国际泛在学习领域知识图谱研究

作为一种新型的学习方式,泛在学习被认为对个性化学习环境的创设,学习资源的共享,学习方式与教育模式的变革具有独特优势,是促进教育公平、提高民众素质和推动学习型社会构建与形成的重要手段之一,成为国内外众多学者研究的焦点。从发展脉络上看,泛在学习经历了酝酿期、起步期和形成发展期三个阶段,目前理论研究仍处于初步发展的状态,实践也正处于项目试验的阶段。泛在学习环境的构建和学习资源的建设是目前泛在学习研究的热点;基于移动技术的泛在学习研究和泛在学习中学生的记忆、认知等心理研究是研究的前沿。但同时泛在学习研究也面临一些困难,如学习终端、学习资源与学习支持服务的"智能化"问题,过于重视技术因素而轻视人为因素的弊端等。

国际视野下社会调节学习研究历程、焦点及趋势

协作学习是一个复杂的社会性过程,对协作过程进行有效的调节是保证在线协作学习效率和质量的关键。传统调节学习研究关注自我,忽略了调节行为的社会性特征。为更好地探究和支持协作学习过程,社会调节学习理论应运而生。社会调节学习理论是自我调节学习理论在协作情境下的扩展和深化,国际上有关社会调节学习的研究肇始于2003年,经历了萌芽起步、逐步上升期后,2015年进入迅速发展阶段。当前社会调节学习研究主要采用以问卷调查为主的自我汇报、基于内容分析的微观分析法,以及基于多模态数据的综合分析法进行社会调节学习行为的识别与分析,聚焦于社会调节学习行为发生的过程机制、社会调节学习的行为序列模式、支持社会调节学习过程的工具研发,以及社会调节学习与学习表现的关系等;研究成果主要刊发在教育学、心理学等学术期刊上,芬兰、美国、加拿大是研究的主阵地。未来社会调节学习研究应注重构建多维分析框架,研发社会调节学习策略新分析工具;收集面向过程的多模态数据,挖掘社会调节学习深层次机制;统筹个体和群体因素,开展社会调节学习与学习表现关系的多维度实证研究。

国外数学教学中引入数学史的研究概述

数学教学中引入数学史的理由是它可以作为一种激励学生学习数学的因素，也可以作为学生数学学习的认知工具，还可以有助于学生的文化理解；至于如何在数学教学中引入数学史，学者们已经提出了不少方法；尽管多数学者都肯定了数学教学中引入数学史的积极作用，但一些学者也提出了质疑；在今后的研究中应加强经验研究以及数学教育者与数学史家应密切合作．

护理专业学生对临床情境下基于问题的学习问诊体验的研究

目的探讨学生对临床情境下基于问题的学习(problem-based learning,PBL)问诊的体验。方法对12名完成临床PBL问诊学习的学生进行半结构式访谈,了解学生的体验,用Colaizzi内容分析法对资料进行分析。结果共提取"压力与挑战""应对方式""感知的教师支持""收获与反思"4个主题。结论基于临床PBL的问诊学习有助于培养学生的问诊技能、提升护理专业认同感。建议下一步在学生进入临床问诊前增加基于标准化病人的模拟问诊教学和病历书写教学。

探索学术与思想之间的历史

２０世纪初年的中国“新史学”中有一个倾向，即将学术与思想合 而并论；到新文化运动之后哲学史兴起，１９４９年后受 苏联（前）影响，思想史研究中哲学色 彩甚重。到２０世纪最后１０年间，思想史研究中的哲学色彩减退，而其与学术史的关联又趋紧 密，然而一个副作用是导致了学术史本身的研究较为薄弱。其实各专门史的学术分类常常是 为研究的方便，故或许可尝试构建某种思想与学术之间的历史。

学习迁移研究的历史与发展

学习迁移即一种学习对另一种学习的影响 ,它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。迁移是学习的继续和巩固 ,又是提高和深化学习的条件 ,学习与迁移不可分割。学习迁移一直是学习理论的一个重要问题 ,对迁移进行研究 ,有助于探讨人类学习的实质和规律 ,揭示能力和品德形成的内在机制 ,同时也为教学过程提供理论指导。迁移的研究是对所有综合性认知理论的一个严格的。

