南京浦口区创新校地合作模式助力产业高质量发展——以人形机器人产业为例

人形机器人产业是江苏打造全球影响力的产业科技创新中心的重要产业方向。文章在深度分析人形机器人产业国内外发展现状的基础上,结合南京市浦口区发展人形机器人产业的校地合作实践,从集聚创新资源、重点技术攻关、协同创新机制、高端人才引育、发挥科技镇长资源等角度提出校地合作模式的对策建议。

学校社会工作中的双重关系伦理困境及其本土化调适——围绕“校园欺凌”的讨论

随着我国学校社会工作实务领域的不断深化与拓展,学校社会工作者进入校园开展各项专业服务。由于中国社会和文化情境的特殊性,社会工作者在校园工作中容易陷入双重或多重关系的伦理困境。这类伦理问题随着实务的深入逐渐显现,并在中国特定的社会文化背景下表现得尤为突出。鉴于此,笔者期望通过深入剖析学校社会工作者在处理校园欺凌事件中所遭遇的双重关系伦理挑战,提出本土化的伦理调适策略,从而为该领域内的实务发展提供更深刻理论见解和伦理指导。

中国教育改革中的地方生存与生产

某种程度上,"地方"在中国教育改革中的角色是最尴尬也是最难扮演的。教育改革在"地方"层面的生存与生产,可能影响或改变整个教育改革的预先设计、实际进程和阶段性结局。关于中国教育改革中地方的生存和生产应着重关注三个问题:一是地方如何通过时间的"中"智慧、空间的"中"智慧和行动的"中"智慧,履行上通下达的改革运作逻辑;二是地方如何借助改革情面的"给"与"取",寻找"在一起"的感觉,完成改革情感的集体感染与建构;三是地方如何在以为是却并非是、以为有却并非有、以为得却并非得的诸多不确定中,博弈地方与国家、地方与学校的利益关系和格局重组。

从风格看当代地方画派

本文从风格入手,结合绘画史上地方画派的具体情况,认为对当代地方画派不能够包涵地方绘画,无论是对地方画派的界定还是打造,都要有一个确定的和严肃的内容,即一种成熟的或渐趋向成熟的主导风格,在这种风气的周围,凝聚"一批艺术水准较高的核心成员",地方画派并非是地方绘画的全部表现。

地方高校二级学院院务公开与群众路线的辩证思考

地方高校二级学院在快速发展的同时,不能忽视和淡化民主办学,应重视并强化院务公开工作,发挥师生群众在学院民主管理中的积极作用。在深入开展党的群众路线教育实践活动时刻,更有必要厘清院务公开和群众路线的辩证关系,用扎实有效的院务公开举措推进群众路线教育的深入开展。

20世纪90年代美国基础教育管理政策发展解析

20世纪90年代,在美国基础教育改革与发展进程中,随着新课程标准运动的推进以及教育绩效责任制管理政策的实施,联邦、州、地方学区三级教育行政管理在角色、权力、职责等方面发生了极大的变化,各种矛盾、冲突也不可避免。处理集权与分权之间的冲突与协作,针对教育管理政策实施中凸现出来的问题以及相关政策要素进行重新的整合,加强"自上而下,自下而上"相互合作是美国基础教育管理政策发展的趋势所在。

教师教育U-G-S合作模式的实践研究——以南昌师范学院校地教育合作为例

师范院校与中小学校“本是同根生”,在中小学教师培养问题上有共同的使命和担当,应避免彼此隔膜、疏离的情形。在地方政府及其教育行政部门的支持下,全面、深入推进合作,通过U-G-S合作机制的建立,师范院校与中小学校“共研课题,共磨课堂,共育团队,共搭平台,共炼成果,共推教研,共培特色”,实现“双赢”:提升师范院校学科教学论教师队伍的实践素养,提高师范生的培养质量;提高中小学校整体办学品质,提升中小学教师的理论功底和教研、教科研素养。为此,院校地教育合作应以情感为纽带,以平等交往为准则,建立价值认同,尊重彼此关切,建立并完善U-G-S合作机制的维护体系。

学区划分对义务教育均衡发展的影响与地方立法对策

由于城乡教育资源的差别,一些城市优质中小学附近出现了天价学区房现象,这种现象折射出我国基础教育阶段农村教育资源的稀缺性、教育资源配置的不合理性等问题。根据《义务教育法》,为缩小城乡、区域、校际之间教育的差距,避免各种不良的教育资源垄断,大多省、直辖市和自治区都制定了一些学区划分的实施办法来保障义务教育的公平性,促进县域义务教育均衡发展。可关于学区划分的纠纷案件,焦点问题常常集中在这些规范性文件的本身合法性上。为了在城乡之间实现更广范围的义务教育均衡发展,有必要从地方立法的层面强化农村网络教学资源投入等制度保障机制,从线上线下混合教学的发展对策上以破解学区房现象下的教育不公平问题。

