组住院医师实践操作考试成绩(92.80±1.24)分高于对照组(85.40±3.69)分,差异有统计学意义(P<0.001)。住院医师满意度结果显示:观察组中大多数住院医师认为SP的应用可以提高病史采集逻辑性、提高体格检查能力、提高临床思维能力、提高诊治能力、提高医患沟通能力、提高学习兴趣。结论SP教学模式的应用可以提高住院医师病史采集、体格检查及临床思维能力,提高住院医师的诊治能力及医患沟通能力,在儿童呼吸科临床教学中引入SP教学模式可以提高教学效果,住院医师接受度高,具有明确的必要性及应用价值,可为呼吸科临床教学提供新的手段与思路,提高了儿科医学生的专业素质及人文素质,为国家培养更多优秀的儿科医生添砖加瓦。

融合ERNIE和双向注意力流的医生推荐算法

医生推荐是在线问诊平台的研究热点之一,为了向患者提供更加精准、个性化的医生推荐,提出一种融合ERNIE和双向注意力流的医生推荐算法。首先,利用ERNIE预训练模型对患者疾病描述进行词向量编码,通过弱监督的方式自定义标签生成医生擅长文本训练数据,再将医生职称信息与擅长文本进行拼接输入到ERNIE模型中;其次,采用双向注意力流(bi-directional attention flow)捕捉医生文本中的关键信息,学习患者疾病描述文本和医生文本的关系,获得融合患者信息的医生综合特征向量;最后,将医生综合特征和患者特征进行相似度计算产生推荐结果。利用来自“好大夫在线”的真实数据进行了不同算法实验对比,结果表明所提算法在推荐性能上有明显提升。

以卓越医生职业精神为核心的皮肤性病学专业硕士研究生培养模式构建

为培养富于卓越医生职业精神的皮肤性病学临床医生,解决皮肤性病学专业研究生培养过程中教学方法单一、教学效果不佳,重理论教学而轻临床技能操作,重知识传授而轻德育培养,考核体系单一等问题,本研究构建了以卓越医生职业精神为核心的皮肤性病学专业硕士研究生培养新模式,即“一核心”“三融合”“四落实”。“一核心”是指以卓越医生职业精神为核心,“三融合”是指理论知识传授、医学人文教育、临床技能操作三方面相互融合,“四落实”是指落实“教学查房”的带教方法,落实“疑难病例讨论会”的教学特色,落实“亚专业”轮流培养的培育模式,落实“医学人文”融入教学环节的教育理念,以期为我国皮肤性病学专业硕士研究生培养模式改革提供参考,促进研究生培养质量的提升。

基于虚拟超声模型强化妇产科住培医师产房培养的教学模式探索

目的探究“虚拟超声模型”在妇产科学住院医师规范化培训学员产房培养中的应用及改良方向。方法选择2022年9月—2023年6月浙江大学医学院附属妇产科医院住院医师规范化培训学员40名,以简单随机数列方式分成观察组(20名)和基于“虚拟超声模型”的研究组(20名),并接受相应培养,双盲考核评估及无记名自评。结果研究组产房相关理论知识、技能成绩以及自评成绩均显著高于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在传统教学模式基础上结合“虚拟超声模型”对超声技术进行加强,可以提高妇产科学住院医师规范化培训学员的产房(产程)管理能力。

阶梯式培训模式对微生物室实习医生操作技能的培训研究

目的探究阶梯式培训模式对微生物室实习医生操作技能的培训效果。方法选取2020年6月—2022年3月于在南通大学第六附属医院微生物室实习的医生45名纳入本研究,按照实习时间将研究对象分为对照组(n=21,2020年6月—2021年3月)、观察组(n=24,2021年6月—2022年3月),分别行传统培训模式、阶梯式培训模式,比较两组考核成绩、对带教教师培训效果满意度、自我学习效果。结果观察组实习医生理论成绩及操作技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对带教教师的培训模式满意度、培训难点突出、培训创新性、培训管理、教学热情与组织清晰性评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组自我学习效果评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论阶梯式培训模式应用于微生物室实习医生带教中,可丰富其微生物室相关理论知识,提升操作技能及对带教教师培训效果满意度,自我学习效果评价也随之提高。

