基于情景模拟的基于问题的学习教学法在急性胸痛教学中的应用

目的探讨情景模拟结合基于问题的学习(PBL)教学法在临床医学本科教学中的应用效果。方法选择2023年3月至9月桂林医学院临床医学专业2020级本科有急诊医学“急性胸痛”课程的288名医学生作为研究对象,随机选取两个班为观察组(145名),另两个班为对照组(143名)。对照组采用传统教学法,观察组采用情景模拟联合PBL教学法。课程结束后采用问卷调查及考试测评的方法比较两种不同教学方法的教学效果。结果观察组学生鉴别诊断、治疗方案、课后小测验考核总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学习兴趣、知识理解、急诊思维、鉴别判断分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生应急能力分数比较,差异无统计学意义(P>0.05)。在教学评价上,分数最高的是学习兴趣(9.57±0.68)分,其次是急诊思维(9.50±0.69)分。结论基于情景模拟的PBL教学法在急诊医学“急性胸痛”课程中有较好的应用效果,能提高医学生的学生积极性和主动性,有助于急诊临床思维的培养,可在急诊本科教学课程中进行推广应用。

破解创业课程“教与学”悖论的场景式学习模式研究

在剖析创业教育课程中教与学关系悖论和教学首要原理赋能机理的基础上,融合梅瑞尔的教学首要原理和索恩伯格的四大学习场景,提出破解教与学主体、客体和场景之争的场景式学习模式。该模式在聚焦问题、激活旧知、展示新知、应用新知和融会贯通五大环节依次嵌入“营火”“水源”“洞穴”和“生活”四大场景的环境设计,突出师生之间和学生之间在五大环节或四大场景之中互动的角色设计,及以学习任务与课程考试、课堂讨论题与单元知识模块、课后作业和真实案例为客体的材料设计。

ChatGPT赋能外语教学:场景与策略

ChatGPT代表了目前语言智能技术发展的最高水平,它合信息搜索、机器翻译和对话生成等功能于一体,以强大的生成能力给人类生活带来了颠覆性的影响。外语教学关乎语言能力提升和知识传授,势必会受到语言智能技术发展的直接影响。本文在介绍ChatGPT功能与特性的基础上,分析了ChatGPT在外语教学过程中的应用场景和存在的潜在问题,并提出了针对这些问题的宏观应对策略。在人机共生时代,外语教学工作者应坚守育人初心,改革教学范式,注重创新能力,努力提高智能素养,增强智能伦理意识,培养出更多高素质的外语人才。

PBL联合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的应用

目的探讨以问题为导向教学法(PBL)联合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的应用效果。方法于2022年7月至2023年2月,采用整群抽样法选取在郑州大学第一附属医院神经外科病区实习的224名学生为研究对象,在神经外科一病区、神经外科二病区实习的学生分为观察组(112名),接受PBL联合情景模拟教学法;在神经外科三病区、神经外科五病区实习的学生为对照组(112名),接受传统教学法。在入科后、出科前分别对两组学生进行成绩考核和能力测评,并对结果进行统计学分析。结果在教学后,观察组理论成绩、临床技能操作成绩、自主学习能力得分、沟通技能正性态度得分、批判性思维能力得分、对带教老师的满意度评分均高于对照组;沟通技能负性态度得分,观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统临床护理教学法相比,PBL联合情景模拟教学法有利于培养学生的学习兴趣,提升理论成绩、临床技能操作水平,提高自主学习能力、沟通技能和批判性思维能力,提升带教质量。

