课程思政在跨境电商交际英语中的应用研究

跨境电商交际英语是一门以英语为媒介和载体,帮助学生在跨境平台上运用英语进行表达的专业核心课程。教师在授课过程中努力发掘多种思政元素,帮助学生在学习中增长知识、扩大视野、了解多元文化。在未来的跨境交易中不仅可以避免因文化冲突而产生的贸易摩擦,还可以将中国品牌产品和优秀传统文化传播到世界舞台。

高职跨境电商专业英语课程开发改革——基于德国工作流程分析的方法

高职院校的专业英语课程需要凸显岗位适应性,课程开发应当注重实操实践,以职业行动为导向,能力训练融合专业知识和英语素养,突破传统英语“听说读写译”式课程框架。基于德国工作流程分析的方法,重构高职院校跨境电商专业英语课程,具体包括:以就业为根本,准确定位专业培养目标;以基于工作过程为导向,强化课程开发的整体性和岗位适应性;以能力本位为主导,构建开放性的课程体系;以教学实施为根本,推行课程内容的综合化或模块化。项目化构建专业英语课程,课程教学内容与岗位职业要求相匹配,为我国高职院校基于职业能力开发专业英语课程提供参考。

“新商科”视域下电子商务专业课程教学改革——以网店美工课程为例

在“新商科”的时代背景下,电子商务专业的课程改革显得尤为重要,特别是网店美工课程的改革更是势在必行。通过对新商科背景下电子商务课程改革目标的深入剖析,以及网店美工课程改革在电子商务人才培养中的重要作用和价值进行细致探讨,针对网店美工课程现存的问题,提出切实可行的教学改革措施。这些措施旨在培养出具备跨学科知识储备和综合实践能力的高素质电子商务人才,使他们能够迅速适应并引领电子商务行业的快速发展。为电子商务专业课程教学改革提供了有益的参考和借鉴,更有助于提升人才培养质量,推动电子商务行业的持续创新与发展。

“电子商务数据分析”课程思政教学改革与实践创新

为全面落实立德树人根本任务,充分挖掘课程中的德育元素和思政资源、培养德才兼备的高素质技术技能人才成为必然。以“电子商务数据分析”课程为例,从课程思政人才培养定位、培养目标、建设思路、教学体系、教学模式、实施路径、教学评价等环节进行探索,实现专业教学与思政教育的有效融合,以为高职院校电商类专业课程思政建设提供参考。

数字化时代下游戏化在电子商务专业课程改革中的应用

该文旨在为数字化时代中如何利用游戏化设计方法促进电子商务专业课程改革提供理论与实践启示。该文采用理论与实践相结合的研究方法,在对游戏化理论进行系统性文献梳理的基础上,结合电子商务的专业特色与教育实践,深入探讨游戏设计元素在电子商务专业课程改革中的应用方式,以及游戏化对电子商务专业学生学习的影响。该文发现,一方面,任务、挑战、奖励、排行榜和角色扮演等游戏设计元素能够成功地引入电子商务专业课程中,以激发学习兴趣;另一方面,游戏化对促进电子商务专业学生的参与度、学习成果和实际技能培养具有极大潜力。该文研究表明,电子商务领域的迅速发展需要更新的教育方法,游戏化能作为一种有效促进电子商务专业学生的学习动机、参与度以及培养实际技能的新兴教育方法。

高职院校“跨境电商运营”课程改革路径探索

随着跨境电商行业的快速发展,跨境电商人才培养迫在眉睫。有效推进“跨境电商运营”课程建设,对于培养适应时代发展需要的跨境电商运营人才具有重要意义。目前,高职院校“跨境电商运营”课程实施中存在诸多问题,急需顺应时代发展需要,做出相应调整和改变。以高职院校“跨境电商运营”课程为研究对象,探讨教学过程中存在的不足,并提出重构教学内容、采用“五段三性”教学模式、多渠道提升实践能力、充分运用信息化技术、实施增值性评价等路径,以期为高职院校“跨境电商运营”课程改革提供参考。