安徽省专科医师规范化培训中的问题和对策

以中国科学技术大学附属第一医院(安徽省立医院)专科医师规范化培训(简称专培)的现状为例,分析安徽省专培制度落实管理中存在的问题,如安徽省专培制度在保障机制的落实、招生的来源、临床医学博士研究生培养制度与专科医师培养制度衔接方面仍不完善。建议落实专培制度及与之相关的配套政策;建立起差异化的专培体系,提高专培质量;尝试新的教学方法;落实临床医学博士研究生培养模式与专科医师培养模式并轨,为社会培养出高层次的医学人才。

三维模拟动画联合PBL教学模式在眼科住培技能培训中的应用

目的通过三维模拟动画技术联合基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学模式在《眼科学》屈光不正章节技能培训中的教学应用,评价该教学方法的有效性。方法选取2019年7月—2021年7月在遵义医科大学附属医院近视眼中心规培学员61名,按轮转时间分为观察组31名和对照组30名。观察组采用三维模拟动画联合PBL教学模式,对照组采用传统模式。出科后组织理论考核、操作考核、满意度调查问卷3项评价。结果带教后两组学生理论成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组技能成绩总分、满意度问卷调查分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论相比传统教学方法,在眼科技能培训中应用三维模拟动画技术联合PBL教学模式有较好的教学效果,可提高眼科规培学生的技能成绩和满意度。

即时通讯工具联合CBL、PBL双轨式教学模式在皮肤科住院医师规范化培训中的教学效果分析

目的分析即时通讯工具联合案例导向教学模式(case-based learning,CBL)、问题导向教学模式(problem-based learning,PBL)在皮肤科住院医师规范化培训中的实用价值。方法选取2022年4月—2023年4月徐州医科大学徐州临床学院皮肤科66名住院医师为研究样本,随机数表法分组,即传统教学组、CBL+PBL组以及即时通讯工具联合CBL+PBL组(Wechat+CBL+PBL组),均有22名样本,传统组所用方案为教师授课,学生听课为主的传统教学模式(lecture-based learning,LBL),CBL+PBL组采用问题+提问双轨式教学模式,Wechat+CBL+PBL则采用实时临床案例联合问题+提问方式教学模式,统计培训考核成绩,评估综合能力,调查满意率。结果培训后经理论、实践两个方面评估各皮肤科医师的能力,教学组高于传统组,差异有统计学意义(P均<0.05)。经6个方面评估各皮肤科医师的综合能力,Wechat+CBL+PBL组和CBL+PBL组均高于传统组,差异有统计学意义(P均<0.05)。Wechat+CBL+PBL组对培训趣味性有95.45%的满意率,对培训全面性有100.00%的满意率,对培训引导性有95.45%的满意率,对培训科学性有95.45%的满意率,均高于LBL组,差异有统计学意义(P均<0.05)。Wechat+CBL+PBL组均值高于CBL+PBL组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论即时通讯工具联合CBL、PBL教学可提升考核成绩,增强各皮肤科医师综合能力,满意率高。

基层部队低年资军医的培训现状及培养模式分析

本文简要阐述了我国基层部队低年资军医的现状,分析了造成这种现状的原因,指出了加强低年资军医培训的必要性。结合我国军队实际情况,提出了一套基层部队低年资军医培训模式,其主要内容包括:对低年资军医进行住院医师规范化培训和对完成住院医师规范化培训的军医加强继续教育。该培训模式的运行有望进一步促进军医大学办学模式的转变。