情景教学法联合PBL教学在乳腺外科实习护士带教中的应用效果

目的探讨乳腺外科实习护士带教过程中实施情景教学法联合问题为中心(PBL)教学的效果。方法选取2022年1月—2023年1月本院乳腺外科实习护士118名作为研究对象,按照不同实习批次分为研究组和对照组,每组59名。对照组给予常规教学模式进行教学,研究组在对照组基础上给予情景教学联合PBL教学进行教学,比较两组实习护士自主学习能力、出科考试成绩(出科理论考核成绩、操作考核成绩)及教学满意度。结果干预前,两组实习护士自主学习能力各维度比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组自主学习能力各维度均高于干预前,且研究组自主学习能力各维度较对照组偏高(P<0.05)。干预前,两组实习护士组间理论考核成绩、操作考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组出科理论考核成绩、操作考核成绩均高于干预前,且研究组出科理论考核成绩、操作考核成绩均高于对照组(P<0.05)。干预后,研究组出科时教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论采用情景教学联合PBL教学模式可提升乳腺外科实习护士自主学习能力,并有效提高其出科考试成绩及教学满意度,值得推广。

基于核心素养的高职数学情境创设与问题设计探究

核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。文章分析高职数学核心素养的内涵,探讨高职数学教学情境创设原则,指出高职数学教学情境创设方法是做好以下几个方面:通过数学史料创设情境,激发学生兴趣;角色互换,引导学生自主学习;计算机模拟,创设动态情境;利用多媒体课件,创设直观教学情境;贴近生活,创设趣味性教学情境;利用复习预习,创设研讨型的情境。

场景化问题解决:中国特色社会工作的道路选择与理论建构

随着中国社会工作逐渐深入,中国基层治理实践成为创新的重要专业力量,这种在日常现实生活中开展专业服务的场景化问题解决的要求日益凸显,成为“高质量”专业化发展的基本诉求。通过对这种场景化问题解决方式的深入讨论可以发现,中国社会工作除了需要走一条能够同时融合西方社会工作的问题解决和自我增能理论逻辑的专业化发展道路之外,还需要吸纳中国文化中的自我舍弃概念,以解决问题为导向,将“助人”服务的自我增能延伸到“自助”服务的自我境界提升,建构一种能够提升人们场景理性自决能力的人与环境双向交流的辩证视角,使中国社会工作真正拥有以“助人自助”为目的,并且能够扎根于中国现实生活和文化精神传统的理论框架。只有这样,中国社会工作才能由模仿西方社会工作的专业化发展走向探索自己的专业化发展的道路,建立具有“实践自信”“制度自信”和“文化自信”的中国特色社会工作的理论学派。

PBL联合情景模拟教学模式在“一带一路”沿线国家留学生儿科学教学中的应用效果

目的探讨以问题为基础的学习(PBL)联合情景模拟教学模式在“一带一路”沿线国家留学生儿科学教学中的应用效果。方法于2020年9月至12月选取西安交通大学医学部2013级(89名)、2014级(96名)参加儿科学课程及考试的185名临床医学专业留学生为研究对象。2013级留学生作为对照组,2014级留学生作为试验组。对照组采取传统教学模式,试验组采取PBL联合情景模拟教学模式。比较两组的课堂教学效果、医患沟通技能及儿科学期末考试成绩。结果试验组的课堂气氛、参与程度、师生交流评分及总分高于对照组(P<0.05)。试验组的沟通启动、信息收集、理解患者评分及总分高于对照组(P<0.05)。试验组的儿科学期末考试成绩和及格率高于对照组(P<0.05)。结论PBL联合情景模拟教学模式有利于优化课堂学习氛围,强化学生沟通能力,持续提高留学生儿科学教学效果,有利于更好地服务于“一带一路”倡议。

基于PBL的情景模拟教学法在耳鼻喉科急诊的应用

目的 探讨PBL联合情景模拟教学法应用于耳鼻喉科急诊教学的效果。方法 将2019年9月—2021年2月成都中医药大学“黄星垣”班的80名医学生作为研究对象。分为对照组和实验组,各40名。对照组采用传统教学法,实验组采用PBL联合情景模拟教学法,评估教学效果。结果 培训后,实验组技能操作考核成绩优于对照组(P<0.05)。实验组的批判性思维能力评分总分明显高于对照组,在寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲方面评分高于对照组(P<0.05)。实验组培训满意度总分及教学方法满意度、学习积极性、独立思考能力、实际运用能力、团队协作能力、同理心评分均高于对照组(P<0.05)。结论 PBL联合情景模拟教学法应用于耳鼻喉科急诊教学中,能明显提高学生的技能操作、批判性思维及同理心等,获得较高学生满意度,值得推广。