新中国成立以来书院研究的梳理与反思

书院是中国历史上独具特色的文化教育组织。自二十世纪二三十年代开始,学界出于对新式教育形式的反思,开始探讨书院这一传统教育形式。此后,书院研究连绵不断。从新中国成立至今,书院研究走过了七十年,其间虽经曲折,但学者们在书院文献整理、书院史、书院制度研究、书院与文化研究等方面,依然取得了较多成果。尤其是近二十年来,受社会学、人类学等社会科学理论的影响,书院研究推陈出新,在学术观点、研究方法方面取得了不少进展。但从整体上来看,书院研究依然面临一些问题,需要引入社会科学理论,拓展研究视野,增强问题意识,以推进书院研究的进一步发展。

新文科背景下铸牢中华民族共同体意识的课程思政——基于中国政治制度史“学-研”一体教学模式的应用

结合新文科背景下人文社会学科跨学科融通整合的课程建设要求,以及挖掘高等院校教育教学中蕴含的思想政治教育资源,落实新时代立德树人根本任务的课程思政要求,围绕专业课程改革这一核心,尝试进行“学-研”一体教学模式的探索与应用。这一模式以心理认知与思维科学为指导理念,以实现学习研究与价值树立的均衡发展为目标,以问题析出、知识整合、结构搭建为主体要素,构建紧密关联的三大教学模块,以此为支点进行系统化的教学改革。利用“学-研”一体教学模式,可以着眼于中华民族共同体意识的潜移默化,对中国政治制度史课程进行体系化与链条化的理论知识整合、类型化与框架化的认知结构搭建,从而培养学生逐步建立起稳定的跨学科思维与认知能力,使学生能够做到自主性提问、系统化思考、个体化判断,实现学习与研究综合能力以及思想政治与人文素养的综合提升。

简论中学历史学科与研究性学习

中学历史学科是基础教育学科之一，是中学生知识结构、学力结构的必要组成部分。而研究性学习于历史学科的意义在于教会学生如何了解历史，如何研究历史。它以学生主体参与为途径，以问题的探究为核心，以实现学生历史意识的建构为宗旨。

高一涵研究的现状及今后的努力方向

高一涵研究近年来已取得重要成果,发表的论文对高一涵的启蒙思想、五四时期的政治思想、自由主义理念、人权思想、与五四运动的关系、与李大钊的关系等作了有价值的探讨。今后一个时期,高一涵研究应着重在高一涵政治思想研究、生平和活动研究、在五四时期的历史地位的研究、政治学思想研究、与五四时期历史人物关系的研究、与五四时期期刊关系的研究等六个具体领域下工夫。深化高一涵研究,使高一涵研究成为一个比较成熟的研究领域,必须注重学术研究资料的积累和搜集、研究观念的提升、研究视野的扩大、研究方法的更新、研究队伍的建设等,这是高一涵研究今后的努力方向。

十五年来中共党史学理论和方法问题研究综述

改革开放以来,国内学界日益重视对中共党史学理论和方法问题的研究,中共党史研究的学术化和规范化路径逐步开启。近十五年以来,这方面问题的研究又有了新进展,大致可以从研究著作、学术论文、研讨会三个方面进行归纳。对中共党史学的理论和方法问题研究进展进行学术史的考察与梳理,目的是审视已有的研究成果,不断为深化中共党史研究以及加强中共党史学科建设提供理论与方法上的支撑。

论中国古代学术史研究之源起

1980年代,因中外文化交流日益深入,学术观念较前发生重大转变,加之众多出土文献不断呈现于学者面前,陆续有人提出重写学术史的动议。那么,什么是中国学术史?其源起及发展状况如何?它原来是何种写法?现在应当如何重写?这些似乎皆应予以探索和深究。本文从分析中国古代学术史研究的源起入手,对之提出一些个人看法,以供时贤参考。