新型综合培养模式在新生儿科进修医生临床带教中的应用

探讨新生儿科进修医生的新型综合培养模式,为市级妇幼保健院进修医生的临床带教提供借鉴方法。笔者总结如下:加强岗前培训、实行个性化带教、注重良好的医德医风和医患沟通能力的培养,加强三基本训练,把问题式教学、哲学思维和EBM应用到临床带教实践中,切实加强考核和管理制度是进修医生成功带教的必备条件。

关于急救医学模式的探讨

介绍了在创建三级特等医院过程中,将急救医学模式转变纳入以患者为中心的轨道,采取在岗继续教育 和规范急救医学住院医师培训的途径,形成独立布局、独立临床专业和独立临床专业医师的模式,从而对中国急救医 学模式进行了初步探讨。

基于战伤训练模型的基层军医战救技能教学实践

为提高某校基层军医战救技能班学员战救水平,通过分析其特点,使培训内容贴近实战化训练,突出基层军医岗位任职需求。在培训过程中以实兵交战战伤训练模型为基础,以随机产生的伤员为线,对基层军医搜、救、治伤员全过程进行评估。根据教学实践经验探讨实战化战救训练的课程设置、救治流程制定和训练环境建设。

我国博士教育培养模式:借鉴欧美形似而神不似

不少学者认为,我国的博士教育是在借鉴欧美模式基础上发展起来的,但与欧美模式相比,是"形似而神不似"。为探究个中原因,利用比较教育的方法,对中国博士教育模式进行深入剖析,结果发现:迅猛的规模扩张、相对短促的修业年限、师承一人的导师指导方式、以考试成绩作取舍的考录制度、与科研脱节的课程学习、缺乏创新的学位论文写作等都与欧美模式有着明显的区别,而形成这些差异的根源在于:我国博士生教育的培养理念偏离了博士教育的宗旨———培养顶尖创新人才。

“5+3”一体化临床医学人才培养模式的构建与思考

临床医学"5+3"一体化是我国在新的历史时期,为培养卓越医生而实施的新模式。该模式有机融合了本科医学教育、执业医师资格考试、住院医师规范化培训、临床医学专业学位硕士研究生教育的多重要求,实现了医学教育与住院医师规范化培训的无缝对接,符合临床医学人才的成长规律,有利于提升我国临床医师队伍的整体水平。文章从临床医学"5+3"一体化人才培养模式提出的背景、优势及构建人才培养模式的具体做法等方面进行阐述,对医学院校制定"5+3"一体化临床医学人才培养方案具有一定的借鉴意义和参考价值。

医学生医患沟通培养模式和考评体系探讨

目前,医患关系复杂,医患之间缺乏有效沟通,相互不理解,导致矛盾加剧。如何提高医学生的沟通技能,以及建立一个合理的考核制度,这是解决医患关系问题的重要环节。该文以医患沟通教育的现状为背景,以医学生医患沟通能力培养和评价为研讨对象,借鉴国内外经验,就如何全方位提高医学生医患沟通能力的问题提出医患沟通教育改进措施,为深化临床医学教育改革实践,全面提高临床教学水平提供理论依据和实践参考。

微信辅助PBL教学法在内分泌科住院医师培训中的应用

PBL教学模式在我国本科教育中被广泛应用,并逐渐引入到住院医师规范化培训带教中来,用以提高医学生自主学习能力及综合素质。但是,PBL在临床带教过程中常受时空及教学资源等限制。微信平台具有操作简单便捷、交流形式多样、传递信息及时、教学资源丰富等特点,可以很好的辅助PBL教学。本文阐明了PBL教学法联合微信平台教育模式的优势及利用微信平台辅助PBL教学的具体实施步骤。微信平台辅助PBL教学法,明显改善了临床教学质量,提高了规培医生的自身学习能力,同时也提升了团队合作和沟通能力,在内分泌科住院医师规范化培训中可发挥有效作用,是一种值得尝试的带教模式。