高校辅导员工作坚持“以人为本”的意义与要求

"以人为本"既是指导辅导员工作的思想基础,又是辅导员开展工作的方法论原则,"以人为本"是指导思想和方法论的统一。辅导员工作坚持"以人为本"即要在工作中实现"四转变":由影响行为向激活思想转变;由集体塑造向个性培养转变;由灌输说教向润物无声转变;由粗放管理向精致管理转变。

与时俱进做好高校班主任工作

分析了高校人才培养和大学生素质教育的时代特点,探讨了高校班主任工作的立足点和基本要求,提出了素质教育实践中应树立与时俱进、以人为本的教育理念。

学生需求视角下的高校辅导员工作

学生的需求是多方面的,其中学习和发展是根本的需求,辅导员与学生不应是"全包式"、"保姆式"的依赖与被依赖的关系,而应是基于对学生的启发、引导和提供必要的支持和帮助的信赖与被信赖的关系。应根据学生的人生发展、学业辅导、心理疏导、环境适应等需求界定辅导员的工作职责,培养和发展辅导员的专业素质和能力。

学习型辅导员队伍建设的意义与特征

学习型辅导员队伍建设的价值追求应满足高等教育发展中核心任务的需要,应满足新阶段大学生全面而有个性发展的需要,应满足辅导员队伍专业化发展的需要。学习型辅导员队伍的特征是任务导向的政治性、职责导向的实践性和专业发展导向的研究性。

多重角色期待下的高校辅导员职业发展探究

高校辅导员的角色期待主要来自学校、学生和辅导员自身。多元化的角色期待易引发角色冲突,令辅导员无所适从,要从学校和辅导员自身来调适和化解这些冲突,走出一条职业化、专业化、专家化的发展之路。

“人为为人”思想对高校辅导员工作的启示

借鉴东方管理学中"人为为人"的思想对高校辅导员工作提供思想上的指导,通过帮助学生解决实际困难实现有效的管理,学会尊重学生,善于倾听学生的声音,与学生建立起平等的关系,切实提高辅导员工作的成效。

新时期高校辅导员角色与素养

随着时代的变迁,高校辅导员的角色不断发生变化,职业素养要求也越来越高。探究新时期高校辅导员的角色定位和职业素养,为辅导员职业发展和考核指明方向,也为辅导员的选聘和培养提供依据。新时期辅导员具有思想政治向导、教育者、服务者多重角色。与之相对应,新时期辅导员的职业素养也包括政治素养、品德素养、能力素养、知识素养、心理素养、教育情怀等。其中最核心的、决定和影响辅导员职业发展前景的素养应包括政治思想品质、管理能力、教育情怀三方面。

高职院校辅导员专业技术职称评聘的沿革与思考

结合高职院校辅导员的工作特点,做好辅导员系列专业技术职务评聘工作,有利于增强辅导员队伍的归属感,也是当前辅导员队伍建设发展的重要问题之一。高职院校辅导员系列职称评聘未来发展走向应当从侧重职业的工作定位、侧重实绩的考核定位、侧重发展的平台定位等三个方面进行。

职业幸福感:高职院校辅导员成长发展的价值取向

文章在分析高职院校辅导员职业幸福感内涵的基础上,从增强职业认同、提升职业素养、塑造职业精神、改善职业环境等方面提出增强辅导员职业幸福感的具体措施,以促进高职院校辅导员的成长与发展。

试论高校辅导员的核心责任

高校辅导员需要具有高度的责任感和良好的责任素养。由于辅导员身处多重角色引起的责任冲突、职业化专业化的现实困境之中,加之偏功利的价值取向,导致当前部分辅导员的责任素养缺失。应从理论和实践两个方面切实加快辅导员职业化专业化建设,同时高校辅导员应加强自身建设,坚持正确价值取向,以利于责任素养的提升。

新形势下高校班主任工作

随着信息技术的飞速发展,带来了社会运作方式、观念形态等一系列变化,也给高校学生管理工作带来了前所未有的新挑战。依据近些年在高校担任班主任的工作实践,探讨新形势下做好高校班主任工作的举措。

养成教育——高校辅导员工作的着力点

高校辅导员的主要职责之一是帮助学生养成良好的道德品质。道德品质的外在表现为日常习惯。养成教育是培养良好习惯的教育。本文通过对养成教育的概念、大学生养成教育重要性的讨论,提出高校辅导员开展养成教育的方法。

