大学生学习方式的理实之路——基于“国家大学生学情调查”(NCSS)追踪研究

在学理与实践的双重规律驱动下,大学生学习方式研究脉络逐步深入到人才培养体系的核心,更加重视跨文化情境的理论内化及本土再造,推进信息化时代大学生深层学习方式转型,成为促进高等教育质量提升的关键。“国家大学生学情调查研究”的结论显示,我国大学生学习方式在结构上以“勤学善思”的学习方式为主,重大节点与事件加速了深浅学习方式动态交织;聚类探索中国学习者类型特色,呈现“游离学习型>混合学习型>浅层主导型>深层主导型”的差异格局,且二年级是学习方式转型的关键时期;向深层学习转型升级需要教与学多方面因素的配合,尤以培养应用型学习观与正向学习环境引导为主,但过高的学业负担感知容易阻碍学生学习效能提升。在未来研究与行动路径上,应持续加强大学生学习方式的本土知识建构,促进分类评价;提升大学生学习适应能力,助力学生过程性发展;优化教学相长的学习环境设计,支持学生深层学习。

体操运动员与普通学生情绪智力对比分析

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对体操运动员与普通学生的情绪智力进行调查研究。结果发现,(1)体操运动员情绪智力整体水平在性别上具有显著差异(P<0.05),在自我情绪调控(P<0.01)、他人情绪调控(P<0.05)维度上也呈显著性,在自我情绪调控能力维度和性别为正相关关系;(2)不同训练年限、运动等级和年龄的体操运动员的情绪智力及4个维度上均不具有显著差异;(3)普通学生情绪智力在性别和年龄上不具有显著性,在情绪感知、自我情绪调控和情绪利用维度上男生得分都优于女生,10岁与12岁在情绪利用维度上具有显著性差异(P=0.041<0.05),在自我情调控维度上11岁与12岁呈显著性(P=0.041<0.05);(4)体操运动员与普通学生的情绪智力(P<0.05)、调控他人(P=0.016<0.005)、情绪利用呈显著性(P=0.000<0.01);(5)体操运动员与普通学生的情绪智力在性别上男生情绪智力(P=0.026),女生情绪感知(P=0.031)、情绪利用(P=0.000)维度上具有显著性差异;(6)男体操运动员与普通男生情绪智力差异较明显;(7)体操运动员与普通学生在9岁年龄差异较为明显,具体表现在自我情绪调控(P=0.039)、他人情绪调控(P=0.043)、情绪利用(P=0.004)、情绪智力整体水平(P=0.043)维度上。

柴桑区青少年学生超重肥胖现状调查及其相关影响因素分析

目的探讨柴桑区青少年学生超重肥胖现状及其相关影响因素。方法用整群抽样方式于2023年1月至12月选择柴桑区7所中小学在校学生2648例,调查其超重肥胖现状及其相关影响因素。结果2648例青少年学生中检出超重422例(15.94%),肥胖327例(12.35%);经多因素分析显示:职高(OR=30.773)、女(OR=4.395)、经常吃甜品(OR=2.650)、经常吃零食(OR=2.935)、经常吃油炸食品(OR=2.572)、经常吃夜宵(OR=2.557)、经常喝甜饮料(OR=1.997)、经常久坐行为(OR=3.539)、父亲超重肥胖(OR=3.872)、母亲超重肥胖(OR=2.938)、每日睡眠时间≤8 h/d(OR=3.490)是柴桑区青少年学生超重肥胖的高危因素(P<0.05),经常体育锻炼(OR=0.461)、初中(OR=0.173)、高中(OR=0.741)是其保护因素(P<0.05)。结论柴桑区青少年学生超重肥胖发生率较高,其与学生年级、性别、饮食、生活习惯密切相关,需加强健康教育,提倡青少年学生加强体育锻炼、均衡膳食,减少久坐行为,延长睡眠时间,避免发生超重肥胖。