因材施教的物流专业课程研讨式教学模式创新

研讨式教学已经成为因材施教的有益探索,归功于教师对课程教学的精心组织和精心安排,以及对研讨问题、教学资源和研讨素材的精心设计。文章在因材施教与物流专业课程建设分析的基础上,提出了基于问题导向型和基于虚实课堂型的研讨式物流课程教学设计方法,以增强物流专业课程因材施教和教学模式创新能力,为推动我国物流产业可持续发展培养高素质物流创新人才。

PBL+情景模拟演练Debriefing教学法在妇产科急诊规培教学中的应用

目的:探究PBL+情景模拟演练Debriefing教学法应用于妇产科急诊规培教学中的价值。方法:选取2020年9月至2021年9月急诊60名第一年规培生随机分为对照组和试验组,分别采用PBL教学法和PBL+情境模拟演练Debriefing教学法进行规培教学及评价。结果:试验组教学满意度及教学质量均高于对照组(P<0.05)。结论:采用PBL+情景模拟演练Debriefing教学法可提高规培医生的理论知识转化能力、团队协作能力和突发事件应变能力,提升急诊规培教学质量。

超启发式人工蜂群算法求解多场景鲁棒分布式置换流水车间调度问题

本文考虑现实中广泛存在的加工时间不确定的分布式置换流水车间调度问题(DPFSP),研究如何建立问题模型和设计求解算法,方可确保算法最终获得的解在多个典型DPFSP场景下,均具有能满足客户期望的较小优化目标值(即makespan值).在问题建模方面,首先,采用场景法构建多个不同典型场景以组成场景集(每个场景对应1个具有不同加工时间的DPFSP),并设定合适的makespan值作为场景阈值,用于在评价问题解时从场景集中动态筛选出“坏”场景子集;其次,在常规优化目标makespan的基础上,结合“坏”场景子集概念提出可实现鲁棒调度的新型优化目标,用于引导算法每代加强对当前“坏”场景子集中每个DPFSP场景对应解空间的搜索;然后,结合所提的新型优化目标,建立基于多场景的鲁棒DPFSP(MSRDPFSP).在算法设计方面,提出一种超启发式人工蜂群算法(HHABC)对MSRDPFSP进行求解.HHABC分为高、低两层结构,其中低层设计6种启发式操作(HO),高层采用人工蜂群算法控制和选择低层HOs来不断生成新的混合启发式算法,从而实现在不同场景对应解空间中的较深入搜索.在不同规模测试问题上的仿真实验与算法对比,验证了HHABC的有效性.

PBL结合情景模拟教学对医学生语言表达和沟通能力的影响

目的探讨基于问题的学习方法(PBL)结合情景模拟教学对医学生语言表达和沟通能力的影响效果。方法将广州医科大学临床医学本科生80名作为研究对象,将其分为实验组和对照组,对照组采用常规教学法,实验组采用PBL结合情景模拟教学法。比较两组医学生语言表达和沟通能力。结果实验组学生的主动表达的意识、表达的自信心、表达准确清晰、非语言因素的运用、倾听和共情等语言表达能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=5.29、4.30、5.44、3.04、4.31,P均<0.05)。实验组学生的自我评价、环境知觉、沟通表现、与朋友沟通倾向、与陌生人沟通倾向等沟通能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=4.21、4.94、3.30、5.74、3.17,P均<0.05)。结论PBL结合情景模拟能够有效提升医学生的语言表达和沟通能力。