导向型培养 创新型成长——高校班主任对学生职业能力的培养

高等教育的社会化，对高校学生的职业能力培养提出新的要求。围绕工科专业学生的施教特点，总结新模式下高校班主任的工作特点，为新形势下高校班主任工作提供一些借鉴作用。

立足科学共同体 谋求创新与发展--纪念《普通高等学校辅导员队伍建设规定》颁发10周年

教育部24号令颁发10年来的实践证明,立足科学共同体谋求高校辅导员队伍建设的创新与发展,既是应当认真总结和传承的成功经验,也是面对新情况和新问题必须迎接的现实挑战。这可以从切实实现辅导员职业化和专业化、搭建纠正"理论教育"与"工作实务"的偏向的平台、推进思想政治教育科学化、把握思想政治教育的命运与前途四个基本方面,进行梳理和阐发。

高校研究型辅导员培育:应然价值、实然困境和使然路径

高校研究型辅导员培育是培养合格建设者和可靠接班人的必然要求,是辅导员职业化、专业化发展的应有之义,是大学生全面发展和健康成长的迫切要求。现实中高校研究型辅导员培育工作存在学科专业不契合、事务性工作繁重、职业认同度较低等现实困境,亟需科学组织招聘,明确职业定位,确立研究方向,明晰职责范围,强化科研培训等,构建高校研究型辅导员培育的使然路径。

高校班主任在人才培养中的角色定位分析

高校班主任是学生的专业导师和人生导师、优秀学风的引领者和倡导者、班级文化的塑造者和建设者、学生专业教育和思想政治教育的桥梁与纽带。但当前高校管理层对班主任的角色定位认知度不高,缺乏对班主任进行系统科学的培训,缺乏相应的考核与激励机制。与此同时,许多班主任对自身工作的角色和地位也认识不清,不愿意投入过多时间和精力;班主任与辅导员在工作互动方面存在不足。充分发挥高校班主任在人才培养中的重要作用,需要从三个方面着力:管理层提升对班主任的角色认知,采取有力措施激发班主任工作积极性;班主任自身积极参与班级管理工作,助力学生成才;加强班主任与辅导员的互动,构建和谐的工作机制。

智能投顾模式下投资者权益保护机制研究

智能投顾是应用于证券投资顾问业务的金融科技创新产品,人工智能的应用无疑是给证券投资市场注入了新的血液,但是由于智能投顾的算法黑箱、营运者与投资者之间的信息不对称、客户的过度依赖等特征,使当前我国证券市场投资者权益保护机制失灵。主要体现在投资者知情权难以保障、全智能模式业务下民事责任模糊以及投资者适当性制度与信义义务的缺失三个方面,因此依据智能投顾业务的特殊性和功能定位,结合我国证券市场投资者权益保护现状,提出解决问题的思路,对维护证券市场秩序、保护投资者权益尤为重要。

“三全育人”格局下高校辅导员队伍角色定位与转型论析

高校围绕立德树人根本使命,正在积极构建全员全过程全方位育人格局。在此形势下,作为高校思政工作一线骨干力量的辅导员队伍面临新的角色转型,找准自己在高校“大思政”中的新定位,要成为全员育人的骨干力量,做思想政治教育和管理工作的组织者与育人资源的协调者;要成为全过程育人的融通力量,做学生全面成长的指导者与持续发展的推动者;要成为全方位育人的串联力量,做“十大”育人体系落地的终端实施者与成效评估者。在三全育人的新格局下,辅导员队伍要与校内外育人队伍一起,协同攻关、形成合力,共同推进一体化育人机制。

新时代高校辅导员角色新定位“SEPC”解释框架刍议--兼论高校辅导员职业发展进路

中国特色社会主义进入新时代,作为重要中坚力量代表的大学生群体,随之也正在发生巨大变化。面对新形势、新情况、新问题,高校辅导员必须主动回应时代发展和工作职能复杂化的现实,全面提升个人综合素养。通过文献梳理,并结合工作实践,创新提出新时代背景下高校辅导员角色新定位“SEPC”的解释框架,其应是大学生理想信念的引路人(Sherpa)、是高校社区管理中的教育者(Educator)、是高校危机管理的实施者(Practitioner)、是高校整合各类资源的调配者(Coordinator),势必对于提高思想政治教育工作的实效性具有重要现实意义。同时,为了实现高校辅导员队伍的专业化、职业化建设,高校辅导员应从不断提升自身思想觉悟水平、不断加强自主科研能力、不断提升综合业务技能三个主要方面谋划职业发展路径。

高校研究型辅导员培育的价值意蕴及实践理路

高校研究型辅导员的培育有利于促进辅导员队伍向职业化、专业化方向发展,对提高辅导员职业认同感、自信心和提升思想政治教育工作质量具有重要的影响。高校可以通过完善研究型辅导员培育保障机制,打造辅导员发展共同体,提升辅导员行动研究等实践路径加强研究型辅导员的培育。