公众污名对大学生专业心理求助态度的影响:自我污名与自尊的中介作用

为探寻污名、自尊及专业心理求助态度之间的关系,该研究采用专业心理求助态度量表、贬低—歧视感知量表、自尊量表以及求助自我污名量表作为研究工具,对950名大学生进行调查。结果显示:公众污名与自我污名、自尊与专业心理求助态度均呈显著正相关。公众与自我污名分别与专业心理求助态度呈显著负相关、自我污名与自尊呈显著负相关。Mplus路径分析及样本量为10000的Bootstrap分析结果表明存在两条中介路径:其一为自我污名在公众污名与专业心理求助态度之间呈现部分中介作用;其二为自尊、自我污名在公众污名和专业心理求助态度间呈现链式中介。

专业心理求助污名在本科护生心理健康素养与专业心理求助态度之间的中介作用

目的了解心理健康素养对护生专业心理求助态度的影响,以及专业心理求助污名在其中的中介作用。方法采用心理健康素养量表、专业心理求助污名量表和专业心理求助态度量表对郑州市两所高校护理专业在校学生进行调查。结果护生心理健康素养、专业心理求助污名和专业心理求助态度得分分别为(112.61±10.90)、(25.44±6.99)、(98.77±12.53)分。心理健康素养与专业心理求助态度呈正相关,专业心理求助污名与专业心理求助态度呈负相关(均P<0.01)。专业心理求助污名在护生心理健康素养与专业心理求助态度之间起中介作用,中介效应占总效应的34.09%。结论护生的专业心理求助态度处于中上水平,护生不仅可以通过提高心理健康素养水平来改善专业心理求助态度,还可以通过降低专业心理求助污名程度来改善专业心理求助态度。

老年高血压病人心理疾病污名在心理健康素养与专业心理求助态度间的中介作用

目的:探讨心理健康素养对老年高血压病人专业心理求助态度的影响,以及心理疾病污名在其中的中介作用。方法:采用多元心理健康素养量表、贬低-歧视感知量表和寻求专业性心理帮助态度量表对郑州市461例老年高血压病人进行调查。结果:老年高血压病人心理健康素养、心理疾病污名和专业心理求助态度得分分别为(8.26±4.52)分、(40.15±8.69)分和(74.94±12.42)分。心理健康素养与专业心理求助态度呈正相关,心理疾病污名与专业心理求助态度呈负相关(均P<0.01)。老年高血压病人心理疾病污名在心理健康素养与专业心理求助态度之间起中介作用,中介效应占总效应的61.01%。结论:老年高血压病人的专业心理求助态度处于中等偏低水平,可通过提高老年高血压病人心理健康素养水平降低心理疾病污名程度来改善专业心理求助态度。

大学生心理求助态度与领悟社会支持的关系

目的:了解大学生专业心理求助态度的特点及与领悟社会支持的关系,为大学生心理求助能力的培养及高校心理健康教育机制的完善提供参考。方法:用自编一般情况量表、寻求专业性心理帮助的态度问卷(ATSPPH)和领悟社会支持量表(PSSS)分别对898名在校大学生进行测验和比较。结果:1不同性别大学生在心理求助态度总分及对耻辱的忍受性维度上的差异有统计学意义,总体而言女生比男生求助态度更积极。2有求助经历的大学生心理求助态度比没有求助经历的积极。3大学生专业心理求助态度与领悟社会支持呈正相关(r=0.148,P<0.01)。结论:大学生心理求助态度有待改善;领悟社会支持水平对大学生心理求助态度有一定的影响,大学生领悟到社会支持越多,其求助态度越积极。

大学生寻求专业性心理帮助态度的预测因素研究

目的:探讨大学生寻求专业性心理帮助态度的预测因素。方法:选取700名不同年级、不同专业的大学生作样本,进行问卷调查。结果:以寻求专业性心理帮助态度为因变量,进行性别(2)×专业(2)的方差分析。结果发现,性别的主效应显著,F(1,615)=3.294,P=0.050。专业的主效应显著,F(1,615)=20.896,P=0.001。性别和专业的交互效应没达到显著性水平,F(1,615)=1.890,P=0.170。以寻求专业性心理帮助态度为因变量,回归分析结果得出R=0.636,R2=0.405,F=29.641,P=0.001,说明建立的回归方程是有意义的。结论:①对寻求专业性心理帮助态度有显著预测作用的变量按预测作用大小排序依次是:是否求助过、依赖的自我结构、自我隐藏度、专业、内控性和性别。②女生的寻求专业性心理帮助的态度比男生积极。③文体艺术类学生的寻求专业性心理帮助的态度比非文体艺术类学生积极。④自我结构是相互依赖的人寻求专业性心理帮助的态度积极。⑤自我隐藏度高的人寻求专业性心理帮助的态度消极。⑥内控者寻求专业性心理帮助的态度消极。

