基于校企合作的高职英语教师教学创新团队建设路径研究

以校企合作为载体,加强高职英语教师教学创新团队建设,对于精准把握企业人才需求、引导教师提升实践能力、补足传统英语教学短板等方面具有重要意义。校企合作视野下,高职英语教师教学创新团队建设面临着英语教师对校企合作模式把握不足、教师缺乏适配企业发展的教学能力、管理机制不成熟、激励机制不健全等困境,据此,从更新理念、强化管理、能力培养、健全激励等方面,提出英语教师教学创新团队的建设路径。

基于“双师工作站”的高职“双师型”教学团队建设

高职教育发展的重点与难点在于“双师型”教学团队建设。目前,高职“双师型”教学团队建设存在以下问题:专任教师“双师”素质基础薄弱,与企业同频合作困难;企业导师来源不稳定,产教协同育人困难;校企合作管理机制不够健全,深度融合难度大。依托校企导师联合冠名的“双师工作站”有助于建设高职“双师型”教学团队,主要路径有:政校行企四方联动,强化顶层设计,遴选优质企业加盟合作;寻求多方共赢,构建校企双向管理平台;明确功能定位,促进“教-研-赛-培”融通;善用效益杠杆,建立健全考核激励机制,使“双师工作站”成为高职“双师型”团队建设的重要环节。

大数据时代高职英语教育人才培养策略研究

文章聚焦于大数据时代高职英语教育人才培养策略的研究,旨在探究如何在这一特殊时期,针对高职英语教育的现状与问题,构建一套科学合理、富有创新的人才培养模式。研究围绕知识体系的调整、校企合作的深度推进、师资人才队伍的建设、教学设施的升级及教学模式的改革五个方面展开,通过理论分析与教学实践案例结合的方式探索在大数据环境下高职英语教育如何打破传统框架,实现与时代需求的紧密对接。

高职院校教师教学创新团队建设路径研究

高水平的教师团队是培养高水平技术技能人才的根本。以高职电气自动化技术类专业为研究对象,教师教学创新团队建设定位培养数字化设计与制造技术技能型人才、深化课程体系与教学模式改革和提升教师的技术服务与创新能力,从师德师风建设、合理化校企团队组建、团队工作机制探索、团队技术服务能力提升、培训提升团队科研能力、专业课程教学改革、成果推广方面入手,探索教学团队建设路径。

现代学徒制背景下的“酒店服务礼仪”教学改革探索--基于“校企合作、线上线下融通”视角

基于现代学徒制学生学情特点,以"酒店服务礼仪"课程为例,以情境学习理论为指导,探索"校企协同、线上线下融通"课程教学改革模式。课程教学团队以酒店前厅、客房、餐饮、会务等岗位服务礼仪标准和规范为学习主线,借助云班课、师训宝直播、录播等线上教学平台和资源,校企教学场所和设备等线下教学资源,依托校企深度合作教学团队,形成了课前线上拓展、课中教学做一体化、课后岗位培养的"校企协同、线上线下融通"课程教学体系,有效实现了课程教学目标。

校企合作双元教师团队模块化教学模式探索与实践——以“建筑工程计量与计价”课程为例

推进校企合作是高职院校高质量发展的必要举措。模块化教学可以为学生提供专业化、精准化的学习内容,帮助学生成长为能够满足相应行业需求的高技能人才。基于校企合作共建双元教师团队,通过明确角色定位与职责分工、构建模块内容与课程体系、强化资源共享与高效利用、注重动态评估与实时反馈等策略可以优化模块化教学。以“建筑工程计量与计价”课程为例,通过课程规划、课程配置、课程内容、课程评价的全面改革,实现了教育内容与行业需求的深度整合,形成了基于校企双元教师团队的模块化课程教学典型范式,为培养高技能人才、推动高质量发展提供参考。

