Strategies on Curriculum Reform of Hotel Management by Integrating Theory and Practice into Teaching

Integrating theory and practice into teaching is an advanced pedagogy, particularly suitable for the cultivation of applied talents in higher vocational colleges. In this paper, the author first discusses the connotation of the teaching method as integration of theory and practice and illustrates the background and significance of employing this teaching method in the curriculum reform of hotel management in higher vocational colleges. After that, the teaching content, methods as well as evaluation system are elaborated for implementing the integration of theory and practice teaching, and finally, some countermeasures are put forward for improving this teaching method.

高职专业课程思政教学改革路径探究

全面开展课程思政教育活动以来,针对“教材、教师、教法”的改革也进一步纵深推进。针对当前课程思政建设存在的典型问题,围绕“教什么、为什么教、怎样教”,从“专业知识点、思政教育点、二者融合点”三个方面入手对课程思政教学改革路径进行精心梳理。同时,通过对具体课程《有机化学》内容进行提炼,探索思政元素有效融入课堂教学的方法,以期提高专业课教师高效实施思政教学的能力,实现高职课程思政“线上+线下”模式的创新高效融合。

语境融入、模式选择与路径突破:职教课程理论应用于高职思政课教学改革探究

育人的根本在于立德,产教融合职业教育大发展背景下,高职思政课“能否与如何运用职教课程理论推进教学改革”的问题直接影响着立德树人根本任务的效果。高职思政教师要围绕职教课程理论如何应用于高职思政课教学改革,从语境融入、模式选择与路径突破三个维度解决观念上“能不能”、行动上“怎么办”的困惑。在思政课教学改革中“以工作过程重组教学流程、以工作知识构成教学内容、以行动导向实施教学过程”为理念,探索“四维多向”情境教学模式,拓展大思政课教育教学时空、创设思政课情境化教学内容、实施行动导向教学方法。

高职高水平专业群课程改革的制度创新

高水平专业群课程建设不仅是课程结构重构、课程价值重塑等技术性问题,还对课程制度的适应性变革提出了要求。专业群课程改革作为一项全息性复杂系统工程,亟需遵循公共理性的运行逻辑,建立基于重叠共识的课程制度。高职高水平专业群课程改革的制度创新,在价值理念层面,应以人为本、以群建制,认识专业群课程制度的本质;在权益分配层面,应科学赋权、合理维权,明确专业群课程建设的主体角色;在行为规则层面,应整体设计、科学规划,提供专业群课程建设的行动指南;在表现载体层面,应以规制性供给、规范性约束和执行实施为抓手,搭建专业群课程建设的政策框架。落实到行动层面,高职高水平专业群课程制度的建构应以国家资历框架为指导,增加顶层设计的系统性与深层性;以国家专业教学标准为依据,促进培养内容的精细化与融通性;以课程标准为基础,促进课程设置的规范化与灵活性。

高职院校翻转课堂教学与课程思政教学协同推进的内在逻辑与实现路径

课程改革的核心环节是课堂教学。从课程思政的静态表征与动态呈现来看,在教育目标的设定和课堂教学的实施过程中,传统课堂教学与课程思政教学存在一定矛盾。因此,尽快探索出一种有利于高职院校实施课程思政的教学模式成为当务之急。翻转课堂教学模式的出现恰好解决了上述矛盾,其与课程思政教学在教学本质、教学理念和教学实施等方面存在高度耦合性,从而提出在顶层设计、教师培育和示范引领方面协同推进翻转课堂教学与课程思政教学。

课程思政视域下高职院校语文课程教学改革探析

高职院校语文课程进行“课程思政”教学改革是实现立德树人教育目标的必然选择,是三教改革的着力点,是培养合格人才的需求。高职院校语文课程不仅肩负文化传承、塑造大学生健全人格的使命,更是落实立德树人、实现三全育人的重要载体,与思政教育同向同行的结合既推动了本学科的改革,也丰富了新时代思政教育的内涵。语文教师要不断深入挖掘“课程思政”的内涵,提升教师素养、整合教材资料、强化学生实践活动,发挥课程特性、培养思想政治和专业素养双合格的社会主义建设者和接班人。

