从中考“提分”到高考“必考”:体育中高考改革基本学理的辨正

当下体育中高考改革取向存在较为严重的学理误区和伦理缺失,其中的学理议题涉及体育中高考改革取向的内在动因和效度,通常作为该项改革的逻辑起点。对相关学理误区予以审视和澄清,可为体育中高考改革的决策、调适,以及学校体育合理定位、体教融合提供理论支持。分析认为:(1)相关改革取向与“体育”难以兼容。基于体育的“考”与“教”具有不同的规定,升学区分性考试内容和要求难以评价、促进学生体育素养和能力的发展,并对学校“体教融合”造成消解。(2)相关改革取向与“健康”难以切合。基于体适能不同类型及发展的参照,“体质健康”主导的考试与“健康”存在偏离;考试相关要求或导向对部分学生造成健康隐患,且对肥胖、近视等“健康问题”缺乏针对性。(3)体育中高考改革决策需厘清体育中高考评价的实质、“体育与健康”的定位及改革的利弊,也即明确体育中高考所评价的主要是一种非基本或特定的运动能力。研究提出:体育中高考相关改革取向具有某些结构性的局限,不宜强行推行;作为权宜性举措,应将体育中考明确为“水平考”或“达标考”;对体育中高考相关问题的审视及改革决策,需置于学校体育内在规定、体育“人文-教育”价值与健康追求3要素构成的分析框架之下。

“双减”政策下农村小学体育课程开展情况分析

以“双减”政策为背景,通过文献资料法和逻辑分析法,查阅“双减”政策的文件与提高教学质量的文献,将所搜集的资料进行了分析与整理。了解到在“双减”政策下学生运动时间增多、运动精力增加、教师环境优化等对农村小学体育课程的开展都有一定的影响,并发现农村小学存在体育课程资源分配不足、内容设置不合理、评价体系不完善、小学体育教师传统体育的思维落后等问题,提出充分利用各种体育资源、合理编排课程内容、完善评价管理机制、转变教师思维提高教学能力等相应的对策,以期为“双减”政策下农村小学体育课程教学质量的提升提供参考。

校企合作背景下应用型高校体育专业实践教学评价模式研究

以校企合作视角为切入点,探讨了校企合作在应用型高校体育专业人才培养中的作用,分析了校企合作中的实践教学形式、存在问题,以及评价模式和评价维度等内容。通过分析校企合作在推动应用型高校体育专业人才培养中的价值及当前存在的问题,提出了基于校企合作实践教学效果的多维度评价模式。研究结果表明,校企合作为实践教学提供了丰富的资源和机会,根据当前存在问题和改革发展需要,可以采用多维度评价模式来促进实践教学质量的提升,更好地促进学生的实践应用能力和综合素质的发展。

芬兰FSM学校体育一体化项目发展路径的镜鉴与启示

运用文献资料、案例分析等方法,梳理芬兰FSM一体化项目内在逻辑、运行机制并结合国情提出推进路径。芬兰FSM项目一体化发展路径:①制度设计与实施的有效协同;②体育素养与校园文化的整体建设;③课内外服务内容的延伸与衔接;④行动与评价主体的一致性设计。基于此,提炼了对我国学校体育一体化发展的推进路径:①学校体育政策导向、制度框架与行动指南的有序衔接;②三位一体的学术驱动、学校组织、学生参与的正向循环;③学校共同体权责监察、过程监控、效果监督的有效评估。

基于素质拓展训练的初中体育教学策略研究

现阶段,学生对体育活动的需求已经从锻炼身体转变为身体、心理、社交能力全面发展。素质拓展训练以其丰富多样的活动和对个体潜能的深度挖掘,为体育教学提供了新的教学视角,能够更好地激发学生的学习兴趣,增强参与感,同时培养学生的团队合作能力、领导能力和解决问题的能力。随着新一轮课程改革的深入,校园教育对于学生身心健康与个性化发展的关注日益增加,传统体育课程内容和教学方法亟待创新。因此,通过系统地分析素质拓展训练与初中体育教学的契合之处,结合初中学生的身心发展特点,探讨将素质拓展训练策略有效融入初中体育课程的具体办法,以期提高体育教学效果,促进学生全面发展。

大单元统摄下高中体育项目化学习模式研究——以扇舞丹青课程为例

学年大单元维度下的高中体育一共有4个模块教学,在3个常规模块基础上进行1个项目化学习。高中体育项目化学习构建“1—3—1”教学模式,即以“1”个主驱动问题引出“3”个子项目任务,最终产生“1”个综合性的项目成果。项目化学习过程中,教师引导学生对单元核心知识进行梳理、统整,形成螺旋上升的结构化知识,进而在实践中提升学生应对和解决复杂现实情境问题的综合能力。以高一年级武术选修班扇舞丹青项目化学习实践为例,从现实情景出发,提出1个主驱动问题,分3个递进目标,引领学生融合跨学科知识,调用学科知识库解决真实复杂问题,推动高中体育教学方式改革。