青少年健康素养水平与心理行为问题及求助态度、求助意愿的相关性研究

[目的]分析青少年健康素养水平与心理行为问题及求助态度、求助意愿的相关性,为青少年身心健康发展提供依据。[方法]以便利取样的方法选择984名青少年作为研究对象,采用健康素养量表、专业心理求助态度、心理求助意愿问卷进行测评,结合青少年心理行为问题,分析青少年健康素养水平(分为低健康素养组、基本健康素养组)与青少年对心理行为问题及求助态度、求助意愿的相关性。[结果]基本健康素养组青少年心理行为问题测评总分及焦虑/抑郁、身体不适、思想问题、注意力问题、过失行为、退缩方面评分均低于低健康素养组,差异有统计学意义(P<0.05);基本健康素养组青少年求助态度、求助意愿总评分均高于低健康素养组,差异有统计学意义(P<0.05);Pearson相关分析显示健康素养水平与心理行为问题维度中焦虑/抑郁、身体不适、社会化问题、思想问题、注意力问题、过失行为、退缩呈负相关(P<0.05);健康素养水平与青少年求助态度、求助意愿总分呈正相关(P<0.05);青少年求助态度、求助意愿总分分别与心理行为问题维度中焦虑/抑郁、身体不适、社会化问题、思想问题、注意力问题、过失行为、退缩呈负相关(P均<0.05)。多元逐步回归分析结果显示健康素养、求助意愿和求助态度对心理行为问题产生有影响;健康素养对求助态度和求助意愿有影响。[结论]健康素养水平可影响青少年心理求助态度和求助意愿,高健康素养水平有助于提高青少年心理求助态度和求助意愿的形成,预防心理行为问题的发生。

大学生心理障碍污名与心理求助态度的关系

运用问卷法研究大学生心理障碍污名和心理求助态度的特点以及两者之间的关系。结果发现主动求助者比未求助者更能积极的对待心理障碍;未求助者比主动求助者对心理求助的耻辱具有更低的容忍性,更倾向于自己解决问题;大学生心理障碍污名和心理求助耻辱容忍性态度之间关系密切。

大学生寻求专业心理帮助态度测量工具的初步研究

目的在综合有关研究文献的观点,以开放问卷调查为基础上,编制适合中国大学生寻求专业心理帮助量表,为研究大学生心理求助提供测评工具。方法从大学生心理求助行为实际出发,对大学生进行开放式问卷调查,随机抽取有代表性的福建省的大学生样本,对问卷作因素分析和效度与信度分析。结果提出信任、需求、容忍度和开放度共4个维度构成大学生寻求专业心理帮助态度的结构和成分;编制的"大学生寻求专业心理帮助态度量表"总量表信度系数为0.8392。结论大学生寻求专业心理帮助态度量表具有良好的信度和效度,可在实际中应用。

西北地区高校心理咨询现状调查与对策探析

目的了解多民族文化交融的西北地区大学生对高校心理咨询的态度和要求。方法采用问卷调查法对甘肃省900名大学生进行测量并访谈。结果①大学生在寻求专业性心理帮助的态度总分和各维度上,均存在显著民族差异(P<0.01);②大学生在寻求专业性心理帮助的态度总分和需要维度上存在性别差异(P<0.01);③大学生认为长期处于心理困惑、内心冲突的人是咨询首选对象;面对心理困难时,大学生倾向选择好友、父母进行求助,部分自己承受;大学生对心理咨询师的首要要求是思想品德好,希望咨询室放松、安静、舒适、温馨;大学生会根据不同的咨询内容选择不同性别、年龄的咨询师,且面谈咨询成为首选咨询方式;大部分大学生希望高校心理咨询免费,但认为测量和治疗可适当收费。结论大学生对高校心理咨询的态度与要求将为西北地区高校更优质地开展心理咨询服务提供一定的理论支持与实践价值。

安全依恋启动对专业心理求助态度的影响

目的:探讨安全依恋启动对专业心理求助的影响。方法:招募60名大学生。通过回忆书写任务启动安全依恋,采用2(启动分组:安全依恋启动组、中性启动组)×2(目标词类型:积极的专业心理求助相关词、消极的专业心理求助相关词)混合实验设计考察不同启动分组对专业心理求助词反应时的影响。采用寻求专业性心理帮助的态度问卷简版(ATSPPH-SF)评估寻求专业心理求助态度。结果:安全依恋启动组在相容任务中的平均反应时小于在不相容任务中的平均反应时(P<0.001);中性启动组在相容任务与不相容任务的平均反应时差异无统计学意义(P>0.05);协方差分析结果显示,排除基线ATSPPH-SF得分的影响后,安全依恋启动组试验后ATSPPH-SF得分高于中性启动组(P<0.05)。结论:安全依恋启动对寻求专业心理帮助态度产生了积极的影响。

