Thoughts and Countermeasures of Agricultural Revolution in Science and Technology

As science and technology is the first productivity, this paper, through investigation of agricultural revolution in science and technology, proposes the countermeasures to the agricultural revolution in science and technology. The author hopes it can promote the realization of rural prosperity, peasant＇s richness and agricultural development in some degree.

科教兴国背景下职业院校智慧育人体系构建路径研究

职业院校智慧育人体系是促动技能型人才培育模式重塑的新路径、驱动职业教育资源高效配置的新动能、推动区域数字经济高质量发展的新引擎。科教兴国背景下,职业院校智慧育人体系在初始融合阶段完成“人—物”双元融合以提升主动智能服务水平,中度融合阶段实现“人—机”双元融合拓展主体认知边界,深度融合阶段推动“人—机—物”三元融合构建虚实一体的智慧育人场域。基于此,从智慧育人制度、智慧育人目标、智慧育人服务、智慧育人模式、智慧育人生态等五方面创新,着力提升职业院校高素质技能人才的智能化培育能力,深入推进科教兴国发展战略的全面实施。

涉农综合性高校新农科研究生教育融合式发展路径研究

新农科教育是高等教育变革的内在需要、农业农村发展的客观需求、高等教育强国建设的任务要求。高质量发展新农科研究生教育、持续提升研究生教育质量是全面增强涉农综合性高校涉农专业核心竞争力和助推区域经济社会发展的现实诉求。立足涉农综合性高校发展特色,准确把握新农科建设的内涵特征,充分发挥涉农综合高校的学科协同优势。结合现实考察,着力从“转变教育理念、交叉融合学科体系、深化产学研协作、创新组织结构”等方面探索新农科研究生教育融合性创新发展路径,以期提升涉农综合性新农科研究生教育水平。

乡村振兴背景下农村科学无神论宣传教育的内涵特点、困境审思及推进理路

为充分发挥科学无神论宣传教育在乡村振兴战略推进过程中的作用和价值,要明确乡村振兴背景下无神论宣传教育的内涵,即农村无神论宣传教育的核心目标是引导群众树立科学的世界观,价值追求是促进三农工作全面发展,根本任务是助力乡村文化振兴。乡村振兴背景下无神论的宣传教育仍存在诸多困难,包括:有神论思想在农村社会有一定影响,传统的宣传模式不适宜当前乡村社会,乡村秩序中惯性的伦理道德影响广泛,乡村教育水平和个体受教育程度相对较低。因此,在农村无神论宣传教育的推进过程中应当注重对乡土文化的保护,以尊重个人信仰的心灵教化、赓续民族精神的价值引领以及促进社会发展的文化传承等合理方式推进展开,走出一条无神论宣传教育助力三农发展的乡村振兴之路。

地方院校服务乡村振兴的“校企村”职业教育模式探析

“校企村”职业教育模式以地方院校为纽带联通农村与乡镇企业,对促进以教育人、以人兴业、以业哺教的“育人业”健康循环,实现乡村的全面振兴有积极意义。以地方院校服务“校企村”模式为切入点,对模式中各个角色进行了职能分析,立足现实列出地方院校服务“校企村”模式融合发展的地位弱势、职能失真等当前困境。提出愿景共建、科技赋能、师资建设等实现路径,以发挥地方院校服务“校企村”模式的自身优势,助力乡村实现全面振兴。

涉农高校耕读教育实践基地建设研究

涉农高校作为培养“三农”人才的重要场所,应以新农科建设为契机,加强大学生耕读教育实践基地建设,培养更多“学农、知农和爱农”的创新型人才,为全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化作出新贡献。本文对高校现有教育基地资源进行分类,分析现阶段基地建设过程中存在的问题,并提出相应的解决措施,包括开拓新实践基地、组建高素质的指导教师队伍、丰富耕读教育活动形式及加强宣传。涉农高校可从耕读教育实践基地现状及学生实际出发,加强校地合作,开设与新农科发展相适应、适合学生参与的耕读教育课程,创建特色耕读教育实践基地。

