现代教育研究范式的历史转换及其价值取向

现代教育研究范式走过了定性研究、定量研究、定性研究和定量研究相结合三个阶段,现代教育研究的历史即是定性和定量两种范式之间对立、转换和结合的运动景观。其中表露了它们各自不同的价值取向及相应的社会要求。

素质教育背景下《高分子化学》课程课堂教学及考核评价方法的改革探讨

结合《高分子化学》课程既重视理论基础知识,又重视实践教学的特点,从课堂教学内容、教学方法、考核评价方法等方面入手对课程进行教学改革探讨,以便在传授专业内容知识的同时,努力从多方面提高学生素质。实践表明,高分子化学课程教学改革可以激发学生兴趣,提高学生的综合能力。

深化双语研究的几个问题——“第四届国际双语学研讨会”总结发言

双语教育研究有待深入的几个问题:双语的定性定位问题;双语研究如何做到“有的放矢”;如何提高语言对比的深度;重视在双语研究中引进新理论、新方法。

“OBE”理念下工科课程逆向教学设计及其效果定性研究——以数字图像处理为例

数字图像处理涉及繁复的数学原理、众多的软件开发工具和实际应用场景,且行业技术更新速度快,学习难度大。在此背景下,首先剖析了课程教学过程中师生双方普遍存在的困境;然后以“OBE”理念为指导,通过“清楚聚焦”课程目标、“反向设计”教学内容、“混合式”教学方法及革新作业与考核评价形式,构建了新的教学模式。通过定性研究,以学生真实的学习体验、“成果输出”和学科竞赛迁移案例,证实了这种教学模式和改革方案对于提升学习体验和增强工程实践能力具有显著的促进作用。

高等职业教育中的能力本位教育与素质教育

高等职业教育实施能力本位教育是其自身基本特征得以凸现的需要。实施素质教育是其适应未来社会发展和针对单纯强调能力本位教育的缺陷而提出来的,二者是互补而非替代性的关系,应从教学制度创新等三个方面来处理好能力本位教育与素质教育的关系,促进高等职业教育的健康发展。

高师教育学科课程的性质定位与体系建构

国外的经验与我国的现实表明,在教师教育课程结构中,把教育学科课程定性于专业课程,突出应有的地位并赋予其新的内涵,是教师教育专业化的客观要求。以教师专业化素质要求为指导,重新确立教育学科课程目标,构建理论、技能与实践相结合的课程体系,必须有相应的保障措施和合理的建设策略。

试论财经院校法学教学改革的目标

高等财经院校的法学专业,要培养出符合现代社会需要的高素质的法律人才,必须转变教育观念,加强法律职业教育,改革法学教学方法,充分发挥学生的主观能动性,突出财经类院校的特色。

我国比较数学教育研究方法的质性取向

随着我国课程改革的兴起与发展和数学教育国际化趋势的不断增强，比较数学教育研究逐渐成为数学教育研究领域的热点．在我国比较数学教育研究发展的自身诉求和全球化、文化多元化及后现代理论的影响下，比较数学教育研究方法呈现出质性取向．质性取向意味着研究者的研究立场要发生转变：坚持深入研究现场、把握客观事实，坚持理解文化传统、追求客观性，坚持“认识自己：理解和反思”，坚持研究方法不拘一格．

论当代大学生健康道德人格培养的意义

培养当代大学生的健康道德人格具有十分重要的意义。它既是实现高校德育目标的需要,也是大力推进素质教育的需要;既是加强公民道德建设的需要,也是加强干部队伍建设的需要。

