Innovation of Adult Education Supply in Rural Areas from the Aspect of Rural Public Goods——A Case Study of Quzhou City,Zhejiang Province,China

Status of rural adult education in Quzhou City is analyzed from three aspects of supply main body,supply method and fund source.Problems in the rural adult education in Quzhou City are pointed out.Firstly,the top-down supply decision model can not fully meet the needs of farmers.Secondly,education resources can not be best allocated.Thirdly,both rural labor force market and employment service are not perfect.In order to promote the development of rural adult education,the education supply mode of rural adults should be established,which is "supplied by the government,coordinated by the government,participated by the society,operated according to market mechanisms".This needs to set up the leading position of government,to establish the pattern of diversified main bodies of adult education supply in rural areas,and to construct the market operation mechanism driven by interests.

从脱贫攻坚到乡村振兴:我国职业教育助力教育强国建设的实践路径

职业教育从系统参与脱贫攻坚到有效衔接乡村振兴的梯次推进过程,反映出职业教育始终以服务高质量发展为导向助力教育强国建设的实践逻辑。教育强国的实现需要乡村教育高质量发展。我国职业教育脱贫攻坚的成功实践,不仅为乡村振兴奠定了基础,同时也是教育强国建设的基本保障。脱贫攻坚胜利之后,职业教育应进一步巩固成果并遵循服务高质量发展的价值逻辑,凸显出职业教育对乡村现代化建设的战略支撑作用。乡村是职业教育助力强国建设的重要场域。职业教育促进乡村振兴是教育服务强国建设、助力构建高质量发展新格局的内在要求。职业教育应采取系统性的措施,巩固职业教育脱贫成果,形成教育返贫防控常态化机制;增强职业教育适应性,满足乡村社会发展的人才需求;嵌入城乡融合发展大局,构筑共建共享的协同发展生态;参与乡村文化生态治理,促进乡土文化繁荣发展。

农村职业教育赋能农业强国:逻辑向度、现实困境与实践路径

农业强国是农业现代化进程中的重要环节,是社会主义现代化强国的根基,具有农业产业强、农业科技强、农业生态强和农业竞争力强的特征。农村职业教育扎根农村,服务农业,是建设农业强国的不竭动力之源。农村职业教育赋能农业强国遵循着经济逻辑、技术逻辑、生态逻辑和治理逻辑的耦合逻辑向度,契合了农业强国的“四强”特征。当然,农村职业教育赋能农业强国的过程还存在着观念束缚、产教脱节、治理分化和生态忽视的障碍,因此,需要从以下几个方面着手,切实提高农村职业教育的赋能效果:扭转观念,增强农村职业教育社会认同感;共治共享,构建多元治理生态圈;产教协同,打造农业强国产业集群;生态振兴,助推农村经济可持续发展等。

思政元素融入高职《家畜育种原理与应用技术》的模块化教学设计

[目的]为完善高职专业课程中思政元素的模块化教学设计,培养勇担强农兴农使命的新型高职人才。[方法]以立德树人为根本,以培育和践行社会主义核心价值观为主线,采用画龙点睛式、隐性渗透式和专题嵌入式,将思政元素融入高职《家畜育种原理与应用技术》课程教学中。[结果]挖掘了16个课程思政案例,归纳为科学家精神、大国“三农”情怀、哲学思辨、团队协作4个思政模块。2019级学生的课程感知度、满意度、学习效果相较于2018级学生明显提高;教学实施和教学效果较之前有较大提高;2019级毕业生的敬业精神、团队合作、职业道德和专业技能相较于2018级的学生均有所提高。[结论]将思政元素融入高职《家畜育种原理与应用技术》课程,可提升学生的职业道德和专业技能、培养学生的大国“三农”情怀。

教育强国建设中的重要问题和着力方向——访我国著名教育学家顾明远先生

2022年10月党的二十大报告提出将建成教育强国列为2035年我国发展总体目标的重要内容,并做出加快建设教育强国的重大部署。2023年5月中共中央政治局就建设教育强国进行第五次集体学习,会上习近平强调教育兴则国家兴,教育强则国家强,要加快建设教育强国,为中华民族伟大复兴提供有力支撑。2023年6月,教育部成立教育强国建设战略咨询委员会,组织《教育强国规划纲要》编制工作。2024年1月,在刚刚召开的全国教育工作会议中强调把组织实施教育强国建设规划纲要作为工作主线,并提出把握教育的三个属性--政治属性、战略属性和民生属性,强调以教育强国建设支撑引领中国式现代化。基于教育强国建设的大背景下,本刊特向北京师范大学顾明远先生就相关问题进行访谈,以基础教育相关领域为主,重点围绕着教育强国建设的聚焦方向和发力点、优质均衡的教育公共服务体系、乡村教育高质量发展、拔尖创新人才培养、“双减”政策实施、教育评价改革的推进、教育数字化在教育强国中的作用以及教师发展相关的问题等进行了深度访谈。顾明远,现为中国教育学会名誉会长,国家教育咨询委员会委员,北京师范大学资深教授。曾任北京师范大学副校长,研究生院院长,国务院学位委员会评议组教育学科召集人,中国教育学会会长,世界比较教育学会联合会联合主席等职。主要研究领域包括比较教育、教育哲学、基础教育、师范教育等,主编《教育大辞典》《中国教育大百科全书》《中国教育大系》等重要丛书,出版《中国教育路在何方》《中国教育的文化基础》等专著40余部,发表论文600余篇,并把上述理论研究成果应用到了教育实践中。

