标准分在评定考试成绩中的应用

考试成绩评定一般使用原始分,实际操作中,只使用原始分有诸多问题。本文结合大学英语教学改革,对考试的成绩评定提出改进意见,引进标准分评定方法,并结合实践,设计了一套实用的将标准分按一定的优秀率和不及格率换算成百分制分数的方法。

高校师生对原始分制与标准分制的感知对比

我国高校课程考试很少采用标准分来报道分数。通过在高校师生中开展"关于在高校大学英语课程考试中采用标准分来报道分数的可行性"的问卷调查,发现师生对标准分的总体评价普遍较高,支持利用标准分推断学生原始分数在团体中所处位置,使用标准分的意愿也较强烈,并且支持对传统原始分制进行改革。同时发现,师生在实际的教/学的过程中不知如何根据标准分提供的信息来调整教/学的方法与内容,师生对原始分与标准分的感知在三个问题上存在显著性差异。本文通过调查结果分析了标准分难以在高校课程考试中推广的原因,从而提出可行的解决策略,藉此为进一步改革原始分制与完善标准分制提供一些参考。

用7种医疗用品原料比较家兔肌肉植入试验两种评价方法的检测敏感性

目的:采用兔组织反应分级法和半定量分值评价法检测7种医疗用品原料在短期和长期肌肉植入后的组织刺激反应,探讨两种方法用于生物相容性评价的敏感性。方法:采用兔同体左、右侧自身对比法。选择84只新西兰白兔,分别将同一检测样品和对照样品植入到左侧和右侧脊柱旁肌4个植入点,间隔距离2.5 cm。植入后第15、30、60和90天分别处死3只兔,取植入点含样品的背部肌肉组织1.0~1.5 cm^(3),按照GB/T 16886标准要求,进行大体观察是否存在出血、炎性变后,在显微镜下计数炎性细胞数量和观察组织增生反应指标,进行分级和半定量计分,根据左、右侧平均分值的差值确定分级或刺激程度。结果:组织反应分级法出现轻度刺激的检测样品分别为植入后第60天的3、5号,植入后第90天的3号;半定量分值评价法出现轻度刺激的检测样品分别为植入后第30天的5号,植入后第60天的3、4、6号,植入后第90天的3、5号。两种观察炎性反应和组织反应方法及时间点的敏感性有较大区别。结论:半定量分值评价方法优于组织反应分级方法;植入多个时间点优于一个时间点;样品植入≥60 d检出敏感性更高。

常模评价方式在高校课程考试中的应用研究

首先介绍了现行评价标准给我国高校课程考试带来的问题。随后阐述了在高校推行常模评价系统的必要性和所要解决的问题，并根据调研结果和理论分析推导出了一套适合高校课程考试的标准分换算关系式。此换算式所得的T分数既是常模参数，又是百分制，非常适合高校的课程考试。

我国规模牛场奶牛个体生鲜乳体细胞数水平及影响因素探析

本研究旨在探析我国规模奶牛场奶牛个体生鲜乳体细胞数(SCC)的水平、分布和影响因素。利用SAS9.0的GLM模型,统计分析覆盖16个省(市、区),33个规模奶牛场,23 351头中国荷斯坦牛,从2007年至2009年连续3年的225 775条奶牛个体生鲜乳SCC检测记录。结果表明:奶牛个体生鲜乳SCC的总体均值为48×104cell/mL,标准差为117×104cell/mL,个体生鲜乳SCC波动范围较大;其中,77.9%的奶牛个体,其生鲜乳SCC小于50×104cell/mL,对群体混合样生鲜乳SCC的影响系数为0.26;11.3%的奶牛个体,其生鲜乳SCC介于50×104～100×104cell/mL之间,乳房处于隐性感染状态,对群体混合样生鲜乳SCC的影响系数为0.16;10.8%的奶牛个体,生鲜乳SCC大于100×104cell/mL,理论上乳房处于临床感染状态,对群体混合样生鲜乳SCC的影响系数为0.58。奶牛个体生鲜乳体细胞数评分(SCS)呈正态分布,与奶牛个体因素(产奶量、乳脂率、乳蛋白含量、胎次和泌乳阶段)和环境因素(泌乳月份、泌乳季节)差异极显著(P<0.01),与奶牛养殖区域、奶牛场差异不显著(P>0.05)。我国规模奶牛场奶牛个体生鲜乳SCC主要在50×104cell/mL以下,依据影响参数能实现对生鲜乳SCC水平的调控。