“三教改革”背景下“数控加工工艺”课程改革探索与实践研究

“三教改革”背景下“数控加工工艺”课程改革探索与实践是深化校企合作,对标1+X证书考核标准的重要手段,文章通过融入思政元素,基于工作过程,任务驱动,修订“基础共享、核心分立、拓展互选”的课程标准;探究结构化教师团队和高素质“双师”队伍的培养路径;开发“课证融通、教培共用、育训一体”的模块化、职群化活页式教案;实施基于“两引一导”的多元教学模式。通过课程标准的修订,教师团队、教学内容、教学模式的改革,提升人才培养质量,输出陕西方案。

“三教改革”背景下《数控加工工艺》课程改革存在问题及解决策略

职业教育越来越受到国家的重视,要培养一大批具备工匠精神,精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的人才。本文通过对《国家职业教育改革实施方案》、课程思政及数控车铣加工、多轴数控加工职业技能等级标准的研究与解读,从课程标准、教师团队、教学内容和教学方法4个方面开展研究工作。在实践过程中,修订课证融通的课程标准、探究教师团队培养路径、开发融入思政教育的教学内容、实施多元化教学模式,最终探索“三教改革”背景下《数控加工工艺》的课程改革存在的问题及解决策略。

互联网+背景下的成人高等教育“大学计算机基础”课程改革

在新时代下,以网络慕课(MOOC)、SPOC小规模在线课程、超星学习通为主的“互联网+”教育模式,被广泛应用于高等院校的课程教学活动之中。从“互联网+”环境下计算机基础课程教学设计的角度出发,探讨当前成人高等教育中的“大学计算机基础”课程教学活动现状、存在的不足,继而以“MOOC+SPOC”网络线上教学平台开发为抓手,建构围绕学科教材的课程教学知识体系、问题导向情境,组织设计每单元的演示讲解与测验内容、交互与指导方式、教学考核评价机制,可以帮助学生感知、理解与掌握“大学计算机基础”课程中的重要知识点,提高其理实融合的实践应用能力。

高职《铁道概论》课程与思政教育同向并行研究与实践

在思想政治教育贯穿人才培养体系过程中,如何发挥好每门课程的育人作用,是课程建设成功与否的重要考量依据。本文探讨了高职院校《铁道概论》课程建设背景、建设理念、建设思路以及课程实施措施与成效等方面的问题,推进了《铁道概论》课程思政与思政教育同向并行的课程改革,为“三全育人”提供一定的思路。

高职院校临床医学专业实践教学课程设置现状与思考

高职院校临床医学专业以培养面向乡村、社区医疗卫生机构的全科医师和乡村医生为主要目标,通过深入分析高职院校临床医学专业实践教学课程设置,聚焦医学人才培养的关键环节,提出遵循医学教育规律、加强课程模式改革的顶层设计方案,基于人才培养定位、全方位优化实践教学课程设置,坚持质量优先、强化课程设置的保障措施,突出“双师”素养、加强专兼结合的师资队伍建设,重视信息技术应用、建好校内实验实训基地,加强医教协同、完善临床教学基地建设的策略。

高职院校机电一体化技术专业课程思政改革创新研究

随着国家对高等职业教育质量要求的不断提高,高职院校机电一体化技术专业作为培养现代制造业人才的重要基地,课程思政改革创新尤为重要。针对当前机电一体化技术专业教学中思政元素融入不够、思政教育评估与反馈机制不完善等问题,深入探讨思政教育与专业教育的融合路径与实践模式。通过优化课程结构、创新教学方法、加强实践教学、完善成效评估等举措,有效提升学生的思政素养和职业素养。总结了成功经验,对其他专业的课程思政改革创新具有一定的借鉴意义。

“三教”改革视域下高职公共英语课程思政提升路径研究

课程思政是高职院校落实“三教”改革的行动指南,“三教”改革是课程思政的具体实施路径。文章从教师、教材、教法的“三教”改革视角,探讨高职公共英语课程思政提升路径,关注教师职业发展,实现“教书”与“育人”同频共振;注重价值引领,加快建设新形态教材;推动教学方法改革,探索课堂革命。

“三教”改革下高职院校传统文化课程的创新路径

“三教”改革是中国高等教育领域的一项重要举措,旨在从师资、教学资源、教学方法三个维度进行改革,并结合现代信息技术提高教育质量,以适应社会的发展需求和培养更具竞争力的人才。但高职院校的传统文化课程建设仍处于初级阶段,在改革过程中仍存在一些问题。对此,应打造高素质教师队伍,构建协同育人机制;完善课程体系,拓展教学内容;结合现代技术,创新教学方法。从多维度加强高职院校传统文化课程创新,满足学生需求和顺应时代发展变化,推动现代职业教育的高质量发展。