成人继续教育服务乡村振兴战略的途径

人才是实现乡村振兴战略过程中最为关键和不可缺少的因素,人才形成的关键在于教育。成人教育与农村经济社会发展联系紧密、服务贴近,成人院校有责任和义务研究分析农民的学习需求,针对成人继续教育服务乡村振兴中存在的问题,提出可行的具体实施途径,推动乡村振兴战略的实施和发展。

生态位视角下农村成人教育

农村成人教育是乡村振兴的关键要素和有力抓手,从构建农村成人教育生态位体系,跨学科将生态学与农村成人教育实施集成论述,从乡村振兴发展目标出发,将农村成人教育视作生态系统对其组成、结构、功能以及它们之间的关系进行协调性研究,明确了农村成人教育的生态位体系及现状。使用问卷调研、层次分析等方法按照乡村振兴要求,构建农村成人教育评价指标体系,找出关键影响因子并研究农村成人教育与职业教育、双创机制的融合。

农村成人教育内涵式发展现状与困境

随着社会经济的不断发展,农村成人教育作为提升农村居民综合素质和促进农村发展的重要途径逐渐受到重视。基于农村成人教育的理论基础与发展客观需求,采用问卷调查的方式对农村成人教育发展现状进行阐述,总结目前农村成人教育发展困境与限制条件,针对农村成人教育内涵式发展存在的问题提出发展策略与规划保障。通过克服困境,加强各方合作,有望推动农村成人教育迈向更高水平,为农村地区的可持续发展提供坚实支撑。

乡村振兴视域下农村成人教育产教融合生态系统构建研究

产教融合是乡村振兴对新时期农村成人教育发展提出的必然要求,是立足“三农”、服务“三农”的有效途径,但面临着供需结构性矛盾突出、产教脱节等现实困境,不能满足农业农村现代化发展需要。从教育生态学视角出发,分析农村成人教育产教融合现状,针对产教融合障碍和问题,构建农村成人教育产教融合生态系统,创新完善动力生成聚合机制、动态平衡调节机制、评价监督反馈机制等长效运行机制,形成农村成人教育产教融合生态系统建设路径:建立健全政策保障,优化产教融合生态环境;协同各方价值理念,打造产教一体化利益共同体;深化人才培养改革,强化教育链与产业链衔接,进而推动农村成人教育产教深度融合和可持续发展,助力乡村振兴。

我国国家级农村职业教育和成人教育示范县分布研究及启示

国家级农村职业教育和成人教育示范县(下称示范县)创建是构建中国特色现代化农村职成教体系的重要举措。当前,示范县创建受政治、经济、人口等因素的影响,分布上呈现出全面但不均衡的特征,具体表现为:数量上东部地区多于中西部地区,密度上农业人口大省、农业经济大省相对较低。今后示范县创建应合理规划,实现东西部地区均衡发展;按需设置,实现与农业发展相协调;协同联动,实现示范县间共同发展;合理评估,实现示范县名单动态调整。

成人教育视阈下“新乡贤”的培育路径

“新乡贤”是乡村治理的新生力量,是乡村发展的人才基础。目前“新乡贤”群体力量薄弱,其主要原因之一在于培育路径较为单一,而成人教育以其教育对象的特殊性,适切于“新乡贤”的培育。通过对“新乡贤”的追根溯源,进一步明确新时代背景下“新乡贤”的具体定位;明析“新乡贤”现实意义,厘清“新乡贤”在乡村振兴中引领乡村物质与精神文明发展的重要使命;构建以知识传授、能力培养、情感唤醒为主线的“新乡贤”培育路径。

职成协同赋能乡村振兴的逻辑、问题与实践——以宁波市为例

民族要复兴,乡村必振兴。职业教育与成人教育同样担负着赋能乡村振兴的重要使命。职成协同是培育乡村本土人才,赋能乡村振兴共富的重要载体。宁波市在赋能乡村振兴过程中存在一些问题,如:部门阻隔、对接不紧密,难以形成合力;单打独斗、应付指标,存在资源短板;成多职少、艺多技少,缺乏技术支撑等。为此,宁波市通过分类培训、艺术赋能、文化引领等找准项目,通过品牌助力、扩大就业、引领产业等创建品牌,实施多模态课堂、多样态合作、全方位服务等培训方式,通过吸引示范户、学生和专业人员等找对能人,强化统筹政策、统筹协调、统筹资源等政策机制,形成了有区域特色的赋能路径。

