新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式的构建研究

目的探讨新医科背景下基于校院合作的混合式教学模式在妇产科护理学课程中的应用与效果。方法选择我校2019级110名护理本科生为对照组、2020级113名护理本科生为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式。课程结束后,比较两组的期末考试成绩、自我导向学习能力、评判性思维能力和教学满意度。结果观察组的期末考试成绩及优良率高于对照组(P<0.05)。观察组的自我导向评定量表各维度得分及总分均高于对照组(P<0.01)。观察组的评判性思维能力各维度得分及总分均高于对照组(P<0.05)。观察组的各项教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式能有效提高学生的学习成绩、自我导向学习能力和评判性思维能力,进而能提高护理本科生整体教学质量。

心理与精神护理课程校院合作教学实践研究

如何解决高职院校护理专业心理与精神护理课程教学任务重和教学资源少等问题,培养具有心理与精神护理知识和技能的高素质护理人才,是高职院校护理专业普遍存在且亟需解决的问题。本文以宁波卫生职业技术学院心理与精神护理课程为例,探讨了校院合作建设一流课程的教学策略。这些策略主要包括:聚焦教学资源建设,校院合作优化重组教学内容;聚焦课程实践教学,校院合作共建实践育人基地;聚焦教学方法改革,校院合作共同实施教学评价;聚焦质量保障,校院合作共同打造专兼职教师队伍。这些策略行之有效,不仅解决了高职院校护理专业心理与精神护理课程教学中存在的问题,也提高了课程教学质量,值得进一步推广。

新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式学生学习体验的质性研究

目的了解新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式下学生的学习体验,以期为妇产科护理学教学改革提供参考。方法采用质性研究方法,于2022年12月选择本学期已在新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式下完成学习的25名2020级护理本科生进行半结构式访谈,采用Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行分析。结果依据访谈资料分析结果,整理出以下4个主题:新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式给学生带来积极的影响、教学效果的影响因素、面临的难题与挑战、对该教学模式的展望。混合式教学模式提高学生的自我导向学习能力和学习质量得到了学生的认可,但同时面临着学生学习时间长、对学生的评判性思维要求高、学校网络教学资源有限等问题。混合式教学模式的教学效果受教学设备及网络教学资源、课程设计、教师综合能力和学生自身的学习能力和适应性等因素影响。结论混合式教学模式中学生占学习主体地位,该教学模式提高了学生的学习质量,但学生存在适应性差异。我校对于该教学模式的探索尚处于初级阶段,在各方面还存在一定的不足,因而学生对该教学模式提出自己的期望和建议,希望今后学校优化教学平台功能、完善网络教学资源,寻找与学生适配度高的教学方法。

基于校医企合作的药学专业人才培养模式的探索

校企合作联合培养模式在推动高校教育改革、创新人才培养模式、优化课程体系、提高办学质量以及整合校企双方资源方面具有重大意义。但目前本科院校药学专业人才培养方面仍存在着课程设置不合理、教育资源整合不足、校医企合作可操作性不强等问题。以安徽医科大学药学专业为例,通过构建校医企合作实践基地人才培养模式,探讨基地建设的实施成效与不足之处,以充分发挥学校、医院、企业的三维育人作用,探索长效的校医企合作运行机制。

贵州高职院校心理健康“医校合作”现状分析及建议

高质量推进高职院校心理健康“医校合作”工作对贵州省现代化发展具有重要的现实意义,是为贵州实施“四新”主攻“四化”战略培养高职人才的重要保障之一。近年来,贵州省高职院校心理健康“医校合作”工作成果不断深化,但仍存在工作意识有待进一步提升、人才队伍有待进一步加强、工作内容有待进一步丰富等问题,文章对上述问题进行了研究分析,并结合贵州省情提出完善心理健康“医校合作”工作制度保障、促进工作意识提高、强化高职院校心理健康教育教师队伍建设、丰富创新心理健康“医校合作”工作方法手段等对策建议。

