基于核心素养的高中化学生活化教学情境创设探究

培养学生核心素养是当下教育的重要目标,它强调学生的全面发展,包括知识技能、情感态度、实践创新等多个方面。在高中化学教学中,生活化教学情境创设对培养学生的核心素养尤为重要。通过将化学知识与日常生活相结合,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能提升他们的实践能力。文章阐述高中化学核心素养的内涵,分析基于核心素养的化学生活化情境创设的原则,对基于核心素养的化学生活化情境创设的策略进行探讨,旨在推动高中化学教学的深化改革。

问题导向教学模式在高中物理课堂中的应用刍论

问题导向教学模式是一种新兴的教学方法,强调学生的主动参与和问题自主探究,有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望,提高教学的质量和效果。在高中物理课堂中,问题导向教学模式的应用不仅有助于学生对物理概念和原理的深入理解,还能培养学生的问题解决能力和创新思维。文章阐述问题导向教学模式在高中物理课堂中的作用,阐述高中物理教学的现状,探讨问题导向教学模式在高中物理课堂教学中的应用策略,旨在有效提高学生的学习兴趣、探究能力和创新思维,为他们的全面发展奠定坚实基础。

普通高中开设“研究性学习”的实践与思考

研究性学习作为普通高中综合实践活动课程的主要内容之一 ,已被作为必修课列入课表。太谷中学对此进行了探索和实践 ,他们认为 ,以下几个环节是开设研究性学习不可缺少的 :学习课本、选择课题、划分小组、开题报告、实施过程、结题报告、总结评价 ;研究性学习的开设对学生、教师、学校的发展起着重要的作用。

综合高中:我国高中办学模式的理性选择

近二三十年来 ,世界各国尤其是西方发达国家 ,为迎接 2 1世纪信息化社会对人才需求多样化的挑战 ,顺应经济发展对教育的要求 ,纷纷制定普通教育与职业教育一体化的政策 ,积极推进普通教育与职业教育一体化的进程。普通教育与职业教育兼顾的综合高中在世界范围内得到迅速普及。顺应国际普通高中改革的潮流 ,综合高中逐步成了我国中等教育学校的基本模式或重要模式 。

仫佬族高中生生命价值取向研究

采用自编"生命价值取向问卷"对广西罗城仫佬族自治县现有两所高中仫佬族学生的生命价值取向进行随机抽样调查,结果表明:多数仫佬族高中生能正确理解生命的特征,他们的生命价值取向主流积极向上,他们对生命自我价值实现的追求高于社会价值的追求,对"现实"价值的关心高于对"未来"价值的思考。仫佬族地区高中学校需加强学生生命价值取向的教育与引导。

三峡库区高中生自我价值感特点的调查研究

本研究采用《青少年自我价值感量表》,调查了699名山区高中生自我价值感特点。结果发现,普通中学学生的总体自我价值感显著高于职业中学,职业中学学生个人取向的一般自我价值感和特殊自我价值感显著高于普遍中学;男生的总体自我价值感高于女生;三年级学生的总体自我价值感高于一、二年级学生;所有学生个人取向的一般自我价值感和特殊自我价值感均高于社会取向的一般自我价值感和特殊自我价值感。

基于核心素养的高中生物生活化教学策略探索

新课程标准明确指出要将教学内容和现实生活相结合,营造良好的生活化教学氛围,让学生更好地掌握生物学科知识和技能。文章从注重新课的生活化导入、注重生活化教学情境创设、注重生活化问题的解决、注重生活化实验的开展、注重生活化作业的设计等方面,探讨基于核心素养的高中生物生活化教学策略。

高中生物理学习自我评价研究

以679名高中生为被试,采用问卷调查法探讨了高中生物理学习自我监控与自我效能感、成就目标定向、归因的关系。结果表明:高中生物理学习自我监控与自我效能感存在较高的正相关;高中生物理学习自我监控与掌握目标定向存在较高的正相关,与成绩目标定向存在微弱正相关;高中生物理学习自我评价成功者的自我监控与内部可控归因存在显著的正相关,与内部不可控归因无显著相关,与外部归因存在微弱正相关;物理学习自我评价失败者的自我监控与内部可控归因、内部不可控归因、外部归因均无显著相关;自我效能感、目标定向和学习成败归因是影响自我监控的重要内部因素。