中职机械类专业学生工匠精神培养路径探析

机械行业是拉动内需和内循环的重要引擎,在稳定工业经济大盘方面起到的是“压舱石”的作用。机械行业的发展需要大量高素质、高技能人才作为支撑。而工匠精神是衡量技能人才质量的重要指标。培养爱岗敬业、精益求精,具有工匠精神的高素质技能型人才,是新时代背景下职业学校的人才培养新方向,是促进机械行业稳增长、提质量、促升级的必然途径。文章从顶层设计、校企融合、教学团队建设等方面探究培养中职机械类专业学生工匠精神的有效路径。

液压传动课程的多模式混合教学改革

液压传动课程是机电类专业学生的专业必修课,较强的实践性与广泛的应用性使液压传动学科在工业生产中的地位越来越高。目前与液压相关的产品研发工作越来越具有普适性,为了适应高标准的研发生产需要,就要对相关专业毕业生的学业质量提出更高的要求。通过对液压传动课程多种教学模式进行系统分析研究,为液压传动课程提出了更为灵活的教学模式。教师在课堂实施过程中深度挖掘思政元素,增强学生的爱国情怀;通过校企合作桥梁,加强学生的社会实践;通过工程班授课,探讨液压传动在实践中的相关问题,从而提高学生理论联系实践的能力。以上多模式混合并进式的教学方式可培育高质量毕业生以更好地服务于实际生产。

基于校企融合的系统分析与设计课程教学创新

针对系统分析与设计课程理论性强、知识碎片多、学生学习能力差异大、课程思政融入难、高阶性不足等教学痛点问题,以面向新工科的人才培养为目标,以校企融合为建设思路,采用线上线下混合式教学模式,并以完形填空、闯关、华山论剑为教学创新方法,将工程伦理融入教学中进行课程思政建设。以企业实际需求为高阶性内容,以可量化、双闭环、多维度进行学习画像,实现了校企融合的新模式,更好地诠释了混合教学的精髓,全面推动学生由旁观者向实践者、课堂内向课堂外、知识学习向企业实践的三大转变。通过理论和实践双管齐下,打破了高校—企业边界,加速了软件工程学科建设,培育具有高阶性、创新性的软件IT人才。

校企合作共建物流管理专业课程教学团队的问题与策略研究

校企合作共建物流管理专业课程教学团队是提高教学质量和教师队伍水平的重要举措。文中论述了教学团队的内涵、校企合作共建物流管理专业课程教学团队的重要性,指出当前我国部分高校教学团队在建设过程中存在教学团队组织松散、教师队伍结构不均衡、政策和体制机制不健全、教学成果不显著等问题。针对这些问题,文中提出提高团队目标管理和合作能力、健全管理机制和组织结构、共享团队资源和强化绩效考核等建议,以期对我国校企合作共建物流管理专业课程教学团队起到促进作用。

“双高计划”建设中商科院校“双师型”教师培育路径探索与实践

职业教育发展关键看教师,教师素质关键看“双师”。本文着眼于“双高”建设新需求,分析了“双师型”教师队伍建设的现状。以浙江商业职业技术学院为样本,探索通过与企业协同共建“双师型”教师培养培训基地,混编教学创新团队,盘活用好企业兼职师资等途径。

高职院校“岗课赛证创”融合育人模式研究

“岗课赛证”综合育人在实践中存在产教合作深度不够、课证融通效果不佳、赛教融合长效难求、综合育人创新缺失等问题。明确校企双元主体责任,高度整合产、教、创三个环节的要素,将“创”融入“岗课赛证”是对融合育人模式的一种创新探索和实践尝试。文章通过构建“双元三化”课程体系、混合式教学模式以及增值评价体系,推动“岗课赛证创”融合育人新模式的建立,培养具备创新创业能力的高素质技术技能人才。

高职院校学生工匠精神培育与传承路径研究

高职院校作为培养技术技能型人才的重要场所,是弘扬“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”工匠精神的实践地和传承地。当前高职院校学生工匠精神培育和传承中存在一些问题,如学生对工匠精神培育与传承缺少认同感,工匠精神培育与传承尚未形成体系,工匠精神培育与传承缺少机制保障。促进高职院校学生工匠精神培育与传承,需进一步完善我国职业教育体系,打造高水平“双师型”教学团队,校企融合共建工匠精神育人体系,开展各级各类职业技能大赛。