科学资本理论视域下乡村中小学科学教育的问题透视与路径纾解

科教兴国是发展教育现代化、实现教育强国的重要举措。在教育科技化的现实背景下,乡村学校科学教育的高质量发展是助力乡村振兴的重要环节。长期以来,我国对乡村学校科学教育发展采取的策略具有明显的“要素”主义倾向,为推动乡村学校科学教育领域高质量发展,需以科学资本理论思想体系为支撑。乡村中小学科学教育的异化表征为科学文化资本异构、科学行为实践匮乏及科学社会资本偏差。为应对以上路径将建设如下路径:构建“素养—认识”双向提升的乡村科学文化资本;健全“联盟—资源”互济互助的乡村科学行为实践;建立“家—校—社”协同育人的乡村科学社会资本为乡村学校科学教育高质量发展提供可能的路径支撑,以助力乡村学校科学教育高质量发展战略的稳步推进。

科技小院生态链与乡村振兴:理论构建、实践探索、保障机制、现实思考

2009年中国农业大学推出科技小院模式,涉农高校选派素质较高的专业人员到田间地头为农业、农村、农民提供实地诊断、技术指导和多层次服务。这种将高校人才培养“产学研”一体化与服务乡村相结合的运营模式,因与乡村振兴战略高度耦合而上升成为一项国家行动,并逐渐在国内涉农高校中推广开来。为此,立足于乡村振兴视角,运用教育生态学理论,以涉农高校开展的科技小院模式为研究对象,对科技小院入驻乡村、助力乡村振兴的横向与纵向方面的实践进行总结分析。研究得出:科技小院生态链连接四大主体、五条主线以及若干副线,其生态链系统中各主体资源有机循环、相互转换,实现“政产学研用”一体化,共同助力乡村振兴;科技小院服务乡村振兴在纵向上主要以教育链与服务链为主线,横向推进以人才振兴与产业振兴为主导,其生态链运转的保障机制在宏观层面以政府引导为主、中观层面以市场支持为主、微观层面以高校主持为主。据此,针对科技小院模式发展面临的巩固拓展脱贫攻坚成果的生态圈选址是否能够真正下沉、生态链参与主体是否可以扩宽、生态链资源流向是否能够透明、生态链人才“内生”是否能够落实等现实问题进一步展开思考、提出设想。

动物科学专业双创育人与乡村振兴融通实践

为了贯彻落实创新驱动和乡村振兴两大战略任务,充分发挥高校科技与人才资源优势,更好地服务乡村经济振兴发展,推动农业农村现代化,文章分析了高校双创教育与乡村振兴的内涵及关系,从学生、师资、平台和课程体系等方面总结了高校双创教育面临的共性问题,在此基础上根据黑龙江八一农垦大学动科专业双创教育的现状与发展定位,从双创教育课程体系构建、实践平台搭建、“双师双能型”师资队伍建设和双创教育模式创新等方面进行了双创教育与乡村经济振兴的融通实践。实践表明,双创教育与乡村经济振兴的有效衔接,既可提高专业办学质量,又可发挥专业资源优势,促进乡村经济振兴发展,二者的有效衔接融通发展,是高校发挥人才与资源优势、推动实现农业农村现代化的一条有效途径。

教育强国建设专题研究的历程、经验与启示

教育强国建设自党的二十大提出就成为了我国教育理论与实践中的前沿和热点问题。教育强国作为国内学术界的研究专题,大致经历了“起步”“发展”“深化”三个阶段。教育强国建设专题研究中的“中国经验”包括:坚持以马克思主义为方法论指导,以问题导向推进理论创新为学术立场,以服务教育决策为价值遵循,以达成理实互促为范式规范。面向未来,推进教育强国建设研究应进一步明确逻辑框架,聚焦教育强国建设专题问题研究;恪守学科立场,重视教育强国建设理论普及;坚持学术对话,促进教育强国建设理论创新;重视循证研究,推进教育强国建设研究范式转型。

数字技术助力乡村振兴的掣肘与突破路径

党的二十大指出,全面建设社会主义现代化国家最艰巨最繁重的任务仍在农村。数字乡村是实现农业农村现代化的重要途径。虽然农村地区推广数字技术虽然已经取得成效,但是农村数字基础设备薄弱、农民数字化意识不高、乡村数字人才稀缺、高校教育模式匹配度不高和网络安全等问题严重影响到数字技术对乡村振兴的赋能效应。因此,该文从数字乡村政策、提升数字化意识、培养数字化人才、保障乡村网络安全和改革高校教育等方面提出对策建议,为推进乡村数字建设、实现农村经济高质量发展提供可参考借鉴的经验。