场域理论视角下成人教育赋能乡村振兴的价值与路径

人才振兴是乡村振兴的重要内容之一。成人教育在提高农民职业技能、文化素质等方面具有关键性的作用。其在积累乡村振兴人才“资本”、更新乡村惯习、助推数字化资源与乡村振兴深度融合、激发乡村建设的活力方面,具有独特的价值。基于场域理论深入剖析乡村振兴元场域与农村成人教育子场域之间的逻辑关系和价值体系,针对农民存在的“感性稳定”“被动参与”“精神匮乏”“能力贫困”“旁观角色”等惯习,加强相关场域的合作,开展职业技能教育、宣传文明新风,更新不合时宜的惯习,积累乡村振兴的资本,最终可以构建乡村振兴的元场域,为乡村振兴注入新动能。

建设创新型国家与创新人才的培养

创新型国家要由创新人才来创造,因此创新型国家的基础是创新人才。培养和造就创新人才也一直是发达国家尤其是创新型发达国家科技界关注的一个焦点问题。要培养创新人才,一个重要前提便是对创新人才的心理特点、发展规律、培养途径有深入的认识与了解。心理学研究对这些问题进行了探索,揭示了创新人才的心理特征及影响因素,认为实施创新教育、培养未成年人的创新能力是多出科学创新人才的基础,是突破建设创新型国家“瓶颈制约”的一条关键举措。

瑞典学习圈对我国农村成人教育的启示

学习圈是由成人自发组织的学习小组,也是瑞典成人教育中常见的一种形式。它的高效、灵活、低成本的运行模式有力地推动了瑞典成人教育的发展。本文详细阐述了瑞典学习圈的特点,分析了当前我国农村成人教育的现状及面临的挑战。最后,文章结合瑞典学习圈成功的经验和我国实际情况,针对我国农村成人教育存在的问题,为促进我国农村成人教育发展提供参考意见。

国家级贫困县农村幼儿园教师精神状况考察——物质的匮乏与心灵的充盈

关注农村幼儿园教师的生存与发展,不仅需要关注农村幼儿园教师的"外在"现实,更需要关注其精神生活状况。本研究从心理生活、文化生活、心灵生活(包括信仰与价值观)等方面出发,运用问卷和访谈法,对我国中、西、南、北部6省市7个国家级扶贫县的862名幼儿园教师的精神生活状况进行了深入探索,结果发现农村幼儿园教师的整体生活满意度较高,平均得分3.41分(总分5分),对目前工作感到有压力但依然干劲十足,压力主要来自幼儿与家长;虽然农村幼儿园教师相较于城市教师有较多休闲时间,但很少参与文化活动,在节假日的休闲娱乐活动最多的是"举办晚会",看展览、看演出、看电影等审美娱乐型的休闲活动几乎没有。但是,主观上她们对于传统和现代的文化活动又有着强烈的渴望与需求;农村幼儿园教师有着很高的专业认同度(3.95分)与专业热忱(4.00分),将幼儿园教育作为自己孜孜以求的事业和生存意义之所在及其最大的精神寄托;对于生活,他们追求知足常乐,秉持简单平凡的人生态度。为进一步促进农村幼儿园教师的发展,应充分挖掘其精神价值,提高其自信心;应注重解放教师的闲暇时间,丰富其精神生活。

论成人教育与农村社会经济的和谐发展

在全面建设小康社会中 ,发展成人教育对农村社会经济发展具有战略意义 ,成人教育在新形势下 ,必须通过建立“三校合一”的农村成人教育新机制、重点培养农村乡土专业技术人才、加强农村后备劳动力的就业和创业教育、提高农村现实劳动力的整体素质 ,实现与农村社会经济的和谐发展。

欧美农村(偏远乡村)教育信息化推进策略及其启示

自20世纪90年代以来,欧美各国开始着力实施推进农村(偏远山村)教育信息化进程的策略,主要包括:开展远程教育,组织和实施"农村学园"等项目工程,加强农村教师教育技术培训等。通过对欧美国家农村教育信息化的个案剖析可以发现,欧美国家推进农村教育信息化的具体策略在实践中产生了一定的成效。欧美国家推进农村教育信息化的举措,对于加强我国当前农村特别是偏远乡村的教育信息化建设,具有重要的启发和借鉴意义。

发达国家农村职业教育新模式比较分析

中国农村职教应具中国特色。借鉴比较国外尤其发达国家成型模式为我所用,何乐不为?扎实推进社会主义新农村建设。实践科技兴农是加快发展现代农业的保障。现代农业发展急需加快农村职教现代化进程。我国职业教育起步晚、发展慢、问题多、农村职教尤为明显。横向比较分析西方国家农村职教办学新模式,对其策略进行研究,想必对我们能有些许启迪。期盼农村职教——这一关系亿万民生问题得以更多关注,实现快速发展。

发达国家成人教育教师专业化的特色及其启示

成人教育教师专业化不但有助于从根本上提升成人教育教师的素质和成人教育的教学质量,而且也是实现成人教育专业化必不可少的一部分。发达国家十分重视成人教育教师专业化,并且形成了一定的特色。借鉴发达国家的经验,我国应通过立法保障、重视专业理论研究、开展专业训练、发挥专业组织作用和注重教师资格证书等措施,加速成人教育教师专业化的步伐。