高中物理新课标下的人文价值取向

本文首先选录了《普通高中物理课程标准(实验)》中作为科学文化的中学物理所涉及的人文文化内容,然后阐发了这些内容的人文价值取向。

高中生成就目标定向、自我效能感和学业成绩之间的关系

目的考察高中生成就目标定向与自我效能感、学业成绩的关系。方法采取问卷法,对534名学生进行测试。结果①成绩回避目标年级差异显著(F=4.403,P<0.05),自我调节学习效能感年级差异显著(F=4.315,P<0.05),成就目标定向和自我效能感其它两维度年级差异不显著;②掌握目标与学业成绩呈极显著正相关(r=0.150),成绩回避目标和学业成绩呈显著负相关(r=-0.156);自我效能感与学业成绩均呈显著正相关(r=0.357);③回归分析表明,自我效能感在成就目标对学业成绩的影响中起着中介作用。结论成就目标定向、自我效能感和学业成绩之间关系密切。

职业高中学生自主管理浅探

职业高中作为中等职业教育的重要组成部分,其德育工作应积极适应时代发展的要求,努力顺应新时期自由精神的需求,坚持"以人为本"的理念,大胆探索构建学生自主管理的德育工作新模式,努力增强学生自我管理、自我教育、自我服务的意识和信心,培养学生自主发展的能力,引导学生自主成长、全面成才。

关于定向越野在中考体育中长跑训练中应用的思考

中考体育的中长跑训练过程是复杂的,整个过程并不能按照理论高效地实施。结合目前学生的身心发展特点,引入符合学生身心发展趋势的新训练方法,通过定向越野训练法,帮助青少年提高体能素质,以期达到中长跑训练考试的要求,同时提高青少年的综合素质和运动能力。为了更好地提高目前中考体育的中长跑项目训练水平和运动成绩,定向越野训练法具有一定的可行性和必要性。

谈谈高中地理新教材的时代特征

本文从可持续发展,人地关系,素质教育等方面探讨了高中地理新教材(必修)的时代特征。

浅谈高中英语新课程情感态度的培养

《高中英语新课程标准》把英语课程的设置同提高整个民族的素质联系起来。新课程提倡素质教育,积极关注学生情感态度的发展,彻底改变了过去“只教书,不育人”的狭隘的教育模式。究竟如何更好地在高中英语新课程中实施情感态度的培养,实现德育教育在高中英语新课程中的渗透,本文作者提出了一些切实可行的教学模式,真正体现了“寓素质教育于外语教学中”的新课标精神。

高中政治教学生活化的理性思考

高中政治教学生活化,有助于学生对政治知识的理解,有利于推动课堂教学模式的改革创新,有助于促进学生的全面发展。要想实现高中政治课堂教学生活化,教师可采取以下有效措施:将生活化教学理念融入高中政治课堂,借助生活内容丰富教学内容,实现理论教学与实践应用之间的联系,合理运用多媒体技术辅助教学。

高中思想政治生活化教学设计与实施摭探

高中思想政治学科肩负着立德树人、培养学生综合能力的重任。高中思想政治教师要根据课程标准要求,立足教学内容,结合学情,探索科学有效的教学方法,提高思想政治教学的针对性和实效性。生活化教学有利于学生在生活情境中更好地理解思想政治知识,提高学生的学习效率。高中思想政治教师在教学中应用生活化教学法时,可以从以下几方面入手:营造生活化教学氛围、激发学生求知欲,设计生活化教学活动、落实情感态度与价值观目标,鼓励学生参与生活实践、结合理论深化认知。

高中地理知识点的生活化教学策略解析

在地理教学中,教师可将学科知识与实际生活巧妙联系,让学生在生活中理解知识、掌握知识、运用知识。文章探讨高中地理知识点的生活化教学策略:创设趣味生活情境,让知识点变得生动形象;借用具体生活案例,将知识点渗透于案例中;地理复习结合生活,提高知识点学用能力;鼓励学生走出课堂,寻找生活中的地理知识。

生本视角下高中地理学科核心素养培养策略研究

高中地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。文章基于生本视角,以地理实践活动为载体,分析地理实践活动的短板,探究高中地理学科核心素养的培养策略,以此让学生学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境,懂得人与自然和谐共生的道理,提高生活品位和精神境界。

开发校本课程,加强校本研究——新余四中建设“科研型高中”的思路与实践

近几年,新余四中在开发校本课程、加强校本研究、构建一种长效机制、建设“科研型高中”方面,进行了积极的实践探索,形成了一些认识和思路,开设和开发了一系列校本课程,取得了较好的成绩。在搞好对校本研究的领导和管理中注意做到了以下几点:1.处理好几种关系;2.宏观把握,精细安排,制定好校本研究的五年规划及年度计划;3.加强培训,建章立制,提倡合作,鼓励创新。

注重立足生活化视野 培养学生政治核心素养

政治新课程标准提出政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四大学科核心素养,集中体现了政治学科教育对学生思想、能力、精神、品德的基本要求,需要配合更具社会性和亲切感的生活化案例教学,才能发挥更大的作用。文章以“伟大的改革开放”一课为例,从生活化角度探讨培养学生核心素养的教学策略。