大学生对心理咨询的态度及其心理求助行为调查研究

目的:为了解大学生对心理咨询的态度及其求助行为。方法:采用自编《大学生对心理咨询的态度调查问卷》对江西某高校170名本科生进行调查。结果:大多数大学生对心理咨询本身是持肯定和重视态度的,但对心理咨询的发展性功能还认识不足,只有20%左右的大学生认识到心理咨询具有完善个性、开发潜能的作用。不少大学生对心理咨询这一解决心理问题的方式的相关的基本信息关注不够。

流动青少年学校支持对心理健康的影响:心理求助态度的调节作用

为了探讨流动青少年心理求助态度、学校支持和心理健康之间的关系,采用中学生心理健康筛查量表、心理求助态度简版问卷和学校支持评定问卷,对重庆市2042名初、高中生进行施测。结果发现:(1)流动青少年的学校支持与心理健康量表分之间显著负相关;(2)流动青少年心理求助态度对学校支持和心理健康具有显著调节作用。在此基础上提出学校对流动青少年心理健康教育工作的建议。

中学生自尊与专业心理求助态度的关系:个人成长主动性中介作用

为探讨中学生个人成长主动性、专业心理求助态度、自尊三者之间的关系,以及影响专业性心理求助态度的内在机制,采用青少年个人成长主动性问卷、中学生专业心理求助态度调查问卷、自尊量表对548名中学生进行问卷调查。结果显示,中学生的自尊、个人成长主动性、专业心理求助态度之间两两显著正相关(P<0.01);路径分析表明,自尊、个人成长主动性和专业心理求助态度之间的关系表现为自尊不仅对专业心理求助态度产生直接的影响,也通过个人成长主动性这一中介间接地对专业性心理求助态度产生显著影响。可见,个人成长主动性在自尊和专业心理求助态度间起着显著的中介作用。

大学生精神卫生知识知晓、对精神障碍患者歧视状况对专业性心理求助态度影响的调查分析

目的分析大学生精神卫生知识知晓、对精神障碍患者歧视状况对专业性心理求助态度影响。方法于2019年8月,使用专业性心理求助态度量表与《精神卫生工作指标调查评估方案》中的问卷,面向609名大学生展开调查,围绕性别差异、专业差异、精神卫生知识知晓程度等进行调查分析,获得调查结果。结果根据问卷调查结果显示,调查对象的专业心理求助态度量表结果为(99.11±11.68)分。其中,女性学生的专业性心理求助态度得分为(101.31±11.67)分,显著高于男性学生(94.34±11.77)分,差异有统计学意义(P<0.05)。非医学生心理求助态度得分结果为(101.67±11.83)分显著高于医学生(94.45±12.45)分,差异有统计学意义(P<0.05)。根据调查结果显示,大学生精神卫生知识得分结果为(16.03±3.12)分,总分≥16分共计357名。其中,非医学生得分结果为(15.73±3.01)分;医学生得分结果为(14.42±2.76)分,差异有统计学意义(P<0.05)。根据问卷调查的结果显示,大学生歧视精神疾病评估量得分为(78.01±13.71)分。女性得分为(78.01±12.13)分,男性得分为(78.56±12.06)分;非医学专业得分为(76.89±15.33)分,医学专业得分为(77.34±14.76)分,差异无统计学意义(P>0.05)。结论根据问卷调查结果分析得出,根据学生对精神卫生相关知识的了解程度、对精神障碍患者歧视水平,能够预测大学生专业性心理求助的态度,为心理健康工作的开展可提供有力的支持。

大学生心理求助态度与生活事件和应对方式的关系

目的探讨生活事件和应对方式对大学生心理求助态度的影响。方法采用大学生心理求助态度问卷、青少年生活事件量表及应对方式问卷对900名大学生进行调查。结果女生的心理求助总分及预期、接纳因子得分高于男生(P<0.05),男生和女生的需要和信任因子得分比较差异无统计学意义(P>0.05);不同年级学生的求助态度总分及各因子得分比较差异均有统计学意义(P<0.05);理工专业学生的求助态度总分及各因子得分均高于文史专业学生(P<0.05);其他变量求助态度总分及各因子得分比较差异均无统计学意义(P>0.05)。应对方式的解决问题、求助与心理求助态度存在正相关(P<0.05),生活事件各因子和应对方式的自责、幻想、退避、合理化因子与心理求助态度均存在负相关(P<0.05)。受惩罚、解决问题、自责及求助等是心理求助态度的影响因素,其中解决问题、求助具有正性预测作用(P<0.05),受惩罚、自责具有负性预测作用(P<0.05)。不成熟型及混合型应对方式在生活事件与心理求助态度之间起部分中介作用。结论大学生心理求助态度在性别、年级、专业方面存在差异。生活事件、应对方式对大学生心理求助态度具有影响,应对方式在生活事件和心理求助态度间存在一定的中介作用。