多元教学法在《金匮要略》教学实践中的应用

《金匮要略》作为中医四大经典之一,由于成书年代久远,叙证简略,书中记载内容多而杂,本科生在学习的过程中感觉枯涩难懂,传统的教学方法以随文释义及案例教学等为主,很难激发学生的学习兴趣。为了调动学生主动参与课堂的积极性,提高解决临床实际问题的能力,教学团队在授课过程中采用了问题启发式、案例式、图例式、情景模拟式等多元教学法,取得了良好的教学效果。

京津冀地区碳排放系统的模拟仿真与优化建议研究

本文以京津冀地区碳排放问题为研究对象,运用自上而下的系统动力学模型模拟仿真2020—2040年京津冀地区的碳排放情况并在此基础上探寻碳排放的优化路径。仿真结果显示:(1)京津冀地区碳排放系统模型预测结果在2036年实现碳达峰,其峰值为1249.74百万吨标准煤;(2)能源消费总量在预测期间呈现不断上升的趋势,而且碳排放强度在预测期间不断下降,可以实现政府规划目标。因此,为优化京津冀地区的碳排放问题,本文从多角度入手,提出京津冀地区碳排放优化的政策建议。

情景模拟联合基于问题学习健康宣教在子宫肌瘤切除术患者中的应用

目的探讨情景模拟联合基于问题学习(PBL)健康宣教在子宫肌瘤切除术患者中的应用。方法选取2021年1月至2022年1月沂南县第三人民医院收治的78例子宫肌瘤患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(39例)与联合组(39例)。对照组采用PBL健康宣教,联合组采用情景模拟联合PBL健康宣教。比较两组手术相关指标、自护能力及术后康复情况。结果两组手术时间及术中失血量比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,联合组自我护理能力测定量表评分高于对照组(P<0.05)。联合组胃肠功能恢复时间和下床活动时间均短于对照组(P<0.05)。结论情景模拟联合PBL健康宣教在子宫肌瘤切除术患者中的应用可增强患者自护能力、促进患者康复,值得推广。

从交互情景出发的需求捕获方法及其支撑工具

需求捕获是需求工程中的重要问题.文中结合情景和问题框架方法,提出一个从交互情景出发的需求捕获方法.其特点是:(1)对问题领域以及软件系统与问题领域间的交互进行分类,以捕获深层需求信息;(2)将情景定义为产生有意义问题领域变化的交互序列,引入交互情景约束,以捕获隐式需求信息.文中构建了支持这个方法的需求描述元模型,提出以该元模型为基础的需求捕获过程.文中还构建了相应的支撑工具,提供各种需求元素的编辑、检测和验证手段,帮助需求提供者正确地表达需求信息.

创设问题情境 培养学生探究能力

化学是一门以实验为基础的自然学科,实验教学是化学教学的一个重要而不可分割的组成部分。在实验教学中,创设问题情境,进行用科学探究,可达到优化实验教学的目的。问题情境是思维的本源,在教学中适当而准确地创设问题情境,以问题为纽带来组织和调控课堂教学,既能增强学生学习积极性,又能促进其养成良好的思维品质,提高教育教学效果。

以情景案例为中心的PBL教学法的实践与思考

医学有机化学是临床医学专业的一门重要的基础课程,具有复杂难懂的特点。基于情景案例的PBL教学法摆脱了传统教学法的束缚,在实际应用中,不仅在课堂上能够很大提高学生的积极性和学习兴趣,而且在期末考核中也取得了满意的结果,更重要的是这种教学方法能培养学生查阅资料的能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

基于情景平台的经济管理类PBL教学模式的实践探索

问题情境的创建、教师角色的转换以及如何处理PBL教学与原有教学体系之间的关系，既是教学实践中有效实施PBL的关键环节，也是实施PBL的瓶颈因素。该文以浙江万里学院为例，探讨了在教学实践中PBL的应用模式，提出突破课程的限制，建立相对独立的PBL教学平台与教学管理体系，实现从“情境问题描述设计”向“创建自动生成问题的情境”的转换，并通过团队方式促进教师角色转换等，实施PBL教学的思路。