研究生“现代分析测试技术”课程建设的改革探索与实践

依托广东工业大学“现代分析测试技术”研究生课程建设的改革与实践,从课程的教学内容、教学方法、教学条件和教学效果等方面,提出通过构建多层次、广范围的课程内容体系结构,灵活应用多种形式相结合的立体化教学模式,实施基于项目的综合性仪器分析设计教学环节,建立稳定的课程教学团队与完整的课程教学资源,构建完备的课程网络教学环境等课程建设改革方法与举措,探索在研究生课程中实现课程基础性与创新性双结合和理论学习与实践学习一体化的特色。

数字化背景下计算机公共课程教学方法探索

在数字化背景下,我国提出要实施国家教育数字化战略行动,推动新工科等领域的人才培养和对应课程的高质量建设。于是,计算机公共基础课程作为建设“四新”学科的重要支撑,其数字化转型、改革和应用必将得到更多的关注,同时也将面临新的挑战和机遇。该文总结目前的大学计算机公共基础课程教学中存在的问题,并探讨在教育数字化转型背景下对该课程的教学改革思路,重点在于如何通过大数据、人工智能等结合新兴的数字化技术分析学生的学习过程、教师的教学过程及二者的交流过程,促进教师的教学能力及学生对计算机知识的自主学习和综合运用能力,并尝试以数字技术为依托改革课程体系和教学模式,实现计算机公共基础课程教学的数字化转型。

现代信息技术在高等农业院校研究生统计类课程教学改革中的应用探索

统计类课程是高等农业院校研究生的专业基础课和学位课,对研究生学习专业知识和进行科学研究具有重要意义。但是,目前国内高等农业院校研究生统计类课程大多还是采用传统的教学方式,注重理论教学而忽视学生实践能力培养,因此对研究生统计类课程的改革势在必行。现代信息技术的发展为统计类课程的教学改革提供了方法。该文论述了现代信息技术在农业院校统计学课程教学改革中的作用和应用方法。

课程思政融入计算机公共基础课教学改革的路径探索

计算机公共基础课是高职院校大一学生必修通识课程。开展课程思政教学改革是推进“三全育人”模式、全面落实立德树人根本任务的重要保证。以“信息技术与人工智能基础”公共基础课程为例,确定课程思政目标,探索“双主体+双主线+双平台”的课程思政建设模式:联合校内教师和企业工匠两个主体,打造“信息技术”和“人工智能”两条思政主线,依托精品在线开放课程和人工智能实训两个学习平台。围绕这一模式探索课程思政教学改革路径:挖掘课程思政资源、重构课程教学内容、实施课程思政教学、改革课程教学评价,在信息技术知识传授、思想政治教育等多维度取得较好效果。

基于极简思想的“现代教育技术”公共课教学改革——以新乡学院为例

“现代教育技术”公共课对于教师信息技术应用能力的职前培养具有重要意义,而极简思想为目前课程教学中关键难题的解决提供了新的思路。本研究旨在探究基于极简思想的“现代教育技术”公共课教学改革。首先分析师范专业公共课“现代教育技术”存在的四大矛盾;然后提出教学改革的总体设计框架;继而论述基于极简思想的“现代教育技术”公共课在课程学习内容、教学方法和课程学习评价方面的具体改革举措;最后从学时调整、大纲修订、测量工具完善、平台整合等角度提出教学改革的下一步行动建议。

基于区块链技术的公共体育课程管理系统设计与实现

通过校企合作的方式,在校KRM-A6校务通平台运用区块链技术,设计了公共体育课程管理系统并成功应用于教育实践.通过文献资料和区块链技术研发等方法,构建了智能身份认证系统,设计了课程安排、选课、体育成绩、文件档案、教学课件与精品课程等模块.实践结果表明,该系统能够向用户提供体育课授课内容、上课时间及地点、学分研修等信息,并对学生成绩和评价教学等情况提供技术统计服务.因此,将区块链技术运用于体育课程的管理领域,不仅可以更好地服务于高校体育教学,改进体育课程管理方法,还可引导学生自觉锻炼,最终助力终身体育的实现.