院府校合作模式下基层卫生人才培养的实践探究

破解基层医疗人才困局,才能筑牢基层医疗服务守护网,以人才带动医疗水平高质量发展。江苏省注重医院-政府-高校之间的合作,不断优化基层卫生人才能力提升培养模式,提升基层骨干医生的医疗服务能力。文章主要分析院府校合作模式下基层卫生人才培养的策略,以期为相关人员提供参考和借鉴。

高职护理校院合作工学交替人才培养模式研究

目的从实践层面、操作层面对高职护理校院合作工学交替人才培养模式进行探索。方法选取已在校两年并完成专业基础课程、大部分文化基础课学习的03级高职护理一个班,后三年的教学场所从学校转移到医院,采用半天实践学习半天理论学习方式。结果此模式具有实现真正意义上的理实一体化、激发学习动机、实现资源的最大化利用、创新人才培养模式、有利于"双师型"师资队伍培养、加快学生社会人的转化、全面提升素质的优势,同时也有医院教学不够成熟,学生对校园生活有心理依恋的不足。结论校院合作工学交替人才培养模式在培养行业、社会需求的高职护理人才上有很强的优势,充分体现了职业教育的特色和内涵。

医教协同背景下医学院校“校院行”协同精准育人模式的探索和实践——以肇庆医学高等专科学校口腔医学专业为例

肇庆医学高等专科学校坚持"医教协同、产教融合、资源共享、精准育人"的办学理念,整合利用学校、医院、行业协会的优质资源,开展口腔医学专业"校院行"协同精准育人模式的探索和实践,提高了专业人才岗位胜任力和就业质量,促进了专业办学水平整体优化和持续发展。

校院合作共建影像实训中心的实践探索

总结了学校与医院合作共建影像实训中心的具体做法,指出了学校与企业共建影像实训中心存在一定的不足,提出了学校利用医院退役的影像设备组建校内影像实训中心不适应现代职业教育的需要,得出了校院合作共建影像实训中心是最佳建设方案的结论。

校企院合作培养卓越医学信息专业人才探索

基于社会对医学信息人才的需求,结合广东医学院信息管理与信息系统(医学)专业人才培养特点,提出校企院3方合作培养卓越医学信息专业人才的模式,具体介绍该模式的实施方案,指出该模式能提高学生的创新实践能力。

应用型医学信息人才培养模式的设计与实践

以广东医学院信息管理与信息系统(医学信息)专业的人才培养模式为例,探讨了应用型医学信息人才培养的具体方法:通过共同制订教学培养计划、强化实践教学环节、联合打造创业创新平台、坚持实习就业一体化机制及合作开展"3+1"模式卓越工程师培养计划,实现(学)校、企(业)、(医)院合作办学培养专业人才。实践证明,该办学模式是培养应用型医学信息人才的有效途径。

分段式见习模式在助产专业教学中的应用与体会

目的探讨分段式临床见习模式在助产专业教学中的应用与效果。方法选取2010级高职助产专业的两个班级107名学生,1班为实验组,采用校院合作的分段式见习模式;2班为对照组,采用传统的整体集中式见习模式。见习结束后评价两组学生的见习效果。结果实验组学生理论考试和案例分析成绩高于对照组(P<0.01或P<0.05),实验组学生对分段式见习模式的认同度较高(P<0.05)。结论助产专业临床教学中采用校院合作的分段式见习模式更能有效提高学生的专业能力和综合能力,促进助产教学质量管理的持续改进。

高职护理专业工学结合、院校合作人才培养模式的探索与实践

探索和实践工学结合、院校合作人才培养模式是新时期高职院校改革创新的一项重要内容。进行院校结合是医学高职教育人才培养模式的显著特征,也是医学高职教育的核心理念。河南职工医学院根据学校的实际情况就如何加强院校合作,进一步改革和创新工学结合人才培养模式进行了探讨。

