武化育人视角下高校体育教学优化策略研究

在教育体系中,高校体育教学作为培养学生体质和精神面貌的重要组成部分,不仅承载着传授体育技能的使命,还是育人的重要途径。随着社会的发展和人们健康意识的提高,传统的体育教学模式已经难以满足现代教育的需求,急需创新和优化。面对这一挑战,该文提出了一系列以武化育人视角为指导思想的教学策略,旨在优化高校体育教学,期望通过这些策略的实施,能够切实提升学生的体质健康和体育技能,培养学生的武德精神,进而达到全面提升高校体育教学质量的目的。

优秀传统法律文化融入青少年法治教育的路径新探

在青少年社会主义核心价值观教育中,中国优秀传统文化是不可或缺的重要资源。将优秀传统法律文化融入青少年法治教育,增强青少年对中华文化的归属感,提高各族学生的法治素养,是贯彻习近平总书记关于法治教育的讲话精神和要求,落实党的二十大精神,促进青少年成长与加强青少年法治思想教育的重要路径。要使青少年法治教育体现中国特色社会主义法治精神,需要同传承中华优秀传统法律文化结合起来。传统法律文化中的积极因素仍然能在当今时代发挥重要的意义,社会主义法治建设过程中应该对其加以继承和借鉴。应当在习近平法治思想指导下,充分挖掘和利用传统文化资源,特别是优秀传统法律文化中契合现代法治精神的部分,探索优秀传统法律文化融入青少年法治思想教育的对策和有效路径。

以人民为中心发展思想融入习近平文化思想专题教学的路径研究

以人民为中心发展思想是中国共产党的根本执政理念,以人民为中心是新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略。习近平文化思想为新时代我国文化建设提供了根本遵循和行动指南。将以人民为中心发展思想融入习近平文化思想专题教学,是把握习近平文化思想形成机理的内在要求,是理解新时代我国文化建设主要成就的重要基础,是引导青年学生参与建设社会主义文化强国的有效环节。以人民为中心发展思想与习近平文化思想有着高度契合之处,将以人民为中心发展思想融入习近平文化思想专题教学,需要明确融入目标、更新融入理念、把准融入内容以及优化融入途径。

试析“中华文明探源工程”重要成果融入高校思政课教学

将“中华文明探源工程”重要成果融入高校思政课教学,把思政课堂打造成传播中华文明的主阵地,旨在提升中华文明的影响深度和广度。首先对“中华文明探源工程”及其重要研究成果进行概述;其次从时代要求、思政课创新、对大学生进行思想引导等三个方面阐述融入的必要性;最后从教材内容、教学方式、网络育人平台、实践教学等多角度对其融入的举措尝试探析。以期学生充分了解中华民族的过去,自觉传播中华文明,坚定文化自信。

“双减”落地的不良教学规则阻力及其化解

“双减”在具体教学落实过程中不可避免地会遭遇已有不良教学制度、习惯、习俗、传统、道德等规则对其或显或隐的“阻抗”。“双减”落地、不良教学规则阻力化解、教师的责权利关系重构、教师“双减”改革动机激发四者之间是一种相互作用的循环促进关系。其中,化解不良教学规则阻力是“双减”落地的显性必要条件之一,教师的责权利关系重构和教师“双减”改革动机激发是“双减”落地的隐性必要条件。只有这些条件都得以满足,才有望推动“双减”在教学实践中真实、有效落地。化解“双减”落地的不良教学规则阻力路径主要包括强化教师的“双减”知识,培育教师的“双减”智慧;重构教师责权利关系,激发教师的“双减”改革动机;提炼“双减”文化,营造“双减”落地的积极文化环境。

“天下无讼”价值追求的古今之变

“天下无讼”的价值追求是中华法系精神和智慧的集中体现。中华传统文化认为伦理是社会生活的基点,人的本质为伦理人,处理人与人的关系应以伦理为前提。以伦理为基点,以天下为方法,以无讼为旨归,视君王和官吏为实现“天下无讼”的责任主体,借助文言文和白话文两类文体传播“无讼”义理,通过司法制度和民间调解等多重路径践行“天下无讼”价值追求,是中国人处理纠纷的特有智慧。虽然在近代以来遭遇了崔东壁、熊十力等人基于内在理路的强烈批判,也有着因应时代之需和外在冲击而发生的主体、理念与模式之变,但“天下无讼”之价值追求仍有着历久弥新的“变化中的不变”。这背后就是中国人认知内外世界、处理内外纠纷的独特的思维逻辑与行为方式。此种逻辑与方式既以早期中国司法理念为文化基因,又有着新的社会历史条件下赓续传统、焕发活力的时代动因,是理解中华法制文明、重塑新型中华法系的一把“锁钥”。

