“政产学研”协同育人的作用机理与实践路径--基于教育内外部关系规律分析

“政产学研”协同育人是基于传统“产学研”合作育人提出的新模式,为平衡人才供需矛盾提供模式选择。针对人才供需矛盾,基于教育内外部关系规律,分析教育内部人才培养主体--“大学”“科研院所”的主导促进作用,教育外部人才需求主体--“产业”“企业”的制约推动作用,及其“政府”引导下多元主体“协同”育人的作用机理,为平衡人才供需矛盾提供理论支撑,并从深化“产教融合”、加强“校企合作”、完善“政策机制”等方面,探索“政产学研”协同育人的实践路径,以期为国家培养符合产业需求的创新性复合型人才。

基于“产学研用”融合的人才培养模式研究与实践——以辽宁工程技术大学机械类专业为例

产教融合、协同育人是应用创新型人才培养战略的重要内容和手段。在实施过程中,紧密围绕高校自身资源和条件,结合研究应用型大学培养目标,深度挖掘基于“产学研用”融合的校企合作人才培养模式和特色,多元化创新其在人才培养中的内涵和外延,促进高校、企业及科研机构的深度融合,发挥企业、大学科技园及孵化器的功能,促进校企双方的共同成长;依托高校教育基金会,探索成立企业-教育基金会“人才培养基金”,通过规范性的项目管理,提升学生科学素养和精准就业能力。通过人才培养模式的研究与实践,使其在振兴东北老工业基地和服务辽西北人才战略中,更好发挥应有作用。

产科教融合下畜牧行业研究生企业工作站建设模式探索

为培养符合社会需求的高层次人才,针对企业投入与运行、研究生与企业理念认知、企业与高校协同性以及企业研发需要与研究生科研方向4个方面,对畜牧行业研究生企业工作站现状进行分析。开展产科教融合背景下畜牧行业研究生企业工作站建设模式创新研究,对研究生工作站基本情况进行介绍,提出了运行管理制度完善,双导师工作模式建立,企业后备人才库转化,以及研产一体托管模式创新等措施,构建了研究生企业工作站协同培养育人新模式。结果表明,该方案的推行极大提升了科研项目在企业的推进,降低了企业的管理沟通成本,有效推进了研究生培养模式的创新改革,为研究生工作站在畜牧企业运行提供了新的路径参考。

研发型新材料技术人才培养新模式——校企合作—产教融合—人才培养模式的创新研究

近年来,高校推进“校企合作、产教融合”办学模式,既有利于促进自身发展,也能满足企业和社会发展需求。本文以哈尔滨工业大学(威海)与多个企业的创新合作为基础,分析“校企合作、产教融合”实践问题,打造了“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这种先有校企合作,即形成了“1+1”,再实施产教融合,发展成多个企业参与的产业链式的市场研发型培养模式,即构建成“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这一通过产教融合过程培养研发型新材料产业人才新模式,可以促进新材料产业技术提升水平,为高校教育提供了新的人才培养参考模式。

产品设计教学中校企合作线上教学改革策略研究

校企合作理念是新时代教学改革背景下的重要组成部分。本文以产品设计教学改革为切入点,分析校企合作发展现状,探讨当今校企合作研究的成功经验及不足,深入研究校企合作线上教育模式的革新路径,通过构建在线课堂,为企业与大学生之间搭建起高效的信息交流平台,为学生的实习与就业打好基础,有效缓解学生在求职过程中的迷茫与困惑,提出信息技术和线上平台融入产品设计教学校企合作等创新研究策略路径。从全局视角出发,推动产教融合教学改革理念深入实施,具有深远的理论与实践意义。

产业学院产教科融合的创新教育模式探析——以华为鲲鹏数字产业学院为例

文章围绕华为鲲鹏数字产业学院建设下人才培养、课程建设、校企合作模式等的研究,构建出产业学院视角下的产教科融合创新教育模式。通过对创新产品研发驱动的项目教学方法、构建项目化和模块化课程体系、校企共同开发课程资源、实施混合式和协作式教学等关键要素的研究,探索产业学院产教科融合的创新教育模式构建,以期对其他专业群或产业学院的建设提供参考。

高职院校教师教学创新团队建设路径研究

高水平的教师团队是培养高水平技术技能人才的根本。以高职电气自动化技术类专业为研究对象,教师教学创新团队建设定位培养数字化设计与制造技术技能型人才、深化课程体系与教学模式改革和提升教师的技术服务与创新能力,从师德师风建设、合理化校企团队组建、团队工作机制探索、团队技术服务能力提升、培训提升团队科研能力、专业课程教学改革、成果推广方面入手,探索教学团队建设路径。