FPGA技术实践课程各环节融汇课程思政教育的探索

实践课程是专业人才培养的重要环节。如何在实践课程中有效开展课程思政教育,是专业教师所面临的共同问题。以FPGA技术实验为例,探索了在课前、课中、课后、考核和反馈环节融入思政元素的合理节点,讨论了现代信息技术促进思政元素和实验技术结合的可行方法。

基于网络化治理理论的研究生教育质量提升路径探索

基于网络化治理理论,探讨研究生教育质量提升路径,有助于推动我国研究生教育质量治理体系与治理能力的现代化进程,实现研究生教育高质量发展。网络化治理理论建立在“复杂人”的人性假设理论之上,倡导通过治理主体的地位平等、治理过程的多元协商、治理行动的合作互惠和治理资源的共建共享,构建多中心的治理格局。在网络化治理理论的指导下,研究生教育质量治理目标应从“合乎规定”走向“适切需求”,治理主体从“一元独治”走向“多元共治”,治理模式从“经验驱动”走向“技术赋能”。

现代通信技术课程思政的实践探索

“立德树人”是高等教育的根本任务。将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程,这不仅是思政老师的任务也是专业课教师的职责。对现代通信技术进行课程思政探索,优化了课程培养目标与教学内容,改进了教学方法,建立了一套多元考核、综合评价的课程评分体系;并以案例的形式展示了对部分章节的课程思政设计,以期实现全程育人、全方位育人的课程目标,使专业育人与思政育人同向而行,形成协同互促效应。

师范类专业认证背景下线上线下混合式教学模式研究——以“现代教育技术”课程为例

在“现代教育技术”课程中贯彻师范类专业认证理念,确定课程目标,重构教学内容体系和教学评价体系,构建线上线下混合式教学模式并进行实践研究。通过问卷调查、访谈和学业测试等获取研究数据,研究结果表明,该教学模式有助于课程目标达成和提高学生满意度。

高校“现代教育技术”课程思政融合研究与实践

以地方高校“现代教育技术”公共课为例,在课程思政理念下设计教学环节并进行融合式教学实践。研究表明,对于公共课思政教学,思政元素挖掘要注重“术”与“道”的辩证关系,提升公共课教师的思政教学能力是课程思政顺利实施的关键保证,应遵循定量与定性相结合的多元化评价取向,全方位构建高校公共课思政协同育人体系。

高校课程思政建设:问题、实施路径与效果——以“现代教育技术”课程思政示范课为例

将专业知识传授与理想信念引领相结合,将党的理论教育、社会主义核心价值观教育等融入专业教学过程中开展课程思政,是培育和践行社会主义核心价值观,培养合格的社会主义建设者和接班人的必要手段。文章分析了当前高校课程思政建设存在的突出问题,并以“现代教育技术”课程思政示范课建设为例,阐述了课程思政的总体规划和目标以及实施路径,分析了通过课程思政示范课建设与实施促进课程思政育人的总体效果。

改进的聚类算法在现代教育技术混合式教学中的应用

混合式教学打破了教学中空间上的限制,在教学中发挥着重大作用.将成熟的线下教学流程通过网络资源建设形成同等教学效果的线上课程.资源的可拓展、易获取、复观摩等特性将使课程资源更适合学生进行自驱式研究学习,强化学生知识获取能力.以研究线上线下混合式教改效果为目的,在深入研究聚类算法的基础上,提出一种改进的k-means算法,并将其运用到现代教育技术课程的教学方法改进中.在大数据的环境下,通过实验对学生学习行为模式进行挖掘,从而及时详细地理解学生的学习状态,准确判断学生的学习行为,从而优化教学,以此对改进后的教学做出评价及建议.数据分析结果可根据学习行为习惯划分出不同类型的学生,从而指导教师进行更有针对性地改进教学方案,提高教学质量,有利于混合式教学的长远发展.

