“一带一路”八项行动背景下高校国际化实用型人才培养研究

“一带一路”八项行动为我国高校“一带一路”教育行动明确了国际化实用型人才培养取向。高校应关注语言类、基础设施建设类、交通运输类、信息技术类、能源类等与“一带一路”发展需求紧密关联的学科专业国际化发展,重视培养具备跨文化沟通素养、国际从业技能、良好综合素质和坚定国家文化信念,能够胜任国际事务工作的国际化实用型人才。基于现行国际化实用型人才培养问题,我国高校应明确国际化实用型人才培养目标、构建“国际化+应用型”的专业课程体系、全面完善外语教育、探索学生综合素质多元培养路径、加强国家文化信念教育、建设国际化师资队伍、搭建“一带一路”国际化实用型人才培养专项平台等以优化创新国际化实用型人才培养体系,实现“一带一路”国际化实用型人才的精准供给。

高职院校道桥专业群数字化升级探索

交通类高职院校为适应区域产业发展对复合型高技能人才的需要,建立以道路与桥梁工程技术专业为核心,联合道路工程造价、道路养护与管理、道路工程检测等相近专业组成的道桥专业群。随着数字时代的到来,数字技术的快速发展让道桥专业群建设得到了新的动力。本文从社会需要、行业需求和专业群自身建设三个方面分析了道桥专业群数字化升级的必要性,从教学参与者、教学资源、教学环境、教学管理和BIM教学五个方面提出了道桥专业群数字化升级的路径。

“一带一路”背景下中亚五国职业农民培训实践探析

农业对外合作一直是中国与中亚国家经济合作的重要领域,“一带一路”倡议的提出为双方农业合作提供了新的契机。中亚五国职业农民培训是贯彻落实国家“一带一路”倡议、扎实推动2023年中国-中亚峰会涉陕成果的一项重要举措,对促进国际友好关系有着重要意义。本研究主要通过2023年渭南职业技术学院承办的对塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦现代职业农民培训项目进行梳理,对培训教材、师资、课程、教学手段、文化交流等方面进行分析,查找问题和不足,探索适合的人才培养体系,为今后中国职业院校乃至在更大范围更好地开展对中亚五国的职业农民培训提供经验和借鉴,促进渭南农业高质量发展,有力提升中国服务“一带一路”的国际影响力和综合效益。

新工科背景下专业选修课教学改革探索——以建筑学城市道路与交通课程为例

在建设新工科的背景下,高校工科专业的教学面临着促进跨学科融合和综合能力培养的改革需求,其中专业选修课改革的重要性尤为凸显。然而,专业选修课教学通常存在着实用性不强、创新新不足、检验性不够的痛点。OBE理念强调教育应该以成果的产出为导向,尤其适用于新工科的建设。因此,借鉴OBE理念定义、实现、评估、使用学习产出的四个步骤,对专业选修课的改革路径进行建构,提出共同缔造、钩联互动、动态评估、双向衔接四种方法,并以扬州大学建筑学专业的城市道路与交通课程为例进行教学改革实践。

“一带一路”背景下开放大学学前教育专业课程建设路径探索

“一带一路”为教育政策、教育文化交流与合作带来发展契机,给开放大学学前教育专业国际化人才培养提供了国际视野,创新性课程体系构建提供了发展思路,课程共建共享提供了丰富的红色资源。“一带一路”背景下,开放大学学前教育专业在课程建设路径上要打通学历教育与非学历教育壁垒,推进终身教育体系构建,创新地方特色课程体系,突出远程教育办学特色,构建思政育人体系,培养德才兼备的幼儿师资队伍。

“一带一路”背景下商务英语专业EGP+EOP融合教学模式改革

针对应用型高校商务英语教学面临的困境,结合该专业人才培养目标,文本阐述了EGP教学融合以技能为导向的EOP教学的必要性,并在分析“一带一路”倡议对商务英语应用型人才质量和水平需求状况的基础上,提出了“一带一路”背景下EGP和EOP融合教学实施的意见,包括服务“一带一路”倡议的师资、教材、教学等建设以及鼓励学生积极参与“一带一路”相关的各类竞赛等,为应用型高校培养具有国际视野且具备国际沟通能力的高素质商务英语专门人才提供参考。