乡村振兴背景下农业科研机构驻村帮扶工作实践与思考——以湖南省农业科学院驻点村洪江市沅城村为例

推进乡村全面振兴,是新时代新征程“三农”工作的总抓手。农业科研机构作为科技创新推动农业农村现代化发展的重要参与者,在科技帮扶乡村、促进“三农”发展的道路上探索出一定的成功经验,但也面临不少问题。总结了湖南省农业科学院驻村帮扶工作队在洪江市沅城村产业发展、农文旅融合和人才培养上的工作实践,探讨了沅城村发展所面临的区位交通、人才队伍和规模经营主体培育引进方面的瓶颈问题和现实困境,并以此为例为农业科研机构驻村帮扶工作提出了盘活和挖掘当地资源、培育优势产业、发展智慧农业、加强人才支撑、构建农业科普创新机制及打造差异化乡村农文旅品牌等方面的对策建议,以期为如何通过此种模式来巩固脱贫成果、提升农业农村现代化发展水平和加快推进乡村振兴战略的深入实施提供借鉴。

科教兴国战略下中国特色社会主义人才培育的逻辑理路、时代挑战与未来路向

科教兴国战略是改革开放以来我国在现代化进程中全面驱动科教事业发展以及有效提升综合国力的一项基本国策,对中国特色社会主义人才培育的顶层设计与行动路向具有重要影响。通过对相关政策文献的梳理分析发现,“中国式现代化下社会主要矛盾的解决与人才素质结构的丰富”的历史逻辑、“马克思主义人才观与人力资本理论中国化时代化的教育创新”的理论逻辑以及“教育内部结构变革与社会外部环境驱动协同助力中国人才培育”的实践逻辑,是对科教兴国战略下中国特色社会主义人才培育逻辑理路的理性诠释。然而,随着政治、经济、文化、社会等方面的高速发展,以及教育、科技、人才、创新等要素间作用方式与效能的变化,科教兴国战略下中国特色社会主义人才培育也因人才培育环境与目标的变化而受到挑战。有鉴于此,结合党的二十大就科教兴国战略对强化我国现代化人才支撑所作的战略规划,可基于国家立场从人才培育环境、人才培育机制、人才培育效能、人才培育范式这四方面进一步探究科教兴国战略下中国特色社会主义人才培育的未来路向。

“乡村振兴”背景下食品类专业型硕士“实践驱动、多维融合、创新引领”协同培养机制的探讨

培养高层次复合应用型专业学位硕士既是建设一流大学、一流学科的必然需要,也是主动服务乡村振兴战略实施的重要途径。食品专业作为发展“三农”成效的中坚力量,探究新时代“乡村振兴”背景下其专业型硕士研究生的协同培养机制就显得尤为重要。依据高等教育改革的新要求以及全国农业专业学位研究生教育指导委员会对涉农专业硕士的指导要求,本文探究了食品类专业型硕士的协同培养机制,在分析当前专业型硕士培养的差异度与内涵建设促进途径的基础上,提出以“乡村振兴”为时代契机,是食品类专业型学位硕士培养实现“立地升华”的重要体现,并结合协同创新培养的途径,提出跨越式的“一三三”协同培养体系,同时进一步以“四化”为主线构建“实践驱动、多维融合、创新引领”的协同培养机制。该协同培养机制充分缔合了新时代下的教育资源,对发挥食品类专业型研究生的人力资源价值,完成助力乡村振兴,实现教育与社会多维化发展具有重要的时代意义。

终身教育服务学习型乡村建设实践及策略——以黎明职业大学为例

构建终身教育体系为学习型乡村建设带来了难得的机遇,但是,当前学习型乡村建设仍存在乡村居民学习内生动力不足、终身教育服务体系不完善、数字化技术运用有待提升等问题。为此,必须加强推广终身教育理念,提振乡村居民学习动力,健全终身教育服务体系,加大数字化技术应用路径助力学习型乡村建设。