德术兼授以文化人的中医学专业课程思政体系的构建

中医学历经数千年的积淀传承与创新发展,有深厚的文化内涵,蕴含大量医学人文素材和医德元素,具有融入思政教育的天然优势。充分挖掘中医学专业课程中的医德教育元素,大力发扬中医药学的“大医精神”,对于培养德才兼备的优秀中医人才有重要的意义。此文围绕“德术兼授、以文化人”这一课程思政主题,就中医学专业课程思政体系的构建作一论述,以期为中医学专业课程思政教育提供生动案例。

全面建设社会主义现代化国家研讨

党的二十大提出,从现在起,中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。习近平总书记在党的二十大报告和一系列重要讲话中,系统深刻地阐述了中国式现代化理论。为了以多学科学术研究服务于全面建设社会主义现代化国家的事业,2023年5月,本刊参与主办了北京大学“全面建设社会主义现代化国家”学术研讨会。与会学者围绕全面建设社会主义现代化国家的多方面主题进行了深入探讨和交流。本刊本期先行刊发徐显明、钱乘旦、陈学明、罗方述、桑玉成、孙蚌珠、冯仕政7位与会学者的学术见解,以飨读者。

陆川客家传统文化的德治资源的发掘和利用

德治在乡村治理体系中的重要性日益突出。传统文化是德治的重要资源,是以各种非正式制度约束人们的行为规范。该文基于对陆川客家传统文化及其孕育的客家精神的田野考察,认为陆川客家族群在长期的迁徙和生活中形成特定的文化传统,指出和论证陆川客家崇文重教的文化传统、家风传承、村规民约等是很好的德治资源和德治载体,并总结陆川优秀传统文化融入乡村德治的成功经验,也指出其存在的问题。该文从理论上论证了陆川客家优秀传统文化与德治的关系,并评价了陆川优秀客家传统文化融入陆川德治的治理实践,为优秀传统文化融入乡村社会治理提供了陆川经验。

“人民至上”在建设社会主义法治文化中的精神省思

社会主义法治文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分,是社会主义法治国家建设的重要支撑。一切社会问题,根本都是人的问题,都应该以人为主体,反映人的主体性和主体地位。人的主体性,或称为人民的主体性,这是我国社会主义法治文化属性之一。社会主义法治文化,就是“人民至上”的文化。人民是社会主义法治文化的行为主体,社会主义法治文化是人民的行为文化,具有代表人民的行为主体性,是以人民为中心的中国特色法治文化。

中国式现代化背景下的乡村教师队伍建设

乡村教师队伍建设事关中国教育事业高质量发展目标的实现,探明乡村教师队伍建设的中国道路是实现中国教育现代化高位运行的关键链环。当前我国乡村教师队伍建设正面临三重焦虑,即供给主渠道焦虑、培养层级定位焦虑、教师流动线路焦虑,中国式现代化是乡村教师队伍建设事业应对焦虑、破局重生的智慧之源。中国式现代化的根本立场是人民逻辑、聚合思维、共同体本位,它为重塑优秀教师流动的政策逻辑、全面发力乡村教师特质培育、彻底解决乡村教师心灵归属问题铺就了一条科学之道。面向未来,我国乡村教师队伍建设工作的破局之道是:坚持民本立场,根本上解决优秀教师“下不去”的问题;坚持乡培为基,源头上解决优秀教师“留不住”的问题;坚持系统重建,通力解决乡村教师“教不好”的问题。本研究对于破解当代我国乡村教师队伍“难补充”“难流入”“难提升”问题,系统优化乡村教师队伍建设政策具有直接参考价值。

课程思政融入文化人类学理论教学改革探究

该文以民族学本科专业学科基础课程文化人类学理论为例,从教学大纲、课程内容和教学方法三个方面系统探索专业基础课课程思政的实践路径,将思政教育融入文化人类学理论的教育教学之中,探讨人类学课程建设的发展方向,强调作为学科基础的知识与技能的培养同思想政治教育的有机融合和内在联系。该文依据作者的教学实践对文化人类学这门课程的教学方法进行分析,在文化人类学理论专业课程思政的设计与思考中,运用新思路、新方法、新平台,将知识、能力和德育作为三位一体的全面教学升级,积极实践,提高文化人类学课程教学效果的行之有效的方法,提升文化人类学理论课程思政改革实践的路径,为民族高校的课程思政建设提供一定借鉴与思考。

中华优秀传统文化在小学道德与法治课堂的有效渗透

本文以小学道德与法治课堂教学为研究对象,站在深化教学改革的角度,围绕中华优秀传统文化在道德与法治课堂的有效渗透展开研究。首先,从不同的角度分析了中华优秀传统文化在小学道德与法治课堂中渗透的意义;其次,通过对当前小学道德与法治课堂教学情况的调查了解,对中华优秀传统文化渗透过程中取得的成效以及存在的问题进行了梳理与总结;最后,结合小学道德与法治课堂教学特点,对中华优秀传统文化渗透路径进行了详细介绍。并从几个不同的方面,提出了中华优秀传统文化在小学道德与法治课堂中渗透的策略。