基于CO-OP理念的大学生创新创业教育探索

创新创业教育对于提高我国自主创新水平、促进科学知识的生产力转化具有积极的推动作用。文章分析目前我国工科大学生创新创业教育存在的主要问题及其根源,并介绍CO-OP理念中的校企协同创新创业教育模式,最后讨论如何将该理念融入工科大学生的教育培养模式中,以期为高等院校的创新创业教育提供一条新的思路。

国家级新区科技进步能力培育的政企合作影响因素研究--基于18个国家级新区的经验证据

基于政企产学研合作视角,以创新扩散理论、组织学习理论为基础,构建了国家级新区科技进步能力培育政企合作的“影响因素一产学研合作一技术能力提升”概念模型,并以18个国家级新区企业的调研数据进行了实证检验。然后,再根据文章研究的结论,分别从政府和企业两个层面提出了相应的对策建议,希望通过这些建议的实施能够从实质上强化政企产学研合作的程度,最终提升国家级新区的科技进步能力。

高职院校推进科教融汇对策研究

科教融汇强调教育与科技的深度结合,科教融汇不仅是科技知识的传授,更重要的是科学思维、创新方法和实践技能的培养。通过对高职院校推进科教融汇的现状分析,发现高职院校在推进科教融汇过程中面临教学与科研分离、科研定位不明确、资源配套不足、课程体系与产业需求脱节等四个问题,并从强化教学与科研的融合、明确职业教育科研特色、加强资源配套、更新课程体系、加强校企合作等方面提出相应的对策。

高职院校产学研结合教育模式的研究与实践

本文探讨了高职产学研结合教育模式的理论基础及其在新时代背景下的实践探索与策略提升。文章强调了利益分配机制的确立、教育经费筹集及创新创业孵化基地建设在推进高职产学研结合教育模式中的重要性。最后,针对新时代背景,提出了高职院校如何通过深化产学研深度融合来应对挑战,实现内涵式发展和高质量人才培养的策略建议。

电气自动化专业实践能力的教学研究与探索

现代工业和科技发展迅速,对电气自动化专业人才的实际操作能力要求越来越高。通过实践能力教学,学生可以更好地适应行业需求,对于学生的职业发展至关重要。该文通过分析现有教学模式的优缺点,提出了改进措施,应该加强校企合作,建立实训基地,同时引入先进的实验设备与软件工具,优化课程体系,增加实践课比例,此外培养教师实践能力,提升教学质量。通过这些措施,旨在提高学生的实际操作技能和创新能力,增强他们在复杂电气自动化系统中的应用和解决问题的能力,为社会输送高素质的电气自动化专业人才。

基于SNA的生态环境科技成果转化三方合作的影响机制

探寻政府推广生态环境科技成果转化的最优策略、倒逼企业和激励科研单位积极参与生态环境科技成果转化成为解决生态环境治理困境的迫切需要.首先基于生态环境科技成果转化政府、企业和科研机构三方有效合作的内在逻辑分析,从政府、企业和科研机构三大层面构建生态环境科技成果转化有效合作的影响因素指标体系,并开发其影响因素调查问卷;其次通过社会网络模型量化分析影响生态环境科技成果转化三方有效合作作用机理,识别其关键影响因素;最后结合实证分析结果,基于生态环境科技成果转化运行现存的转化动力不足、转化渠道不畅、转化效率低等问题,从政府、企业和科研机构三方参与行为提出优化路径的建议.

新时代技工教育高技能人才队伍建设提质培优策略探究

在新时代背景下,中国经济已从高速增长阶段转向高质量发展阶段,对高技能人才的需求日益迫切。技工教育作为培养高技能人才的主阵地,面临着教育资源分配不均、教学内容与市场需求脱节等挑战。本文基于新修订的《中华人民共和国职业教育法》和《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》等法规、政策,深入研究了技工教育高技能人才队伍建设提质培优的策略。通过文献综述和实地调查,提出了优化技工教育课程体系、加强实践教学环节、提升师资队伍素质、完善技能人才评价体系等措施,并强调了校企合作和产学研用一体化发展的重要性,提升高技能人才的培养质量和效率,以推动技工教育改革与发展,满足社会对高技能人才的需求,促进经济社会持续健康发展。