新时代中职学生劳动素养培育的价值取向、现实困境与实践对策——基于26位师生访谈的质性研究

构建科学合理的中职学生劳动素养培育体系是新时代劳动教育应有之义,更是职业教育人才培养质量监测的重要环节。对湖北省2所中职学校26位师生的深度访谈结果显示,中职学校绝大多数管理者与专任教师对劳动教育重视程度高,学生自身劳动观念与劳动意识淡薄,劳动主观能动性较差;学校劳动教育课程顶层设计较为科学,但配套设施不完善,实施难度较大;教师和管理者都期望家庭、学校、社会、企业共同承担学生劳动素养培育的重任,而非“一方独撑”等。因此,需要从劳动教育人才培养目标设定、教师队伍建设、学生劳动观念及“政-校-家-社”四位一体等方面积极培育中职学生劳动素养。

特殊教育资源中心发展问题的质性研究

特殊教育资源中心是我国支持和指导区域特殊教育发展的重要组织形式,目前正处在快速发展期。通过对17名特殊教育资源中心、特殊教育学校教师进行访谈发现,当前特殊教育资源中心发展所面临的主要问题有:政策和资金支持缺乏、运行体系不完善、教师数量和专业性不足、地区发展不均衡等。针对这些问题,可以通过加强政策支持、厘清权责关系、补足教师数量、营造良好社会氛围等方式予以解决。

基于NVivo质性分析的应用型大学职能部门协同育人机制研究

《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确要求,构建“三全育人”格局,开创新时代高校思想政治工作新局面。在大思政的新时代背景下,应用型大学的职能部门更要充分发挥协同育人作用,形成协同育人的工作机制,职能部门同向同行,形成协同育人效应。利用NVivo软件对职能部门人员的访谈资料进行编码分析,以协同论和系统论为理论基础,以全员育人、全过程育人和全方位育人为逻辑起点,建立3条协同链,该链包含了横向要素协同、纵向关系协同和联动空间协同,从而建构了应用型大学职能部门协同育人机制。该机制具有开放性、自主性和有序性的特点,突出了动态性、持续性和系统性,实现了从汇合、融合到整合的发展,在协同育人实践中坚持育人导向、问题导向和责任导向,促进“三全育人”目标的实现。

对素质教育教学改革的理性思考

实施素质教育是与其特定的社会背景和教育教学改革实践相联系的,有许多问题需要我们站在时代和全局性的高度,从整个社会文化科技发展新的要求出发,用历史和发展的眼光对教育教学改革进行全方位的思考。文中认为教育教学改革的关键是实现教育观念上的根本改变,并提出了教育教学改革的突破口是基础教育课程改革的实施;教育教学改革的基本方法是突出实证化研究的作用,最终目的是使学生在个性上得到和谐发展。

MSM家族集聚现象心理状况的质性研究

[目的]了解家族中同时存在男同性爱者(MSM)的生存现状,为他们出现的心理及社会问题制定干预措施提供依据。[方法]采用质性研究现象学研究方法,对2016年2月2017年12月无锡市第五人民医院红丝带关爱中心的14名家族中同时存在MSM的MSM者进行深入访谈、收集资料、分析整理,并提炼主题。[结果]经过资料分析,归纳出3个主题:负罪感、震惊感、无力改变现有的生活现状。[结论]家族中同时存在MSM人群的生存现状因心理压力和性取向的矛盾受到了严重影响,医务人员应对他们进行心理疏导、健康教育、定期随访,预防艾滋病等性病的传播。

何谓优质学校--基于40位教管人员的访谈研究

本文主要运用质化访谈的研究方法,聚焦和深究了40位教管人员对于优质学校的看法。本研究将优质学校设定为达到相应的办学标准以及能全面促进学生生动活泼的发展和健康自由成长的学校,并从"人员"、"财物"、"事务"和"气质"四个向度系统考察研究优质学校。由此形成了五个相互关联的主题:一是教管人员眼中的理想学校,二是"人员"视角的优质学校建设,三是"财物"视角的优质学校建设,四是"事务"视角的优质学校建设,五是"气质"视角的优质学校建设。研究发现,三类教管人员对于优质学校的看法既有相似之处也有不同之处。当下优质学校建设须化解"财物性阻碍"和"应试性阻碍",而深究和澄明"以人为本"的实质,则成为优质学校建设亟待回答的问题。