新文科建设背景下法学专业校企共建教学团队的实践探索与启示

在新文科建设背景下,法学专业应突破传统法学重理论、轻实践及学科壁垒高筑的育人模式。作为法学教育改革方向之一,校企共建教学团队以学生未来发展方向为核心,校企双方整合资源,优势互补,共同打造优质校企双师合作团队。基于此,分析新文科建设背景下法学专业面临的机遇与挑战,探讨法学专业校企共建教学团队的思路和逻辑,探索相关的实践与优化路径,以期推动法学人才培养模式和教学方式的创新与完善。

基于校企协同育人的“房屋建筑学”在线开放课程建设

高等教育课程是工科人才培养的基本要素。为满足新工科和工程教育认证对土建类毕业生的具体要求,在“房屋建筑学”课程建设中,引入校企协同育人模式,针对课程的知识目标、能力目标和素质目标,重塑课程体系,拓展教学资源,挖掘课程思政元素,形成了以“产业需求和人才产出”为导向、线上线下融合式教学体系。课程建设的实践结果表明,校企协同育人提升了学生的专业技能,培养了创新性思维,推动了教育创新,实现了校企融合发展。

校企合作混合教学模式的构建——以数控机床结构与维护课程为例

校企合作混合式教学模式是高校提高学生综合职业能力、培养高技能人才的有效途径。文章以数控机床结构与维护课程为例,在分析该课程教学模式存在问题的基础上,探讨通过引入国家智慧教育数字平台、设计双主体多元化教学评价方法来构建校企合作混合式教学模式,以两个平行班级为实验对象分别进行不同的教学模式,分析总结校企合作混合式教学模式实施效果,旨在为今后高校校企合作的多元化教学设计和实施提供参考。

高职院校课程教学团队构建与管理创新

课程教学团队通过实施课程教学完成专业人才培养目标,对保证专业人才培养质量至关重要。当前,高职院校课程教学团队建设存在"团队意识不强,沟通平台缺失;教研氛围不浓,兼职教师缺席;培养力度不够,课程负责人缺位;专兼融合不深,互动机制缺乏;考核导向不明,教师评价缺陷"等问题。因此,高职院校需要构建产教融合、专兼结合的课程教学团队,增强团队意识,搭建沟通平台,健全交流机制,实施首席主讲制度,执行统一教学标准;同时加强团队管理,凝聚团队合力,着力提升人才培养质量。

探讨实验教学示范中心建成后工程训练亟待解决的问题

在分析实验教学示范中心建成后存在的问题的基础上,提出了高校工程训练教学改革的方向,如建设分类、层次化的实验教学体系,满足实验教学实践性和综合性的要求;建立学生工程训练的自主开放平台,满足开放性和学生个性化训练要求;注意吸引高学历的教师从事实践教学等。特别指出校企合作有助于解决工程训练的一系列问题,是一个值得尝试的改革方向。

校企合作视角下“互联网+项目实践”混合教学模式的探索与实践

混合教学模式是互联网时代下的主流教育方式,其改善了传统教学模式中以教师为主体的授课方式。基于此,在校企合作视域下,探讨了"互联网+项目实践"的混合教学模式,并以国外成熟的混合教学模式为切入点,借鉴德国双元制、美国合作教育体系及澳大利亚"TAFE"机制,剖析了我国"互联网+项目实践"混合教学模式的有机发展路径。

基于“引企入校”模式下的“混编”教学团队建设研究与实践

文章依托学院"引企入校"在人才培养过程中探索专兼职教师队伍的建设问题,明确"为什么"要建"混编"教学团队,解决"如何管、如何用、如何实现校企双赢"等难题,实现师资队伍的管理和建设,有效提高育人质量,保障人才培养质量的提高。