热点与趋势:近十年来国内外融合教育研究的文献计量分析

为整体把握融合教育领域的研究热点与趋势,采用VOSviewer软件对该领域近十年来学术论文的发表数量、高频关键词、知识基础等素材进行计量分析。研究发现,融合教育领域的研究热点为融合教育政策、模式及教师素养。国内研究多关注融合教育本土策略;国外研究多关注融合教育影响变量之间的关系。未来应进一步反思融合教育政策与实践之间的差距,探索学前和高等融合教育发展的本土化策略,并全面推进高质量融合教育教师队伍建设。

融合教育背景下随班就读学生社会性发展的现状研究

运用儿童社会性发展量表,从遵守社会规则、社会认知、意志、生活习惯等15个维度,对165名随班就读学生进行社会性发展现状分析。结果表明,随班就读学生社会性发展整体上处于中等偏下水平,年级、区域、同桌、座位安排和残疾类型等均为主要影响因素,肢体障碍和听觉障碍学生的社会性发展水平显著高于智力障碍和自闭症学生水平,而性别、父母的学历、主要照顾者等因素影响不大。应从多方面着手,提升随班就读学生社会性发展,促进其更好地适应社会。

信息碎片化传播下大学生理想信念教育常态化建构的风险与纾解

碎片化信息具有多平台、高速率、大众化传播的特点,其对于建设全程、全效、全覆盖的全媒体传播生态,塑造主流舆论格局,推动大学生理想信念教育常态化建构有双重影响,既增强理想信念教育的生活属性、情感链接,满足大学生个性化教育的需要,又消解系统的教育内容,割裂有序的教育环境,分化大学生对理想信念的共识。因此,从整合内容、营造环境、创新方法三个方面,对碎片化信息进行重构,以实现理想信念教育的科学化、系统化、规范化、协同化、持续化、生活化,从而有效应对信息碎片化传播对高校理想信念教育常态化建构带来的风险。

高中学业准备对大学生学业表现影响的实证研究

高中学业准备是学生在高中阶段学业状况的体现,既直接反映高中教育质量,又关乎高等教育质量和大学生学业成功。为探究高中学业准备对大学生学业表现的影响,对1071名大学生进行问卷调查,采用描述统计、差异性分析、回归分析统计学方法进行分析,结果发现:高中学业准备对大学生学业表现有显著的正向影响,其影响存在明显的高中学校类型差异;高中学业准备中的规范意识投入最多,但对大学学业表现的影响并不显著;自主提升维度则因高中学校类型的不同存在显著差异,对大学学业表现的影响最显著。研究建议:关注学生全面发展,重塑学生学习观;加大投入,丰富高中生的学业准备度;依据国家相关政策,探索融合育人新模式。

我国随班就读政策执行的现实困境及其破解路径——基于政策执行综合模型的视角

随班就读解决了许多特殊儿童的入学问题,但目前却处于从规模效应向质量效应转变的执行过程之中。基于政策执行综合模型的视角审视,随班就读政策执行的现实困境表现为:现有理论与技术不足、目标群体复杂和利益相关者行为调适幅度过大等特点影响了该领域问题的可处理性;随班就读的政策条款、政策资源以及执行机构存在的不足限制了对执行过程所具有的规制能力;文化环境、教育环境、舆论环境中存在的不利因素相互裹挟致使公众社会认知存在偏差,难以形成政策认同。据此,加强系统的循证研究、建立利益协调沟通机制、完善政策文本体系、优化经费资源投入、强化部门执行机制、营造积极的社会环境可作为破解路径。

低年级随班就读孤独症学生看图说话教学研究

看图说话是学习语言表达的重要基础。采用单一被试多基线设计,组合图片注意持续性训练、任务分析、多重范例教学、辅助和强化,对1名一年级随班就读的孤独症学生实施看图说话教学,旨在为低年级随班就读孤独症学生看图说话技能的提升设计有效的教学方案。结果表明,教学有效提升了随班就读孤独症学生的看图说话技能,并得到了较好的维持,且泛化到了未经教学的图片。