汽车职业教育现场工程师培养逻辑理路

文章旨在通过理念创新与目标定位,明确培养方向;课程体系与教学改革,夯实理论基础并强化实践能力;师资建设与教学团队,提升教育质量与创新能力;校企合作与产学研融合,搭建人才培养平台并推动科技创新与产业发展来探讨汽车职业教育现场工程师培养的逻辑理路。通过系统构建、深化改革、优化团队和创新合作,为汽车职业教育现场工程师培养提供有效路径,促进汽车产业人才梯队的建设和工程教育的高质量发展。

国家示范高职院校调研心得--以汽车检测与维修专业为例

汽车检测与维修专业是近年来各高职院校的热门专业,经过十多年的探索,有的学校走在了前列,并被授予国家示范的称号,他们的成功经验值得每一个院校学习。我校的汽车检测与维修专业办学已十年,为了顺应时代需求,我们每年都会修订人才培养方案。本文就一次国家示范院校的调研活动为根据,先通过座谈交流、现场参观和查阅资料的形式完成调研,后归纳总结成功做法,探讨成功经验,最后提出几点建议。

校-企(院)协同在医学检验特色拓展方向人才分类培养中的探索

以医学检验技术专业教育国家质量标准及检验行业、产业发展为依据,以就业岗位需求为导向,设立“形态学检验”“IVD产业”“科研与创新(含研究生应考)”三个拓展方向,开设相关方向特色课程模块,主编相关教材;学校与IVD企业(医院)产学研合作,共同制订人才培养方案,实施导师制,协同培养拓展方向人才;学生除了完成医学检验专业所必须完成的课程外,同时,学生根据自己的兴趣、志向与职业规划,选择其中的一个方向作为自己拓展方向,选修相关方向特色课程模块,完成见习、实习环节,让自己学有专长。

高校环境类人才培养的校企合作实践探究--以石家庄学院环境生态工程专业为例

基于社会对环境类人才的需求,探索人才培养的校企合作模式,以石家庄学院新兴工科专业环境生态工程为例,从开展校地合作的基础条件分析、开展校企合作的实施途径、实现校企合作最终目标等3个方面探讨环境生态工程专业建设中的校企合作事宜.开展校企合作的途经包括:通过校企联合最终实现校企合作协同双向育人,提升学生的工科素养;优化师资团队,建设“双师双能型”的教师队伍;校企深度合作,推进特色专业建设;校企双选,实现毕业生“预就业”.这些途径可以为应用型院校推进校企合作提供参考,为工科专业发展提供思路.

新农科背景下涉农高校实践基地建设及校企合作模式的研究与实践——以畜牧兽医类专业为例

以吉林农业科技学院畜牧兽医类专业就业实践基地建设为例,以实践基地建设存在的问题为出发点,以应用型人才培养质量提升为中心,提出在新农科背景下,如何更好地对涉农高校的校内、校外实践基地进行建设、管理和使用。利用校内实践基地,开展多种形式的实践活动,如学生实训项目、学生专业协会、学生创新创业活动、兴趣小组活动和技能大赛训练等多种类型的实践活动。利用校外实践基地开展“订单培养、专业共建、校企互动、顶岗实践”等多种形式的校企合作人才培养模式。从实施效果和用人单位反馈,学生的综合素质得到极大提高,实践能力与岗位需求更加吻合,真正实现了“校企合作,产教融合”,毕业生深受企业好评。

美国高校驻校企业家制度的缘起、组织形式与启示

驻校企业家作为连接高校与行业的桥梁,在促进科研成果转化、推动创业教育师资专业化以及提高大学生创业率等方面发挥着重要功效。高校对成果转化的需求普遍加大、学术机构对创业活动的关注逐渐深入、创业教育对师资队伍的要求逐步提高推动了美国驻校企业家制度的发展。美国高校驻校企业家制度发挥着弥合创业教育与商业世界之间鸿沟,推动创意和技术向社会所需成果转化,降低投资风险和提升创业成功率等功能,主要可归纳为对话式、诊断式和培训式等组织形式。借鉴美国驻校企业家制度,我国高校应该明确驻校企业家制度的教育目标,并根据教育目标制定清晰的培养计划和策略;制定本土化驻校企业家聘任制度,开展具有中国特色的驻校企业家项目;建立制度实施的监管与评价体系,让实施过程更加高效和规范。