高职院校电子商务专业1+X课证融合课程改革探究

1+X证书制度是我国职业教育制度的创新,课证融合课程模式是1+X证书制度实施的基础。为有效落实1+X证书制度试点,以高职院校电子商务专业电商视觉设计课程为例,实证探索专业课程融入职业技能等级标准考核元素的课程改革。课证融合课程采用基于行动体系课程设计和任务驱动体系化混合教学模式,注重学生学习过程性评价和增量评价。在这一过程中,通过解构职业技能等级证书标准职业能力并转化为课程目标,引入参照系设计情境化课程内容,聚焦线上线下优势混合教学,将职业技能等级证书标准的评价与考核纳入课程考核标准,实现专业课程与职业技能等级证书有效融合。

基于社会需求导向的电子商务课程育人实践探索

电商经济的迅猛发展急需电商人才,据网经社电商门户服务中心调查数据显示,当前约有八成企业缺少电商人才,但是,企业急需具有一定的实践操作技能、持续学习能力的高素质复合型电商人才,对高校原有电商人才培养模式提出新的挑战。据此,该文以电子商务课程育人教学改革为主线,深入分析电子商务课程育人教学改革的方向、主要做法、取得成果及得到的启示,以期为创新型高素质电商人才培养提供参考依据。

跨境电商视角下《国际贸易实务》课程教改与实践探究

当今国际贸易领域中,跨境电子商务占据较大比例,冲击着传统国际贸易模式,亦对国际贸易专业课程教学提出新要求。本文基于跨境电商视角下,分析《国际贸易实务》课程教学现状,包括教学内容与方法滞后、实践教学力度较薄弱、教师教学能力待提高。并从跨境电商转变传统贸易模式的交往方式、成交量限制、交易频率、支付方式等维度,充分认知课程教改必要性。在此基础上,提出如下教改策略:明确课程教改方案,更新教学内容;改进课程教学模式,调动参与热情;加大实践教学力度,培育动手能力;推动师资队伍建设,提高教学能力,等。如此,以跨境电商与课程教学相结合,培育精准对接行业与社会需求的国际贸易专业人才。

基于“岗课赛证”融通的高职院校跨境电商课程改革研究

以“岗课赛证”融通为导向加强高职院校跨境电商课程改革,顺应了跨境电商专业人才的培养需求,有利于表现职业教育改革的实际特征,增强学生专业领域的就业能力。针对当前高职院校跨境电商课程“岗课赛证”融通中所出现的“相互融合”变为“片面整合”,“多元参与”变为“多方配合”,“理实统筹”变为“理实分离”,“过程导向”变为“结果导向”等问题,提出了基于“岗课赛证”融通的跨境电商课程改革的策略:课程重构,基于岗位能力需求优化课程教学;对标建设,强化岗课赛证各方主体协同合作;教学创新,借助第二课堂扩展实践教学形式;评价赋能,构建岗课赛证多元维度评价体系。

产教融合跨境电商教学平台实践课程改革研究——基于AHELO方法

产教融合跨境电商教学平台实践课程的建设与研究是从国际经济与贸易发展的新格局出发,整合传统国贸与电商专业的专业核心课程,探索基于AHELO(Assessment of Higher Edu-cation Learning Outcomes)学生成果评价导向,创新“理论讲授+企业家讲座+行业实践+学科竞赛”教学模式,由企业参与专业实践课程规划,实现校企协同教学。采用企业参观、市场调研、成果汇报、视频自学、情景模拟、角色扮演、企业上班制等多样化教学策略实施,有利于激发学生的学习兴趣,打造能满足市场实战需要,又能促进学生全面持续成长的质量保障体系。变学科导向为行业企业需求,变知识传授为能力培养,变学生被动接受为主动争取,争取为中国跨境电商产业发展培养更多优秀的人才。

应用型本科电子商务实践课程改革与实践——以“场景化综合实训”课程为例

直播电商是一种将直播作为渠道来实现营销目标的电子商务形式,是数字化时代中直播和电子商务的双向融合产物。2020年,直播电商模式全面暴发,“直播+电商”的新零售业态迅速兴起,而2022年中国的直播电商市场规模进一步扩大。随着直播电商迅速发展,对直播电商人才的需求日益增强,直播行业的相关岗位大幅增加,然而,培养直播电商人才的模式滞后明显。因此,应用型本科院校的电子商务专业需要及时调整教学方向,以适应市场的变化,把握社会对人才的需求方向,为地方产业发展提供支持。

