人工智能应用于教学的困境、限度与理路

人工智能的发展给教学变革带来崭新机遇的同时,也暗藏着诸多隐患。就现实而言,一方面人们希望实现人工智能与教学的深度融合,另一方面是真实的课堂教学对人工智能的反应冷淡。为促进人工智能的正确使用,教育者必须明确人工智能应用于教学的限度,明晰其面临心灵理解、艺术创作、数据分析的漏洞破绽,面对原理类知识、程序类方法和价值类知识的力不从心,面临生成性教学、情感性教学和实践性教学的无能为力。在具体实践中,教育者应采取以下正用路径:廓清“边界眼光”、驻守“情感立场”、捍卫“主体誓言”、增强“艺术敏感”、提升“数字素养”,以真正实现教学中的人机协同和人技共进。

碳关税的本质、理论基础及其实施困境分析

近年来,欧美发达国家以应对全球气候变化为由提出了碳关税制度,但有关碳关税的概念在国际范围内存在不一致。文章在界定碳关税概念的基础上,剖析了碳关税的本质,从污染者付费、碳泄露和科斯定理等方面阐述了征收碳关税的理论基础。研究发现,碳关税征收面临着核心作用机制运行不畅、征收合法性不足、征收技术标准不确定、现行作用机制不能完全实现"减排"目标等困境,进而得出把贸易关税问题与气候变化问题分开、客观对待碳关税的实施前景和发展低碳经济势在必行等结论。

根基、困境、理路:课程思政赋能高职体育教学

课程思政作为一种复合式教育理念,在新时代高职院校学生思政教育工作中发挥着重要作用。文章立足课程思政概念、内涵,从哲学、政治学、教育学等多学科视域出发,对课程思政赋能高职院校体育教学工作的理论基础进行了深入阐释,对标高职院校体育课程思政的现实困境,提出了高职院校体育课程思政的建构理路,为形成高职院校体育教育教学工作的全方位育人长效机制,擘画思政教育工作最大同心圆,提供参考和依据。

在借鉴与超越中重生——论我国高校教师发展中心发展境遇与实践观照

我国高校教师发展中心在借鉴国外经验基础上实现主体自生并彰显特色。囿于高校教学管理和教师评价制度的硬性规约,教师发展中心建设仍掣肘于行政低效化、定位模糊化、评价形式化等外在机制失调与内在效力不足。基于我国高校教师发展中心建设实际,遵照从境遇描述到内涵解释,从学理规范到批判审思的研究范式,本文认为新时代教师发展中心建设需回归教学中心本体旨趣,铸造卓越教学文化,着眼于激发教师创造性与实践性反思,健全“多元立体、发展导向”的管评机制。借此实现“他驱”与“自为”双重推力的同频共振,助推新时代一流本科教学建设。