高校心理健康教育“医校合作”模式构建研究

随着《精神卫生法》的颁布,"医校合作"在高校心理健康教育中开始发挥作用,主要是指整合医疗系统与教育系统的力量通过在知识宣传、危机干预、师资培养、科学研究、社会心理服务等方面开展合作,构建"预防-咨询-干预-服务"的心理健康教育合作模式,促进学生身心健康发展,提升高校心理健康教育实效。

院校合作以岗位胜任力为导向培养学生临床技能

目的:探讨院校合作培养医学生临床技能操作水平的作用。方法:依托某校教学改革项目,院校合作,以岗位胜任力为导向,构建临床技能操作课程体系,选取教学内容,采用多种教学方法培养医学生的临床技能。结果:学生临床技能操作水平明显提高,毕业后参加执业助理医师技能考试时,临床技能考核全部通过。结论:院校合作以岗位胜任力为导向培养学生临床技能,可明显提高医学生临床技能操作水平,值得大力提倡和推广。

医校协同的医学影像技术专业人才培养模式探索

该校通过构建“医校协同”的人才培养模式,充分利用医院及学校双方优势共同培养医学影像技术人才,有效解决“医学影像技术人才培养需依托大型影像设备支持,对实践条件要求很高”这一难题,为医学影像技术人才培养提供丰富且优质的教学资源及保障。该文围绕制定方案、教学建设、思想建设三方面,论述“医校协同”医学影像技术人才培养模式的构建及取得的成效。

“校院合作”打造“医护一体化”口腔护理教学团队

目的:加强口腔护理教学团队建设,提升口腔专科护理人员培养质量.方法:选拔、聘请医院口腔专科医生作为学校兼职教师,进行专业课教学.对口腔护理专业教师采用医院进修、医院兼职教师一对一帮扶等多种形式的培养.结果:有效提高校内专任教师的专科实践能力,使院内实践教学更加贴近口腔专科实际工作,学生均能掌握"四手操作";兼职教师教学水平不断提升,教学效果明显提高,部分兼职教师获取高校教师资格证书,构建了结构合理的"医护一体化"口腔护理教学团队.结论:"医护一体化"教学团队的构建,有效提升了口腔护理人才培养质量,同时也促进了教师、医生自身的专业发展.

深化微生物检验教学改革,培养学生综合能力

《微生物检验》是医学检验技术专业重要的专业核心课程,具有很强的实践性和操作性。课程采取"校企合作"的方法,根据医院人才培养标准整合教学内容,在教学过程中强调工学结合,积极采用个案分析等多种教学方法和手段,开拓学生思路,养成良好的科学态度。通过"实训-见习-实习"等实践环节,培养学生的动手能力,以及分析问题、解决问题的能力,为临床输送"医学检验技能应用型人才"。

基于层次分析法的校院合作性临床实践教学评价研究

实践在提升高职院校临床医学专业中发挥着至关重要的作用,采用层次分析法对校院合作性临床实践教学评价进行了研究。从实践教学理念、实践教学途径和实践教学师资3个方面构建了实践教学评价层次结构,得到了校院合作性临床实践教学评价各指标权数。结果表明实践教学基地、带头人比例、实践教学课时以及业界兼职教师对实践教学质量影响比较大。高职院校必须强化实践基地建设,提高带头人比例,科学安排实践教学课时数以及充分发挥业界兼职教师作用,这样才能使得校院合作性临床实践教学质量得到有效提升。

临床医学校院合作共建共联机制的研究

随着医学模式的转变,对临床医生、临床医学生以及教育者都提出了更高的要求,人才培养已成为医改中的瓶颈.本文以国内外研究现状为背景,从临床医学校院合作共建共联机制对深化医教协同医学教育模式方面作具体阐释,分析得出以医教协同为指导、校院教育为抓手、校院合作为常态的改革措施,期望为临床医学本科教育、毕业后教育和继续教育提供理论参考,试图构建新形势下校院合作共建共联、协同培养临床医学人才新机制.