高职医学院校皮肤性病学课程思政教学探讨

皮肤性病学作为高职医学院校临床医学的必修课,开展课程思政建设对培养具有优良的职业道德和人文素养的皮肤科医生非常重要。目前,皮肤性病学课程思政建设存在认识不足、教学与思政融合不够、教学手段单一陈旧等问题。为推进皮肤性病学课程思政建设,应从提升教师育人能力、加强课程顶层设计、改革教学方法、建立评价体系等方面入手。首先,提高教师课程思政育人意识,使教师主动将思政元素融入课堂;其次,构建符合皮肤性病学专业特点的课程思政体系,深入挖掘课程蕴含的思政元素,形成系统的育人课程体系;再者,改革教学方式,选择贴近学生的思政素材,采用丰富的教学手段,实现思政与专业深度融合,使课程真正发挥育人作用;最后,建立科学的质量评价体系,对教学过程进行全面监控。皮肤性病学课程思政建设应适应时代发展需求,培养德才兼备的皮肤科医生。

基于职业需求的高职体育教学改革路径探索

高职体育课程作为高等职业教育课程体系中不可或缺的一环,应在培养技术型人才方面发挥特有的功能与作用。基于新时代行业产业高质量发展对技术技能人才培养的新要求,分析当前高职教育背景下的体育教学内容与职业技能需求脱节、思政教育融入不充分、体育教学资源分配不均衡、职业体能需求被忽视等问题,并提出以职业需求为导向的体育教学改革需要建立高水平的师资队伍;重构体育教学课程体系,定制个性化课程内容;分析职业体能需求,建立校企合作机制;强化实践性训练;建立评估机制与认证;培养学生终身体育意识等对策。

高职院校《法理学》课程教学改革研究

本文主要从高职院校《法理学》课程教学实践视角,分析《法理学》课程教学改革的实践方向,结合新时期法律专业人才培养及法学专业人才教育需求,明确高职院校《法理学》教育改革的内在逻辑及实现教育改革发展目标的核心载体,并制定科学的《法理学》课程教学改革策略,拓展高职院校《法理学》育人培养工作路径,进一步为高职院校培养具有较高法律素养与良好实践能力的法律、法学专业人才提供教育参考。

“大语文”理念下高职院校语文课程改革路径研究

“大语文”理念是一种超越传统语文教学范畴的教育理念,注重主体性与成长性、综合性与开放性、人文性与审美性、实践性与体验性、传承性与创新性。对照“大语文”理念,高职语文课程改革面临提升学生职业技能水平、传承和弘扬优秀文化、培养学生创新思维、培养学生审美能力、提高学生的人文素养的更高要求,存在教学内容陈旧、课程设置单一、教学方法死板、实践环节缺乏、评价不够完善等问题。“大语文”理念视域下高职语文课程改革的路径为:贴近当下生活,更新教学内容;优化课程设置,增强内容综合性;创新教学方法,提升教学效果;优化实践平台,提升应用能力;强化教师培训,更新教育理念;完善评价体系,促进全面发展。

高职“英语阅读”课程思政的创新实践

“英语阅读”课程具有培养文化传播能力、弥补课程“失语”现象、培育学生社会主义核心价值观的功能,通过优化课程教学团队、细化课程思政目标、革新课程设计、创新教学内容及资源、创新教学方法与评价等方式,对“英语阅读”课程思政进行创新实践,为高职院校“英语阅读”课程的思政建设提供可借鉴的经验和路径。

医学职业院校《高等数学》课程思政建设研究

基于大思政背景下,文章分析了课程思政的时代内涵与意义及《高等数学》课程思政的优势。数学文化和高等数学知识相融合作为医学职业院校开展课程思政的理论依据,在《高等数学》教学实践中,将数学文化渗透到该课程的教学当中,落实立德树人的育人目标。从5个方面实施《高等数学》课程思政的建设:精选《高等数学》教学内容、丰富教学案例;线上平台、打造自主学习的阵地;精干教学队伍、优化教学环境;形成育人合力、落地课程思政;完善高等数学课程思政考核评价。提高学生思想觉悟,转变学生思想,为学生树立科学的人生观、世界观和价值观来提升学生的素养,落实立德树人的根本任务,实现了专业知识、创新能力、道德品质的全面发展。以期促进医学职业院校《高等数学》课程思政教育成果的有效落地。