地质工程专业学位硕士留学生教育服务一带一路探析

“一带一路”倡议是地质工程专业学位硕士留学生教育的历史性机遇和挑战。依托“一带一路”国际合作,加强全英文品牌课程建设、“一带一路”专业实践基地建设、工程实践案例库建设和国际化导师队伍建设,是破解当前地质工程硕士留学生教育瓶颈和推动研究生教育国际化跨越式发展的关键。

城市道路照明精细化设计研究

针对设计人员在道路照明设计中细节问题容易忽视的情况,通过对城市道路照明精细化设计的研究,提出灯杆检修门距地安装高度,路灯与行道树的协调,路灯规避现状高压架空输电线路,隧道照明频闪、眩光控制,道路交叉口多杆合一等需要注意的精细化设计要点。

青年人才培养探索与实践——以上海市道路运输事业发展中心为例

以上海市道路运输事业发展中心为例,结合青年人才培养中的问题,提炼单位在青蓝师徒结对活动、专业技术团队建设、“人才+项目”上的探索与实践,并进行展望和理论思考,助力青年成才,为道路运输事业可持续发展提供人才保障。

道路交通工程虚拟仿真项目的资源建设方案

以优化道路交通工程类专业虚拟仿真项目的资源建设方案为目标,从支撑学生专业知识基础、专业知识协同和前沿知识拓展3个方面提出了由"专业基础类、综合训练类、创新实践类"组成的虚拟仿真项目分类设计要求。进而面向专业基础类模块,提出以"虚实结合、实时交互"为主体的资源建设形式,面向综合训练类模块,提出"软件下载—实验项目过程演示—实验环节设计—实验结果提交—在线讨论"的建设方法,面向创新实践类模块,提出多样化实验项目设计、支撑CDIO教学模式的建设思路。相关设计方案在东南大学国家级道路交通虚拟仿真实验教学中心的建设中进行了应用与实践。

中国工程地质学科成就与新时期任务——2018年全国工程地质年会学术总结

本文是2018年全国工程地质学术年会的学术总结。会议以"‘一带一路’与生态环境-新时代工程地质理论与实践"为主题,近1500位代表通过41个大会特邀报告和主题报告、283个分组报告,进行了广泛交流。本文结合会议和文献,梳理了我国工程地质几十年理论积淀与学科成就,主要包括学科体系的成长与壮大,岩、土体工程地质,灾害与动力工程地质,海洋、城市工程地质,工程地质国际化,工程地质技术发展,标志性重大工程成就,以及工程地质技术标准体系建设等10个方面。结合会议主题和工程地质学科布局、技术创新、学科全球化等时代特点,阐释了新时代工程地质的学科构想,指出了新时期工程地质的学科任务。

“一带一路”背景下提升专业学位研究生国际竞争力的人才培养模式研究

为在“一带一路”背景下提升专业学位研究生的职业发展能力,选取“国际竞争力”为重要抓手,首先论述提升专业学位研究生国际竞争力的必要性,然后以土木工程全日制专业硕士研究生为例介绍提升国际竞争力的人才培养模式。系统化的新人才培养模式包括九方面要点,为提升专业学位研究生教育的国际化水平、切实提高人才培养质量提供参考。

“丝路小语种”专业建设的问题及其对策

加强"丝路小语种"专业建设有助于了解各民族文化,促进沿线各国间的交流与合作,维护世界和平与稳定。我国的"丝路小语种"专业建设主要存在着专业设置不合理、专业培养目标趋同、专业师资力量薄弱、教学参考资料缺乏等问题。应对措施包括建立合理的"丝路小语种"专业布局、确定特色鲜明的专业培养目标、加强小语种的专业教师队伍建设、丰富教材资源。

“一带一路”高校专业国际认证的中国策略

专业是高校人才培养的基本单元,专业认证是保证人才培养质量的重要手段。在推进共建"一带一路"行动中,我国应当体现大国担当,努力推进面向沿线国家和地区高校专业的国际认证制度,从根本上消解专业人才在该区域内流通的体制弊端,从而为共建"一带一路"提供人才支撑。具体在"一带一路"中的高校专业国际认证协议签署、成立国际认证机构、制定专业认证标准、专业认证程序等方面,我国可以提供必要的资源、方案等方面的支持。