大学生心理求助态度与社会支持的关系

目的探讨大学生心理求助态度的特点及其与社会支持的关系,为大学生心理求助能力培养及心理健康教育提供参考。方法利用大学生心理求助态度问卷(ATSPPH)与社会支持评定量表(SSRS)对496名大学生进行了调查。结果大学生的心理求助态度有待改善;有求助经历的大学生比没有求助经历的大学生心理求助态度更积极(t=2.541,P<0.05);不同性别和不同年级的学生心理求助态度有差异,其中女生求助态度比男生积极(t=-5.251,P<0.001),而大二学生的求助态度最低(F=3.501,P<0.001);③大学生心理求助态度与其所获得社会支持呈显著正相关(r=0.406,P<0.001);④社会支持对心理求助态度具有显著的预测性(F=33.615,P<0.001)。结论社会支持水平对大学生心理求助态度具有一定的影响作用,即大学生所获得的社会支持越多,其求助态度越积极。

大学生心理求助态度研究

本文根据问卷所调查的江苏省13所大学5个年级的1285个本科生的心理咨询状况,运用社会学、社会心理学、管理心理学等相关知识分析其产生的原因,着重用态度以及态度期望理论分析大学生的心理求助行为的影响因素。

护理本科生积极心理资本、专业心理求助污名与专业心理求助态度的相关性研究

目的:探究护理本科生积极心理资本、专业心理求助污名与专业心理求助态度的相关性。方法:选取557名护理本科生为调查对象。采用一般情况调查表评分、积极心理资本量表(PPQ)评分、专业心理求助污名量表(SSOSH)评分及专业心理求助态度量表(ATSPPH)评分进行相关调查,分析PPQ、SSOSH及ATSPPH评分的相关性。结果:护理本科生PPQ、SSOSH及ATSPPH评分分别为(116.30±19.38)、(25.09±6.71)和(98.26±12.04)分。PPQ评分与SSOSH评分呈负相关(P<0.05);SSOSH评分与ATSPPH评分呈负相关(P<0.05);PPQ评分与(ATSPPH)评分呈正相关(P<0.05)。结论:护理本科生的积极心理资本与专业心理求助态度处于中上水平,专业心理求助污名处于中等水平,护理教育者可以通过培养护理本科生的积极心理资本和降低专业心理求助的污名化程度,提升其专业心理求助态度。

高校男生性别角色冲突与求助态度的关系

目的探讨高校男生性别角色冲突与求助态度的关系。方法采用性别角色冲突量表(GRCS)和寻求专业心理帮助态度量表(ATSPPH)对310名高校男生进行班级整体调查。结果①不同性别角色冲突水平个体的求助态度倾向差异显著(F=11.76,P<0.001);②性别角色冲突总分与耻辱、开放性、求助态度总分均存在显著负相关(r=-0.188^-0.329,P<0.01或P<0.001);③限制性情感与工作家庭冲突可预测求助态度13.4%的变异量。结论性别角色冲突越高的男生求助态度越消极,性别角色冲突水平可以在一定程度上预测求助态度。

健康素养水平对青少年心理行为问题、求助态度及意愿的影响分析

目的探讨健康素养水平对青少年心理行为问题、求助态度及意愿的影响。方法选取62名青少年为研究对象,利用健康素养量表、专业心理求助态度与意愿问卷并结合青少年心理行为问题,将其分为对照组(低健康素养)和研究组(基本健康素养),每组均为31名。比较2组的心理行为问题、求助态度及意愿。结果 2组在攻击性行为方面的评分比较无统计学差异(P>0.05),而研究组在剩余的7个心理行为问题评分均显著低于对照组,2组比较存在统计学差异(P<0.05);研究组求助态度与求助意愿评分均显著高于对照组,2组比较存在统计学差异(P<0.05);青少年健康素养水平与各项心理行为问题呈负相关,与青少年求助态度及意愿呈正相关。结论提高青少年健康素养水平有助于预防及减少心理行为问题,提高求助态度及求助意愿,对促进青少年身心健康发展具有积极意义。