从事实出发:运用“黑箱”理论对体育新课程改革的审视

借用"黑箱"方法的分析思路,对体育新课程改革的效果及制约体育新课程改革的源发性问题进行了分析。从教育部、体育总局等部门联合发布的相关调查数据来看,体育新课程改革的收效甚微。制约体育新课程改革取得预期效果的"源发性"问题有三:一是教育本身的制度性障碍;二是体育新课程改革的理论依据不周密;三是体育新课程改革目标的检验性差。对课程改革的制度性障碍,单靠体育本身的力量很难克服。因此,在体育新课程改革的未来道路上,应当着力于课程方案的完善,特别是对课程的理论支持系统和课程的目标体系进行完善。

论高校体育课程体系的构建

本文从确立学生终身体育思想的观点出发，阐述了高校体育课程体系构建的原则、内容，并提出了实现体育课程效益运行的操作机制。

广东省高校体育教育专业课程现状及改革研究

采用文献综述法、比较分析法 ,对广东省高校体育教育专业与基础教育课程改革的现状进行了论述。在课程体系的构建、更新课程内容、拓宽专业口径、增加选修课的门类和课时量、培养学生的创新能力和适应能力等方面提出了一些建议。

大学“公共体育专业化”教学改革理论与实践探索——以上海大学为例

大学体育课程从客观现实所反映的本质来看,它正由通识化向专门化转型,这种转型正影响着大学体育改革的进程,并成为改革的重要思路。在分析大学"公共体育专业化"教学改革的时代背景、内涵及理论依据的基础上,以上海大学"公共体育专业化"教学改革为例,从课程体系、教学模式、体育社团、教师发展、体质测试及场地设施等方面,探索了大学"公共体育专业化"教学改革的基本理论与实施办法。

基于体育教师专业标准的体育教育专业课程改革研究——以华中师范大学专业教改实验为例

体育教育专业人才培养方案改革是专业发展的核心问题之一。运用文献资料法和案例法,介绍并分析了华中师范大学体育教育专业基于教师专业标准的2013版人才培养方案的改革与实验过程。研究指出:从"指导方案"到"专业标准"的参照转换是体育教育专业课程改革的可行路径之一。其具体内容包括:以"拓展学生自由学习空间"为理念的方案结构调整,以"专业课程信息化建设与研究型教学模式推广"为主导的课程大纲改变,以"效率提升"为标志的教育实践环节强化以及以"助推核心竞争力生成"为核心的多元平台创设。

通过体育课程改革培养学生社会性和社会适应能力的假说——行政班体育课走向走班制体育课:“班文化”走向“队文化”

传统运动训练中的"运动队"形成了一种"队文化",而"队文化"中蕴含许多宝贵的集体教育因素;但当运动变成了学校的体育课程之后,"队"变成了"班","队文化"变成了"班文化"。于是体育集体的教育因素也随之变化,但是在以往教学"蜻蜓点水、低级重复"的现状下,体育教学过程越来越短,技能学习深度越来越浅,体育竞赛要素越来越少,同学之间的联系和互动也越来越少,在"学不会"的同时,体育的教育功能也越来越差。随着"走班制教学"逐渐被研究被实验后,在"走班制教学"中也出现"队文化"的端倪,这给体育学科的"立德树人"和亲社会态度与行为的有效培养带来机会。为此,就"班文化"和"队文化"的区别及其中教育功能的差异进行深入的分析,提出在完成"确保学生掌握至少一项运动技能"目标与任务的同时,实现"立德树人"和实现《体育与健康课程标准》提出的培养"社会适应能力"发展的目标与任务的设想。

高校职业实用性体育校本课程内容的选择与开发

采用文献资料法、综合分析法,对当前我国普通高等院校选择与开发职业实用性体育校本课程内容的依据、原则及相关问题进行了探讨.其研究的出发点在于,不同职业背景下的高校应开展适合于学生未来职业需要的实用性体育活动,以帮助学生形成职业实用性体育技能,形成终身体育的观念,满足学生走向工作岗位后,结合自己的劳动形式、性质、条件等因素,参与体育锻炼,提高劳动效率.

基础体育教育与高等体育教育改革的对接与整合

高等体育教育专业应在新课改下重新明确自己的培养目标,走出“运动员型教师”的培养误区;以基础体育教育改革的理念为导向,跳出课程与教学领域的樊篱;与时俱进地接纳新的《体育(与健康)课程标准》,并将其列入高等体育教育专业教育教学内容之中。