乡村学校STEAM教师队伍建设:内涵及路径

在城乡教育统筹发展背景之下,乡村学校STEAM教师队伍建设对促进城乡教育公平发展,建构理想师生关系,促进乡村学校教师在终身学习中实现自主发展等方面具有重要意义和价值。城乡社会的异质差异性决定了乡村学校STEAM教师队伍建设具有其独特的内涵体系,体现为:在专业理念维度上需走进乡村学校学生的生活世界,在专业知识维度上需与信息技术深度融合的跨学科性知识,以及在专业能力维度上需融入地方性知识的STEAM项目开发等。乡村学校STEAM教师队伍建设需从顶层进行系统而全面的设计,有针对性地培养乡村学校STEAM教师的独特素养,政府在制度建设、平台建设等方面需发挥主导作用,以及形成完整、多元、持续的课程培养体系。

农村教师队伍建设路径探析

我国农村人口众多,农村教育是关系国家的大事,然而农村的教师队伍建设却存在较多问题。单一角度的思考和策略不能解决这样复杂的问题,应采用综合系统手段。地方高师院校与农村中小学的合作共生,以及地方高师院校免费师范生政策是对解决这一问题的综合模式的探索。

资源依赖理论视角下异地合作办学校区的发展与转型路径

异地合作办学在过去的40年中不断地发展与转型。从资源依赖理论的视角来看,异地合作办学校区面临校本部提供的学术等软性资源环境系统和地方政府提供的资金等硬性资源环境系统。在两个不同资源环境系统下的异地合作办学校区,面临着结构性的资源困境,主要包括经费资源不足、学术资源存量与增量有限等。因此,异地合作办学校区在资源依赖的困境下只有不断寻求转型,通过创新关系、扩大规模、突出特色、强化合作、完善治理等方式路径获取校本部和地方政府持续的资源支持,推动转型目标的实现。用资源依赖理论分析影响异地合作办学发展和转型的因素与机制,认为合作办学校区对校地双方提供的资源依赖决定了合作校区的发展与转型的轨迹。

美国地方学区管理机制研究

美国地方学区管理是美国独具特色的公立学校管理形式,也是美国民主的重要表现形式之一,为美国社会的发展做出了应有的贡献。随着社会结构和需求的变化,美国地方学区管理模式的合法性和有效性也受到诸多质疑与挑战。为此,本文从地方学区董事会成员组成、地方学区董事会与学监的运行机制、当前学区董事会面临的主要挑战以及为此所做的改革等方面分析美国地方学区的管理机制,尝试以客观、公正的形式揭开美国地方学区管理机制的面纱,为进一步了解、认识这一机制提供参考。

国家级新区发展比对研究——关于金普新区“双高发展”探索路径

依据国家发改委文件,国家级新区(以下简称“国新区”)定义为“由国务院批准设立的承担国家重大发展和改革开放战略任务的综合型功能区”。截至目前,包含大连金普新区在内,共计批复设立19个国新区。文章通过金普新区与其他国新区开展比对研究,主动寻找差距、借鉴成功经验、探索发展路径,以期助力“更高速度”与“更高质量”发展,为金普新区“双高领跑”建言献策。

设区的市地方治理法治化的困境与出路

2015年《立法法》修改赋予设区的市立法权,标志着地方治理方式向法治化轨道转型,其构成国家治理体系的重要组成部分。就目前而言,设区的市地方治理面临的核心问题在于地方决策规范化、体系化程度不足。而其根源主要在于,一方面设区的市地方治理权限的法律规定模糊,另一方面设区的市地方治理空间面临体制难题。有鉴于此,设区的市地方治理法治化困境的出路主要在于：首先,以事权改革推进央地立法分权;其次,积极运用法律解释权,澄清有关模糊法律规范;最后,建构设区的市地方治理的法治化决策体系。

民办地方性高校服务乡村振兴的“校企”“校地”育人实践教学研究——以马鞍山学院为例

民办地方性高校应培养适应地方发展的应用型人才。该文基于马鞍山学院所在地理位置因素,在校企共建实践教育基地的基础上,分析民办高校服务乡村振兴的现状。探讨政府、企业、学校“三重螺旋”的实践教学新模式,并根据该校涉农专业相关特点提出相应改革举措,为民办地方性高校服务乡村振兴的“校企”、“校地”育人提供一定借鉴。

地方高校构建和谐师生关系的时效性探讨

通过对当前部分地方高校师生关系不和谐的现状进行了实证分析,从深入贯彻落实构建和谐社会的历史任务、构建和谐平安校园、提高高等教育教学质量、促进师生身心健康发展、激发大学生创新思维和提高学习效率等层面对构建和谐师生关系的时效性进行了探讨。

论对设区的市地方性法规的审查批准权——从纵向权力关系出发的思考

如何筑牢法治“篱笆”,防止省级人大常委会越权的同时避免其失职,是当前中国法治领域亟待解决的重大现实问题。本文从省级人大与设区的市人大之间的权力关系着手探讨对法规的审查批准权,指出省级人大与设区的市人大之间存在复合型权力关系。本文认为,应善用两者之间的复合型权力关系,助力设区的市地方性法规的发展以及地方立法的质量提升。省级人大常委会应行使法定审批权对设区的市地方性法规进行法律监督,且审批权力边界仅限于合法性问题。同时,省级人大常委会有必要对设区的市地方性法规全过程依法开展业务指导和工作联系,以保障国家法律体系协调一致,提升设区的市地方立法质量。