“学习强国”APP党史资源融入学生理想信念教育的路径探究

“学习强国”APP,是中宣部主管的、主要针对全体党员、面向全社会的学习平台。其学习内容丰富,形式多样,特别是全面的党史资源对加强学生理想信念教育具有关键作用。通过阐述“学习强国”APP党史资源融入学生理想信念教育的基本依据,再剖析“学习强国”APP党史资源融入学生理想信念教育存在的问题与挑战,后提出“学习强国”APP党史资源融入学生理想信念教育的路径探究。

中共文书档案史的研究现状与思考

中共文书档案史是以中共文书档案及其管理工作为研究对象的学科。20世纪80年代以来,以中央文献研究室和中央档案馆为代表,经过几代学人的不懈努力,不仅编出《中共文书档案工作简史》和《新民主主义革命时期中国共产党文书档案工作研究》,编纂公布了大量史料文献,而且发表了一批专题论文,但也存在一些缺憾。未来应从宏观和微观角度、理论和方法层面、学科建设视域加以深化和拓展,构建“中共文书档案史”的学科体系,大力推进这门新兴学科的创立和发展。

语文学习规律研究刍议

研究语文学习规律,是推进语文教学改革、提高语文学习效率的需要,是确立语文学习原则、优化语文学习方法的依据,更是建立语文学习科学的根基。然而,长期以来这项研究却不被重视,研究成果寥寥,且对指导学生学习语文缺少应用价值。据此,在述评语文学习规律研究历史与现状的基础上,提出了语文学习基本规律的框架和如何加强语文学习规律研究的一些见解。

研究性学习在高师历史教学中的应用——以《中国近代史》为例

研究性学习近年来广泛运用于中小学教学。作为培养中小学教师的高等师范院校,必须改革教学方法,以适应中小学对研究性学习的需求。《中国近代史》是高师历史专业的基础课程,研究性学习方法的运用可以提高学生的创新精神和实践能力,为其以后从事中小学教学打下良好基础。

“红色研学”推进高校师生党员党史学习教育创新研究

“红色研学”是红色文化传承的生动课堂,是党史学习教育的重要途径,是高校党员师生开展理想信念教育的重要载体。学史力行,研学践知。文章从“红色研学”的内涵和价值入手,分析了高校师生党员“红色研学”的特征、存在的问题,探索了高校师生党员常态化开展“红色研学”党史学习教育的路径,最后构建了高校师生党员“红色研学”的学习模型,旨在促进党史学习教育知行合一,供广大高校师生参考。

领域新辟 拓展有成——读《王维诗歌接受史研究》

《王维诗歌接受史研究》一书选题慎思,领域新辟;架构有序,层次清晰;文史互证,见地深刻;宏观微观,兼容并蓄;文献丰富,精审识断。虽有小疵,不掩卓识。展现出作者对该研究领域的精深钻研和开拓创新,诚为王维接受史研究领域的重要成果。

延安时期党史研究与学习的历史考察

延安时期,中国共产党开展了自身的党史研究与学习,重视对历史问题的反思和总结。这个时期党史研究与学习大体上分为问题的提出、初步开展和系统总结三个阶段。尽管党史研究与学习同整风运动联系紧密,但二者本身并不是一回事,这可以从历史发展的角度作出区分。通过延安时期的党史研究与学习,中国共产党彻底纠正了王明"左"倾路线错误,确立了以毛泽东为首的中共中央的领导地位,最终通过了《关于若干历史问题的决议》,达到了思想上的高度团结和统一,为抗日战争和中国革命的伟大胜利奠定了基础。

学习党史:加强党的执政能力建设的重要途径——以中国共产党主要领导人的党史论述为视角

中国共产党领导集体历来重视"以史鉴今,资政育人"。本文立足于当前党所面临的形势和任务,针对党的执政能力建设问题,以中国共产党主要领导人的党史论述为视角,阐述了加强党史学习对于筑牢党的执政基础、提升党的执政理念、提高党的执政水平的重要作用,指出学习党史是加强党的执政能力建设的重要途径。