研学旅游促进西南民族村寨文化振兴路径创新研究

研学旅游是文化教育型旅游形式,对于旅游地文化振兴具有天然的驱动效应。西南民族村寨文化资源丰富,通过研学旅游开发可以促进民族传统文化的保护和传承、资本转化与创新利用以及文化振兴。研究发现,多数民族村寨研学旅游开发简单粗放,研学文化内涵挖掘不足,研学文化价值解析不够,研学文化传播效果有限,研学文化产品创新不足,制约了其对文化振兴驱动效能。基于此,提出强化民族村寨研学旅游文化内核思路,通过优化文化元素挖掘、文化信息编码、文化要义传递、文化信息解读等环节,为文化振兴提供资源、产品、市场、环境支撑,创新文化振兴实现路径。

教育视角下的数字基础设施建设与农村居民收入

作为信息时代的发展基石,数字基础设施建设成为弥补“数字鸿沟”、提升农村居民收入的新契机。本文基于中国家庭追踪调查(CFPS)2014—2020年四期构建面板数据与省级数据匹配,采用双向固定效应模型进行实证检验。结果表明,数字基础设施建设能显著促进农村居民收入的提升;机制分析表明,改善农村居民教育观念与促进其教育投资是数字基础设施建设影响农村居民收入的重要渠道;从个体异质性分析来看,数字基础设施建设对提升农村男性与农村青年群体工作收入水平的作用更大;从地区异质性分析来看,数字基础设施建设对经济发达地区与经济欠发达地区的农村居民收入均有显著促进作用,但对经济欠发达地区的影响更大。本文研究结论为加大农村地区数字基础设施建设、促进农村居民收入提升提供了政策启示。

乡村教育现代化研究:二十年的探索与展望(2003—2023)——基于CiteSpace知识图谱的可视化分析

为探究我国乡村教育现代化的发展脉络与演进趋势,采用文献计量法并运用CiteSpace 6.2.R4软件,以CNKI数据库中2003—2023年CSSCI与北大核心来源期刊收录的乡村教育现代化研究相关文献为数据来源绘制知识图谱,分析该领域研究成果的总体概况、研究热点、发展趋势等。研究发现,整体而言我国乡村教育现代化的研究热度不断上升,研究热度受到政策导向影响更为明显;核心作者数量较少;主要研究机构为师范类普通高校与教育类科研院所;热点主题主要分为乡村教育的理论内涵、乡村教育的现代化历程与现实问题、乡村教育现代化发展的未来走向等。未来乡村教育现代化研究应更加关注乡村振兴、新时代、建党百年、价值自信、理论自信、实践自信、目标导向等方面。

高校人才培养应对科教兴国战略的内在逻辑及推进理路

科教兴国战略作为新时代强化现代化建设人才支撑的有力举措,对高等教育提出了新的更高的要求。高校以积极作为响应科教兴国战略,有其深层的理论逻辑、时代价值、实践意义及战略意蕴。从科教兴国战略的逻辑起点、逻辑核心、逻辑中介、逻辑归宿深入剖析,可以清晰地看到高校落实人才培养任务、提升人才培养质量的内在必然性。聚焦高校人才培养质量的全面提升,着眼受教育者和教育者2个维度,在遵循人才成长规律、优化人才评价机制、营造和谐育人环境与强化人才对外交流等4个方面持续发力。

基于Kano模型的开放教育农民大学生学习支持服务提升策略

农民大学生是乡村振兴的生力军,为开放教育农民大学生提供优质的学习支持服务,可以提升学习效果,为乡村振兴提供强大的人才支撑。根据开放教育教学模式和学习支持服务理论,构建开放教育学习支持服务体系的5个需求维度和20个需求要素。通过Kano模型问卷收集农民大学生的学习支持服务需求信息,根据最高频次法和Better-Worse系数法确定开放教育农民大学生学习支持服务需求归类。基于上述分析,提出学习支持服务提升策略:以必备属性为保障,完善评价支持服务项目;以期望属性为支撑,提升资源、过程支持服务项目;以魅力属性为方向,强化团队支持服务项目;以无差别属性为依据,改进管理支持服务项目。