课程思政视域下化工单元操作课程体系重构的研究

新时代背景下高职课程思政改革持续进行,本文研究课程思政视域下化工单元操作的课程体系改革和重构,分析原有课程体系的问题,从而构建新的课程体系框架,坚持全方位、全程育人的原则,以化工企业岗位需求为主线,引进企业文化和思政元素,深化校企合作,优化高职教学模式与思政教育的融合途径,以达到培养高素质高技能型人才的目标。

高职汽车类专业课程思政教学设计研究——以“汽车发动机装配与检测”课程为例

高职专业课教学是推进课程思政教学改革的主阵地,以汽车类专业课程“汽车发动机装配与检测”为例进行课程思政教学设计研究。课程思政建设方向契合学校办学定位和汽车专业特色,传承楚怡精神。基于院校现有资源,对课程思政进行总体设计,重构课程内容,创新“双递进、三融通”教学模式,将思政元素有机融入教学全过程,构建多元多维评价体系。切实实现专业知识教学目标和政治思政教育目标相向而行、相互促进,最终实现立德树人的根本任务。

教育数字化视域下工业机器人系统集成应用课程重构与实施

从教育数字化视域出发,分析了工业机器人技术专业核心课程工业机器人系统集成应用存在的问题,并提出了重构与实施方案。通过优化课程目标、设计课程内容、完善教学资源、创新教学方法等措施,实现了课程的数字化转型和提升。研究表明,数字化教育模式的应用可以促进学生的学习效果和能力提升,有效提高教学质量和学习效率。

新文科背景下高校经管类专业课程体系重构

在新时期,高等教育深化改革已成必然。在新文科背景下,高校经管类专业课程改革工作应当贴合新时期人才培养需求,推进跨学科、跨专业实现有效融合,以培养出高素质复合型人才。基于此,本文围绕新文科背景下高校经管类专业课程体系重构展开探讨,对新文科背景展开阐述,讨论高校经管类专业课程体系重构的必要性,分析高校经管类课程建设现状,并提出新文科背景下高校经管类专业课程体系重构的几点建议。

基于1+X证书制度的高职院校“Web前端开发”课程的体系重构

在高等职业教育变革浪潮中,1+X证书制度应运而生,其旨在促进人才培养模式的创新。文中针对该制度,解析了重构高职院校“Web前端开发”课程体系的必需性与策略。课程体系重构不仅响应了新时代教育政策的号召,还与产业需求密切对接,以实现教学与实用技术的同步提升。文中从教学规律和实践出发,深入挖掘了数学和物理原理在Web前端开发中的应用,试图为高职教育提供系统而创新的课程设计思路。

新工科背景下项目型课程体系重构——以工业工程专业为例

高等教育是我国人才培养的主要方式,近年来,以培养新型人才为目标的新工科建设方兴未艾,因此为适应时代的发展,高等教育课程体系重构势在必行。该文以工业工程专业为例,在新工科建设的大背景下,借助复杂网络和项目型教学的方法,对某校工业工程专业课程体系进行分析和重构。首先,构建该专业课程网络模型并绘制加权有向课程网络图;其次,对度值、介数中心性等个体属性和平均聚类系数、密度等整体属性进行计算分析;最后,依据课程网络的相关属性建立3个项目型课程体系。

高职复合型人才培养模式的课程体系重构与教法研究

人才培养模式是为实现人才培养目标而存在的教育教学资源的整合系统。不同的人才培养模式,其内涵的课程体系和教学方式会有不同。高职复合型人才培养模式与其他人才培养模式的不同,体现在课程体系和教学方式上,前者更注重学生的职业岗位能力和复合能力的培养。重构课程体系和改革教学方式是建立高职复合型人才培养模式的重要内容和关键环节。本文提供重构课程体系的理念和方法,提出与之相适应的教学方式。通过课程体系重构方法和教学方式的创新与发展,为建立高职复合型人才培养模式提供方法论的支持,并为培养企业需求的复合型人才提供理论参考。