基于标准分的课题评审方法及实证研究

课题管理是学校科研管理中的重要环节。如何科学、客观、准确地评价课题,减少评价的主观性和片面性,从而改变科研管理中的模糊状态,一直都是广大科研管理者的追寻目标。本文对天津体育学院某次课题评审为例,探讨科研管理中数据处理的新方法。研究发现,把传统方法与标准分处理结合起来使用有利于消除专家因素对课题分数的影响,有利于科学化管理课题,从而提高科研部门管理水平。

面试评分标准化的模型建立及实践探索

越来越多的高校通过自主招生选拔人才,面试是许多高校自主招生首选的考量方式。而传统的随机分组、考官独立评分的面试方式,往往存在"原始分"不可比、不可加等问题,从而可能影响面试结果的合理性。本文以标准正态分布理论为依据,对面试原始成绩进行标准化处理,进而用标准分表征面试成绩,通过实例验证了标准分的优越性。

食物蛋白质营养质量化学评分法的改进之二——用全氨基酸或理论纯蛋白计算氨基酸分及化学生物价

本文分析了氨基酸分测算过程中误差的主要来源,提出了直接利用氨基酸分析仪测定出的食物中各氨基酸组成和含量来计算食物蛋白的氨基酸分及其化学生物价的方法。利用该方法,可使食物蛋白质营养质量的化学评分值更接近生理评分值——生物学价值;使化学评分法更为简便,准确和可靠。具有较高的理论价值和实用价值。

避免教育测验分数被误解误用之对策

教育测验分数被误解误用的现象比较普遍而且危害甚大。文章结合实例,讨论了有关原始分数、分数单位、分数解读的参照体系以及分数合成四个方面的误解误用问题,提出了问题解决的三条途径,并从标准分制度的使用前提和方法,以及人才选拔中的"拼盘模式"和"跨栏模式"两个方面提出了具体的问题解决方案。

基于生丝洁净标准样照的数字评分模板的构建与实现

目前生丝洁净成绩的检验采用人工目测法,为使生丝检验客观化,文章在生丝黑板洁净标准样照电子图像的基础上,通过图像处理、特征值提取与优选、曲线拟合等步骤,构建了生丝洁净数字评分模板。首先,进行丝条区域的去除、疵点分割和断点连接等处理;然后,对图像的疵点密度等7个特征值进行提取并优选;最后,通过曲线拟合的方法,构建了基于疵点密度、疵点总面积百分比、最大疵点面积、疵点面积标准差和分形维共5个特征值方程的数字化评分模板。对生丝待测样品进行分析,并采用已建立的模板进行评分。结果表明,模板所评洁净成绩与人工检测结果具有很好的吻合性。

牛乳及三种特色生鲜乳的蛋白质营养价值评价

为了解牛乳、羊乳、水牛乳、骆驼乳四种生鲜乳蛋白质的营养价值,并为乳制品生产厂家科学配比及消费者选择乳制品提供参考依据,本研究分别采用FAO/WHO氨基酸评分模式和全鸡蛋蛋白模式对四种生鲜乳中蛋白质进行评价与比较研究。结果表明:每100 g牛乳、羊乳、水牛乳、骆驼乳中氨基酸含量分别为3.39、3.24、4.47、3.84 g;必需氨基酸含量分别为1.38、1.36、1.86、1.59 g;必需氨基酸指数(EAAI)分别为92.19、94.07、93.02、92.02。四种生鲜乳的必需氨基酸指数(EAAI)均大于90,说明四种生鲜乳均为优质蛋白质源。其中,水牛乳中蛋白质、总氨基酸及必需氨基酸含量最高,但必需氨基酸与总氨基酸的比值及必需氨基酸指数(EAAI)均是羊乳略高。