党领导科技现代化的历史经验融入思政课教学——基于大学生课程特征的五维分析

中国共产党领导科技现代化的历史经验中蕴含着丰富的思想政治教育资源,将其融入思政课,有助于集聚青年力量,建设科技强国。从学理属性、教育功能和知识特征上来看,可以融入包括“马克思主义基本原理”“自然辩证法”“新时代中国特色社会主义理论与实践”在内的多门本科生和研究生思政课。在遵循教学逻辑统一性、融入章节契合性原则下,可以采用散点式、辐射式、体验式等方式,将党的革命、建设和改革的不同历史时期取得的成就,以及“坚持党的领导”“科技体制改革中保持延承性”“发挥集中力量办大事的制度优势”“科技与经济融合”“自主创新与开放式创新协同”“建设高效的国家创新体系”“集聚德才兼备科技人才而用之”等历史经验,融入各思政课的相关章节。同时,提出可以将定量定性评价与短期长期评价相结合来进行体系性评估和观察。

现代建筑设计中可持续建筑材料的使用研究

通过分析可持续建筑材料的环保、节能、耐久性能,发现其在碳排放、资源节约、保温隔热、光照利用、使用寿命和适应性方面具有优势.研究了可持续建筑材料的优势及应用情况,分析现代建筑设计中的应用原因,提出促进应用的措施和对策.将竹木材、生态屋顶和太阳能光伏板等作为典型应用案例进行剖析,提出促进可持续建筑材料的应用对策:政策支持、技术创新和教育宣传是重要措施,包括制定环保政策、提供财政支持、推进研发和开展教育培训等;加强政策引导、提高材料性能和质量、加强教育宣传和提高公众认知和理解等.通过实施这些有效对策,将可持续建筑材料的使用推向新的高度.

对高等师范院校《现代教育技术》公共课的思考——基于CETS的公共课内容规范探究

《现代教育技术》公共课的开设在培养师范生教育技术能力方面已经取得了显著成效,但在实际教学中仍存在一些问题。本文总结了目前存在的一些主要不足,并提出了相应的对策。最后重点对内容建设问题从CETS的角度进行了尝试性探究,演绎出公共课内容应具备的七个基本模块。

现代教育技术与精品课程制作的整合研究

从精品课程制作的实践出发,论述现代教育技术在精品课程的申报、网站制作以及后期建设中的作用,并对现代教育技术在精品课程建设中的应用方法与技巧进行了较为具体的阐述,认为一门好的精品课程要具备"一流的教师队伍"、"一流的教学内容"、"一流的教学方法和手段"、"一流的教学资源"、"一流的教学管理",而要实现以上五个一流,现代教育技术与精品课程的有机整合是实现的前提条件。

南京理工大学体育教学改革成果分析

南京理工大学构建了以健康为本 ,淡竞技重健身的体育教学内容新体系 ,对设置多种以休闲、娱乐为主的选项课 ,增加体育理论课内容 ,更新体育理论教学手段 ,增设太极拳和游泳必修课等内容进行了实践 ,旨在培养学生增强体育意识和能力 ,形成“终身体育”观念 ,使学生能自觉地运用在课堂内所掌握的体育知识和健身方法来指导自己参与体育锻炼 ,并积极主动地投身到全民健身中去。

基于Dokeos的“现代教育技术”网络课程建构:过程与方法

近几年,Dokeos作为一种开源学习内容管理系统(LCMS)平台,与课程整合的远程学习模式在国外得到了广泛的应用。本文介绍了以Dokeos为平台建构"现代教育技术"网络课程的框架结构,并描述了在该平台下开展网络教学的过程,最后讨论了应用过程中所遇到的典型问题及对策。

现代教育技术公共课教学内容组织的探讨

现代教育技术作为师范生的公共课之一,其教学内容的组织直接影响学习者对现代教育技术的认知。作为一门交叉学科,现代教育技术公共课的教学内容难免与其它课程学科存在重复。为消除这种重复带来的教学内容的拼凑感,凸显现代教育技术的学科特点,可以依据教学过程组织技术部分的内容,以突出技术应用的教学性,并且把理论内容融合进技术内容,以实现理论的"技术表达"。