1+X证书制度下专业复合型课程体系构建——以工商企业管理专业为例

为了适应行业企业对复合型人才的培养需求,基于1+X技能等级证书制度的专业课程体系应按照行业企业发展新业态、岗位发展新要求进行重构。以工商企业管理专业为例,在分析1+X证书制度下课程体系设计特点及1+X证书体系选择与构建原则的基础上,探究1+X证书制度下管理类专业复合型课程体系重构的有效途径。

高校课程思政质量评价的现状思考与体系重构

文章对已有高校课程思政质量评价相关研究进行了梳理和分析,结合大学生思想政治教育工作现状和经验,采用德尔菲法,反复征求课程思政领域专家的意见,最终确定了课程建设、教师素质、教学内容、教学方法、学习效果等5个一级指标和15个二级指标。根据权重对指标赋予分值,最终构建高校课程思政质量评价体系。

1+X证书制度下书证融通实施的困境、策略与路径——以云计算技术应用专业为例

1+X证书制度对于高职院校适应产业结构转型升级、增强社会服务能力具有重要指导意义。结合典型工作岗位核心能力与1+X证书要求,剖析目前书证融通实施的困境,设计了书证融通层次化实施策略;并针对云计算技术应用专业融通三个1+X证书提出了集职业需求分析、技能证书选择、课程体系重构和课程教学改革于一体的立体化书证融通改革路径,以期为云计算技术应用专业复合型技术技能人才培养提供参考。

链群融合驱动下的高职英语课程体系的重构

链群融合驱动下的现有高职英语课程体系亟待重构:将高职英语课程纳入高职院校不同的专业群,在高职公共英语课程设计中融入专业元素,根据不同专业群的特点设计特色教学模块,使用可替换专业英语教学材料,整合英语课程和专业课程的师资,与产业专家联合创建高职英语课程教学评价体系,实现高职公共英语与专业英语的深度融合,优化高职英语学时,提高高职英语教学实效。

“两性一度”标准下植病研究法混合式教学模式探索

植病研究法是植物保护专业的一门重要的专业基础课,专业性和实践性均较强。在“两性一度”标准下,对植病研究法教学质量提出了更高的要求。基于信息化技术手段,将思政元素和前沿成果引入教学,重构植病研究法课程体系,改革教学模式,构建线上线下混合教学模式,注重学生的学习过程,建立多元化课程考核评价体系,从而建立传统学习方式和网络学习相结合的高效课堂,挖掘学生的学习潜能,发挥学生学习的主体作用,实现理论知识的学习与能力素质的培养有机融合。

乡村振兴背景下开放大学涉农专业课程体系的重构原则与设计策略——以行政管理(乡村管理方向)专业为例

开放大学涉农专业承担着党和政府为乡村振兴培养人才的使命,其课程体系直接关系着人才培养目标和乡村振兴目标的实现。湖南开放大学现有涉农专业课程体系存在着重学科、轻专业,重统一、轻个性,重理论、轻实践,重知识、轻素养等不足。针对这些不足,提出了乡村振兴背景下以农民需求为本、以能力提升为旨、以实用够用为基、以乡土本土为源等课程体系重构原则,并以行政管理(乡村管理方向)专业为例,从乡村振兴五大战略目标对农村基层行政管理人才的要求出发,提出了本专业阶梯式模块化课程体系的设计思路与框架,并进一步提出了该课程体系得以实施的策略。

1+X证书制度下高职院校现代物流管理专业课程体系重构研究

传统物流向现代物流的转变,使得自动化技术技能型的复合人才越来越受到物流企业的重视。而现有的课程体系中存在专业课程不能适应岗位新变化、课程目标与岗位任务契合度低,使得学生职业素养与职业能力不能满足用人单位需求等问题。通过重构课程体系,将物流领域的相关职业资格证书与课程有机融合,全面提高学生综合职业能力以及高职院校人才培养质量。