“一带一路”背景下高职跨境电商专业人才培养策略探究

“一带一路”背景下,跨境电商行业的快速增长及市场扩充造成了人才供应严重不足,导致该领域出现了巨大人才缺口。高职院校必须紧抓“一带一路”发展大机遇,基于产教融合视角重新审视跨境电商专业人才培养目标及体系建设。文章在对政策解读、人才培养目标体系建设、整体教学资源等方面进行深入剖析的基础上,提出高职跨境电商专业人才培养体系建设的三个优化建议,为提升新时代高职跨境电商专业人才培养质量提供参考。

基于雨课堂的道路工程专业英语课堂教学研究

本文针对当前道路工程专业英语课堂学习中存在的课程内容枯燥、教学方法单一、学生参与度低等问题,采用雨课堂的“弹幕”“不懂”和“投稿”等功能在课堂上实现师生全面互动。不仅增加了课堂的趣味性,也激发了学生的学习热情,为专业英语课程开拓了新的教学模式。

“一带一路”背景下国际化旅游人才培养策略研究

"一带一路"倡议的提出给我国旅游发展带来了前所未有的机遇,也给旅游人才提供了广阔的发展空间。面对"一带一路"旅游发展中的旅游安全、文化冲突、旅游产品和客源结构等挑战,国际化旅游人才应具备"热爱祖国、吃苦耐劳、诚信守法"的职业道德素质;有"英语+小语种"的语言沟通能力,熟悉沿线特殊文化;有独立工作能力和团队合作精神,掌握信息技术;有国际化视野和开拓创新素质。相关院校要调整旅游专业国际化人才培养策略,培养"一带一路"建设中迫切需要的高素质国际化旅游人才。

应用型本科院校土木工程专业路桥课程群建设改革研究

结合应用型本科院校土木工程专业路桥课程群的建设改革,剖析了当前路桥课程群教学中存在的问题,分析了课程群建设的原则,从课程群教学知识点优化重组、教学内容工程化改革、网络平台课程资源建设、师资队伍工程能力培养、学生专业社团建设等几方面入手,对路桥工程课程群进行改革研究和实践。实践表明,路桥课程群建设改革切实可行且效果明显。

《道路建筑材料》课程教学改革探讨

道路建筑材料是公路与桥梁专业的一门重要的专业基础课,在专业教学改革中占有重要的地位。在教学过程中,应以实验教学和社会实践为主要途径,对道路建筑材料进行教学改革,以培养适应社会需求的、高等应用型专门人才。

乡村教师教研能力发展的梯度与理路——基于生态化培养模式视角

鉴于乡村教育生态的独特性,生态化培养模式逐渐成为乡村教师教研能力高质量发展的必然选择。乡村教师教研能力发展与教师专业发展息息相关。研究将乡村教师教研能力发展分为5个层级,各层级都有其独有特性与核心标准。因此,构建纵向贯通、横向融通的乡村教师教研能力发展生态化培养模式,有利于革除乡村教师教研能力发展阶段与发展路径相分离的积弊。研究立足乡村教师教研能力发展的现实样态,提出了以“五级生态梯度”为核心的“2+5+5”纵向层级体系构想:将乡村教师划分为“2”,即普通教师和优秀教师;在“2”的基础上提出第1个“5”,即新手型教师、合格型教师、骨干型教师、卓越型教师、教育家型教师;在“2+5”的基础上提出第2个“5”,即五级教研能力、四级教研能力、三级教研能力、二级教研能力、一级教研能力。通过挖掘不同层级乡村教师的教研特点,以及界定相邻层级之间的阈值,可以对乡村教师教研能力发展进行层级化表达。研究还构建了以“四维生态理路”为核心的“4+5+4”横向框架,即围绕4个问题(发展什么、用什么发展、怎么发展、如何评价发展),针对5个梯度(五级教研能力、四级教研能力、三级教研能力、二级教研能力、一级教研能力),聚焦4个核心(核心要素、核心标准、核心载体、核心路径),对乡村教师教研能力生态化培养模式进行整体化设计。