“立德树人”目标下的《思想道德与法治》课程改革研究

《思想道德与法治》是高校思想政治教育的重要课程之一,也是高校思想政治教育理论课,能够带领学生形成基本的思想道德意识、价值观念与法治观念认知,为学生今后的思政学习奠定基础。本次对《思想道德与法治》这门理论课教学设计进行研究,目的是将“立德树人”根本任务渗透于理论课教学中,通过教学设计创新强化课程的育人效果,更好地培育学生的职业道德素养与核心价值观念。本文简要阐述了《思想道德与法治》课程及其教学目标,分析了“立德树人”根本任务目标下的思政理论课教学设计创新思路;之后对“立德树人”根本任务目标下的思政理论课教学设计创新方法进行深入探究。

中华优秀传统文化融入“思想道德与法治”课教学探略

“思想道德与法治”是高校思想政治理论课的重要组成部分,是培育大学生思想道德素质和法治素养的关键课程。中华优秀传统文化蕴含丰富的思想教育和法治资源,将其融入“思想道德与法治”课教学中,从指导思想、授课主体、教学组织、教学媒介、“第二课堂”等各个层面,实现传统文化与教学过程的有机融合,增强教学的实效性和学生的获得感,有助于落实思政课“立德树人”的根本任务。

“中国古代文学”一流课程建设探析

“中国古代文学”课程教学现如今面临着诸多的问题,教学内容丰富但课时安排少、教学方式单一但学生获取信息渠道多元、学习主体对教学内容的价值存在质疑、学习主体缺乏学习兴趣等。为解决以上问题,“中国古代文学”课程教学重视文学作品在课程教学中的中心地位,突出课程的人文属性,加强思政元素,达到“以文化人”的效果,在教学方法上打破单一讲授的教学方法,达到多种教学方法的融合,体现“寓教于乐,学用并重”课程价值,通过多方位的改革使得“中国古代文学”课程的价值达到最大化。

高职语文课程渗透传统文化教学探赜

高职语文课堂渗透传统文化无论是对提高教师教学质量与水平,还是培养高素质人才,都大有助益。教师应在高职语文教学中丰富教学手段,激发学生的传统文化学习兴趣;聚焦古典诗文,持续融入中华优秀传统文化;深挖教材资源,拓展传统文化元素渗透空间;面向生活实际,结合生活渗透传统文化;打造综合课堂,让学生感悟中华传统文化魅力;强化经典诵读,彰显国学经典文化魅力。

中华优秀传统文化与德育的有效融合探研

中华传统文化历史悠久,蕴含着十分丰富的优秀文化,对教书育人具有十分积极的作用。将中华优秀传统文化积极融入到德育中,能培育学生正确的价值观念,提高学生的道德修养,促进学生德智体美劳全面发展。在将中华优秀传统文化与德育融合的过程中,应重视校园德育文化建设,明确教育教学目标,采用多样化教学方式,结合生活实际开展德育,积极提升教师文化素养,从而提高学生的道德品质和综合素质。

校外民乐教育的文化困境及其破解路径

借助中国民乐特有的美感及深厚的文化底蕴,将“以美育人”同“以文化人”有机结合,开展多样化的青少年音乐艺术教育,实现更加立体、全面的育人目标,是当下校外民乐教育领域的重要议题。为破解育人理念与实践冲突、课程内容存在文化短板、育人方法刻板等文化困境,校外民乐教育要融入“以文化人”思想。依据发现中华文化的“母语”价值、着眼于核心素养培育与学校课程标准修订、进行跨学科内容融合的原则增强校外民乐课程内容的文化育人功能,通过延展与融合实践方式、开发和重构文化资源等教学实践路径,加强“以文化人”思想在校外民乐教育中的应用。

汉语国际教育与中华文化国际传播

"中华文化国际传播"已逐渐成为当今实现"中国梦"的一个组成部分。汉语国际教育,不言而喻,也必然要承担起传播中华文化的责任。但是,这绝不意味着文化教学要成为汉语教学的主流或主要内容。汉语教学的核心任务是进行汉语言文字教学。文章从四个方面就汉语教学中所伴随的文化教学进行了清晰的说明:(1)选取哪些文化内容和文化点?(2)所选取的文化内容和文化点前后该如何安排?(3)采取什么样的呈现方式?(4)我们该持有什么样的呈现心态?文章特别强调:国人形象是中华文化传播的一个关键因素。