PBL教学模式在胃肠外科住培生带教中的应用

目的探讨PBL教学模式在胃肠外科住培生带教中的应用效果。方法选择2016年9月—2020年7月在本院胃肠外科实习的53名住培生作为研究对象,回顾性分析其实习资料,按照其实习过程中教师所采用带教方法的不同将其分为对照组和研究组,其中,对照组中20名住培生均是采用传统教学方法进行带教,研究组中33名住培生均是采用基于问题的教学模式(problem-based learning,PBL)进行带教,对比两组住培生带教前后的理论知识考核成绩、临床实践技能成绩、病例分析能力考核成绩及对临床教学工作的总满意率。结果带教前,两组住培生理论知识考核成绩、临床实践技能成绩、病例分析能力考核成绩对比差异均无统计学意义(P>0.05),带教后,研究组住培生理论知识考核成绩、临床实践技能成绩、病例分析能力考核成绩及对临床教学工作的总满意率均高于对照组,两组对比差异均有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学模式在胃肠外科住培生带教中的应用效果显著,不仅能全面提高临床带教工作质量,还能提升住培生对带教工作的满意度。

发挥常赛杠杆 做强赛事品牌 助推体教融合——全国高校体育教育专业学生基本功大赛历程、思路、价值与功能

全国体育教育专业学生基本功大赛是由教育部主办,旨在提高体育教育专业人才培养质量的制度化、品牌化赛事。采用文献资料法和实地调研法等研究方法,对十届全国基本功大赛进行分析,回顾全国基本功大赛的发展历程,梳理全国基本功大赛项目设置的基本思路,指出全国基本功大赛的价值定位,提出全国基本功大赛需要"直面"的问题:一是直面体育教育专业学生创新能力培养不足的重点问题;二是直面体育教育专业教师专业素养不足的难点问题;三是直面体育教育专业学生培养体系与基础教育脱节的现实问题。

高职院校单招与统招学生现状比较分析与对策——以大连职业技术学院为例

通过对高职院校的单招学生和统招学生在公共课、专业课及思想行为上的比较,找出二者之间存在的差异及原因,为此提出开展分层次教学、自信教育、优化单独招生考试方案、加大招生宣传力度、科学设置单独招生专业等措施,以减少单招生与统招生的学习和思想行为差异,为以后的招生、教学和管理提供更好的指导作用。

体育运动对学生社会适应性提高的比较研究

采用陈建文的社会适应量表,以166名体校学生和182名普校学生为被试者,对其社会适应进行测量。比较结果显示:(1)体校学生和与普校学生的社会适应性差异显著,即体育运动院校学生的社会适应能力明显高于普校学生,特别是心理控制感和心理弹性以及人际适应等方面都有着极其显著的差异。(2)体校高中学生人际适应性高于普通高中学生。主要表现在勤奋上进、怀疑倾向以及内抑性几个因子上显著的高于普校学生。(3)体校本科学生社会适应性显著地高于普校本科学生社会适应性。特别是心理控制感和心理弹性等方面都有着极其显著的差异,体校本科学生在责任心、社会接纳、灵活适应、挑战性、活力以及乐观主义这几个因子显著的高于普校本科学生。

法医专业本科生毕业论文设计和书写的实践与思考

毕业论文设计和书写是本科教育的重要环节,在培养本科生科研能力方面起着重要的作用。通过对法医学专业本科毕业论文设计和书写的改革,不仅培养了法医学专业学生严谨的科学态度,还是提高法医学专业本科生创新能力和提高本科生撰写论文水平的重要途径。

微课程教学法在神经外科规培生教学中的应用

目的初步探讨微课教学法在神经外科专业型规培生临床教学中的应用价值。方法连续选取学校2016年1月-2018年12月进入科室的专业型规培生,随机分为传统教学组(对照组)和微课教学组(试验组),教学时间均为三个月。所有学生均采取入科前基础知识考核,教学结束后进行教学效果、理论操作考核、临床实习满意度、学生对带教老师的评价以及带教老师对学生的满意度等评估。结果共收集120例规培生,其中试验组和对照组各60例。统计结果显示:试验组教学效果的达标率、理论和操作考核成绩、临床实习满意度、学生对带教老师的评价、及带教老师对学生的满意度等均显著高于对照组(均显示P<0.05)。结论微课教学法可以有效的提高神经外科专业型规培生的临床教学效果。