高考分数的转换、校准和合成

本文讨论了不同科目设置情形的高考分数的转换、校准与合成方法，包括高考模块化科目的分数等值、有多个分卷的科目总分合成、校内评定成绩的校准、必考科目的分数转换、选考科目的分数校准，以及总分合成。这些分数转换和校准方法，不仅在现行高考的科目设置情况下可以提高计分的合理性和公平性，而且对将来高考科目设置的改革，特别是模块化科目的引进、校内评定的实施，有重要的指导意义和参考价值。

标准分数在高职学生考试成绩评定中的应用——以浙江东方职业技术学院为例

原始分数自身存在的不足使其不能准确反映高职院校学生的真实考试成绩。本文通过对标准分数的阐释和对其在浙江东方职业技术学院09级学生考试成绩中的应用,证明了标准分数在高职学生考试成绩评定中的应用的可行性。

原辅料对素食香肠品质的影响及对素食香肠嫩度的主成分分析

不同原辅料的种类及添加量对素食香肠的质构有一定影响。该研究通过Warner-Bratzler剪切测试、全质构测试、感官评定以及主成分分析方法,建立素食香肠嫩度综合评价模型,得出主成分1(咀嚼特性)和主成分2(黏性),并结合后续生产需求、素食配方研究以及口感需求,得出大豆分离蛋白、谷朊粉、马铃薯淀粉、乳液和额外水的最适添加量分别为57.5 g(占总体质量9.9%,下同)、40 g(8.8%)、50 g(8.5%)、110 g(27.8%)和25 g(4.9%)。素食香肠的蒸煮损失率与质构特性相关性不大,说明原辅料的种类和添加量会对素食香肠的评价方法产生变化。主成分分析方法表明,不能将剪切力作为素食香肠嫩度评价的唯一评价指标,应将剪切力与质构特性相结合进行综合评价。该研究为后续素食食品的质构分析、感官评定、嫩度研究以及配方筛选提供了参考。

基于生丝清洁标准样照的疵点数字分类评分方法

目前生丝清洁疵点的检验仍采用人工目测法,易受主观因素的影响。为了使检验结果更加准确客观,在获取生丝黑板清洁疵点标准样照扫描图像的基础上,通过图像处理、提取特征值、根据特征值进行分步判断等步骤,构建了清洁疵点的数字分类方法。首先,对图像进行疵点分块、水平校正、断点连接和去噪的图像处理操作,为特征值的提取做好准备;然后,在所得二值图像的基础上分别提取了区域特征值和距离特征值;最后,构建了基于这两组特征值的数字分类方法。运用本方法对与标准样照尺寸相同的生丝样品进行相同的图像处理与特征值提取,并根据分类方法进行分类。结果表明,此种分类方法得到的疵点分类判定与人工检测结果具有很好的吻合性,说明其具有适用性。

中学应该使用标准分

推行标准分改革应从教育一线的学校入手。考试和评价在中学是家常便饭，中学更需要科学和准确的成绩评价来指导教学，经过多所中学的走访和网上成绩分析软件的试用，笔者发现采用标准分评价教育教学的学校非常少，中学使用标准分的现状堪忧。本文阐述了在中学采用标准分评价的优势和理论依据，以及优化标准分转换公式，采用简单的操作，让标准分在中学日常考试中应用成为可能。

唐山地区生鲜乳体细胞变化规律研究

为了解唐山地区生鲜乳体细胞(SCC)变化规律,笔者对唐山地区的生鲜乳进行了调查研究。分别于2013年-2018年的5月及11月每次采集50个生鲜乳样品,每年共采集100个样品,比较分析了生鲜乳SCC的变化规律。结果表明,2013年-2018年间,唐山地区生鲜乳中SCC呈现出下降的趋势,全年均值由2013年的70.95×104/m L下降到2018年的17.95×104/m L,在2016年生鲜乳SCC值达到最低(14.71×104/m L)。2013年-2018年,唐山地区生鲜乳中SCC小于40×104/m L的比例呈上升趋势,由2013年的5%增长到2018年的98%,但每年度生鲜乳SCC数值的标准差和变异系数均较大。2013年-2018年,唐山地区生鲜乳体细胞评分(SCS)大体呈现出好转的趋势,各年度生鲜乳SCS之间差异极显著(P<0.01)。