融媒体时代高校播音主持专业课程体系重构的研究

融媒体时代,传媒产业与智能技术高度融合,媒体形式多样化,传播渠道细分化,生产流程智能化,这对传媒工作者提出了更高的要求。移动化、场景化、垂直化的媒体发展趋势,以及在播音主持领域出现的虚拟偶像、AI主播等技术产物,对传媒工作的内容生产、传播渠道、传播形态、媒介格局等都产生了深刻影响,传统播音主持人才培养面临巨大的挑战。为紧跟互联网技术迭代更新的步伐,培养适应时代发展的播音主持人才,高校播音主持专业需要与时俱进,加强课程教学改革,提高教学质量。高校播音主持专业应结合融媒体时代特征,从重塑教学理念和教学目标、重构课程体系和教学模式等方面入手进行教学改革,以培养全媒体复合型人才为目标,更好地服务于社会。

产学研合作培养模式下信息与计算科学专业课程体系重构研究

信息与计算科学学科作为一个交叉学科,着力于培养能在信息处理、科学计算、软件开发等领域从事研究、应用开发等工作的交叉复合型人才。随着高校与行业、企业和机构等单位联合培养人才的新机制和新模式的不断涌现,在此背景下,探索产学研合作培养模式下信息与计算科学专业课程体系的重构具有重要的研究意义。文章以湖北大学信息与计算科学学科为例,探究如何紧密结合前沿科学技术与产业发展趋势,构建凸显特色、方向清晰的课程体系,如何开展以项目为导向的实践教学模式改革等。总结了信息与计算科学学科存在的问题,并针对这些问题提出了改革目标及相应的改革措施。

基于STEAM教育理念的小学课程体系重构研究

在创新人才成为社会进步动力的21世纪,STEAM教育已悄然进入人们的视野。本文在分析小学课程标准及STEAM教育理念对小学课程体系重构支持的基础上,设计了基于STEAM教育理念的小学课程体系重构流程,对重构后的知识类型进行了分析与阐释,并通过实践案例展示了该课程体系重构流程在小学课程中的应用。研究表明,基于STEAM教育理念的小学课程重构,对于提升学生综合能力、解决STEAM教师缺乏以及促进STEAM教育普及产生了有益的效果。

重构CDIO特色的工程图学课程体系

论文阐述了工程图学教学现状和不足,结合多年的CDIO工程图学的教学改革经验,概括介绍了如何重构CDIO特色的工程图学课程体系和工程图学教学改革措施。实验证明,该教学模式对于培养大学生动手能力和创造性十分有效,为后续课程的学习、毕业设计与科研工作奠定良好基础。

开放大学课程体系改革的理念、框架与策略——基于层级化理念的探讨

层级化是国外开放大学课程体系建设的重要理念,对我国开放大学改革课程体系具有重要的参考价值。开放大学层级化课程体系具有课程理念的开放性、课程设置的科学性、课程体系的层级化、课程管理的规范化、课程衔接的灵活化等基本特点。在框架设计方面,开放大学层级化课程体系应该基于培养目标、培养规格设置课程,并基于课程体系内在逻辑结构对课程进行层级划分,实现学历与非学历教育课程体系的一体化设计、模块化组合、纵向衔接、横向沟通。开放大学需要对课程体系按照层级化的思路进行重构,并构建支持课程体系层级化改革的整体环境。

基于全纳教育理念的体育教育专业课程体系重构

为了促进高等院校培养新型("普特适应型")体育教师,提高人才培养质量,运用文献资料、调查、逻辑分析等方法,对我国高等院校体育教育专业课程体系进行研究。结果表明:目前高等院校体育教育专业课程体系中缺乏针对特殊学生的特殊教育课程,培养的体育师资只适用普通学生的体育教育,对特殊学生束手无策,无法满足特殊学生的体育需求。在全纳教育理念下重构我国普通高等学校体育教育专业课程体系,主要包括新型培养目标下的特殊教育、专业理论、专业技术、专业实验、实践教学等课程。让所有学生享有体育教育权利,促进教育公平。