城乡普高生与中职生对未来的规划和态度

以1995名城乡普高生和中职生为被试,采用未来取向问卷(中文版),考察了普高生和中职生对未来的规划和态度的基本特点。研究发现:(1)总体上,普高生对未来教育的投入水平高于中职生,对未来教育和职业目标的实现持更积极乐观的态度。此外,城市普高生对未来教育的探索水平高于城市中职生,但对未来婚姻/家庭的投入水平低于城市中职生;农村普高生对未来职业的探索和投入水平均低于农村中职生。(2)农村青少年对未来职业和婚姻/家庭的投入水平高于城市青少年,且对未来教育目标的实现持更积极乐观的态度。(3)男青少年对未来教育的投入水平低于女青少年,对未来婚姻/家庭的探索和投入水平高于女青少年,且农村男青少年比农村女青少年对未来婚姻/家庭目标的实现持更积极乐观的态度。

普通高校大学生就业现状的调查与分析

通过自制问卷对安徽师范大学2008、2009届部分毕业生进行调查,毕业生普遍地将在城市从事安定、收入稳定的职业作为自己的理想选择。普通高校需要通过加强职业培训、个性化就业指导、开拓农村就业市场、寻求订单式培养模式、强化创业教育等系列途径来有效保障大学生就业。

定期组会制度在神经外科专业研究生培养中的体会

介绍了定期组会制度及定期组会制度在神经外科专业研究生培养和指导中的优势,分析了实施定期组会制度的难点及解决办法,探讨了定期组会制度对提升神经外科专业研究生沟通能力、汇报能力、科研能力等综合素质的成效。

月经周期的规律性对女大学生月经症状的影响

目的探讨女大学生月经周期规律性对其经期症状的影响。方法采用月经症状量表,对2011年西安医学院新入学女大学生进行问卷调查。结果按月经规律性将学生分为很规律、比较规律、很不规律3组,3组月经症状的总体情况具有统计学意义(F=8.418,P<0.05);组间两两比较,结果显示:①在疼痛、钠水潴留、否定情绪、行为改变这4个维度中,月经周期很规律与比较规律及很不规律之间差异有统计学意义(F值分别为5.236、5.925、7.453、7.113,均P<0.01);②在注意力下降(F=6.962,P=0.001<0.01))及植物神经紊乱维度(F=3.428,P=0.033<0.05)方面,月经周期很规律与很不规律之间的差异具有统计学意义。结论女大学生的月经周期规律性不同,月经总体症状及具体表现均不同。

中国远程教育学生流失现状及归因

随着计算机和网络的广泛应用,远程教育学生规模不断扩大;与此同时,学生流失问题也日益凸显。较高的学生流失率增加了远程教育机构的生均办学成本,给远程教育机构的社会声誉造成负面影响。因此,研究学生流失规律及影响因素,以降低学生流失率,成为提高远程教学质量很好的切入点。已有研究采用访谈、问卷、描述性统计等方法,对流失率与学习阶段、性别、年龄、专业等的关系进行了探究。按照持续比较法,我国远程教育学生流失的影响因素包括学习者因素、教育机构因素、环境因素3大类和11小类:人口统计学因素、学前准备及技能、学习心理因素、学业表现、专业及课程设计、教育机构支持、交互、工学矛盾、家庭支持、计划外事件和社会支持。降低学生流失率一方面可以基于我国远程教育的现实情景,对学生流失各因素间的相互关系进行研究,在此基础上建立结构化的学生流失模型,对学生流失的决策过程进行清晰的解释;另一方面可以采用数据挖掘方法,利用教务管理系统和学习管理系统数据,建立学生流失预测模型,在流失行为发生前发现潜在的流失学生,以便教育机构可以有针对性的采取挽留措施。