基于学生兴趣的高中体育校本课程开发研究

体育校本课程是基于学校实际情况和学生需求而开发的特色课程。以学生兴趣为切入点,探讨了基于学生兴趣开发高中体育校本课程的内涵、原则、问题及建议。文章指出,基于学生兴趣的高中体育校本课程以学生的体育兴趣为基础,通过满足学生的个性化需求,促进学生的全面发展。开发过程中应遵循因地制宜、循序渐进、面向全体、注重实效的原则。当前存在的主要问题有课程内容单一、师资力量不足、场地设施匮乏、评价机制不完善等。未来,应加强调研,丰富课程内容;加大投入,改善场地设施;建设师资队伍,提高教学水平;完善评价机制,促进持续改进。只有切实贴近学生兴趣,高中体育校本课程才能彰显其应有的价值,促进学生全面发展。

立德树人视域下高校公共体育课程思政建设的原理、困境与路径

运用文献资料、逻辑分析等方法,以立德树人教育理念为指引,对高校公共体育课程思政建设的原理、困境等问题进行阐释,提出对其加以优化的实施路径。认为高校体育教师在课程思政过程中的思维认知、教学内容与思政元素等方面存在现实问题。提出通过体育教学评价实现思想政治教育、采取创新思维引导学生活动、寻找理念与课堂的有效结合、引入学生团体工作机构、加强社会实践教学、强化学生心理教育等路径,以期实现课程思政与高校公共体育课教学相互融合。

民族传统体育项目在现代学校体育教育中的应用研究

民族传统体育项目蕴含着丰富的文化内涵和独特的体育价值,将其合理纳入现代学校体育教育具有重要意义。该文阐述了民族传统体育项目在促进学生全面发展、传承民族文化、丰富教学内容等方面的价值,分析了将传统项目纳入学校教育的可行性,从课程编排、教学改革、师资培养、社会参与等方面提出了具体的实施措施,并举例说明了武术、传统运动会、社团活动等在校园的应用前景。研究表明,科学合理地将民族传统体育项目融入学校体育教育,对于学生素质提高和文化传承具有重要意义,是可行且必要的。

学校体育高质量发展与学生全面发展的关系研究

为探讨学校体育高质量发展与学生全面发展之间的内在联系,该文采用文献资料法等研究方法,对学校体育高质量发展的意义以及学生全面发展的重要性进行了分析,并论证了学校体育高质量发展与学生全面发展的关系,最后提出学校体育高质量发展与学生全面发展的推进策略。研究认为:学校体育的高质量发展不仅能够提升学生的身体素质,还能促进其心理、社会适应能力和学术表现的全面发展。建议通过加强学校体育师资建设、优化体育课程内容和教学方法、加强学校体育设施建设等方式,来推进学校体育高质量发展。

体育教学中运动伤害预防与急救教育的研究进展

该研究系统梳理了体育教学中运动伤害预防与急救教育的现状与进展,分析了常见的运动伤害类型及其成因,探讨了科学的预防策略与方法,并强调了急救教育在提升应急处理能力中的关键作用。通过对相关文献的回顾,研究指出了不当运动技术、设备缺陷和环境因素是运动伤害的主要成因。预防措施包括充分的热身准备、正确的技术训练、严格的设备与场地管理及定期身体评估。急救教育方面,结合理论教学与实践操作,提升学生与教师的急救技能和应急反应能力。未来应注重现代科技应用、个性化预防策略、多学科合作及政策支持,以建立更加科学高效的预防与急救教育体系,保障学生的安全与健康,推动体育教育事业的可持续发展。

基于学科核心素养的初中体育大单元教学策略研究

在当前教育改革的背景下,体育作为学科教学的重要组成部分,教学模式、教学内容也亟须更新,契合学科核心素养培养的教学目标。对此,阐述了现行初中体育教学中存在的诸多挑战,旨在探索构建大单元教学模式的方法,整合体育课程内容,创新教学方法,强化学生体育核心素养的培养效果,最终全面提升学生的身体素质,为初中体育教学提供理论、实践支持,使其更好地服务于学生全面发展的教育目标。

我国中小学体育“水课”的现实困囿及破解路径

为解决我国中小学体育课堂质量亟待提升的问题,采用文献资料、归纳分析等方法,厘清中小学体育课教学质量低下的内生原因。研究认为,学生兴趣被影响、校方重视度不足、教师教学水平有差异及课程内容等羁绊着我国中小学体育课的育人功能。由此提出多样化、多层次的优化路径:改变课程教学方略,促进乐趣重返课堂;学校提高重视程度,保障体育教师利益;丰富体育课程内涵,构建一体化课程内容体系。

基于体育测试数据的学生个性化体育教学策略

随着教育改革的不断深入,体育教育作为学生全面素质发展的重要组成部分,越来越受到重视。该文提出基于体育测试数据的学生个性化体育教学策略,通过分析基于体育测试数据的学生个性化体育教学的优势和原则,探讨体育测试数据在学生个性化体育教学中存在的问题,并提出相应的优化策略。研究发现,基于体育测试数据的学生个性化体育教学,可以进一步提高体育教学效果和智能化水平。

中考体育应试化倾向表征、成因与消解路径

本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对中考体育应试化倾向的表征、成因进行分析,并提出消解路径。中考体育应试化倾向表现在:为备战中考体育,学校体育走向“突击训练”;家长惧怕体育拉分,体教理念走向“唯分数论”偏差;为迎合家长喜好,校外体育培训走向“提分异化”。究其成因:体育本身的复杂性与考试要求的内在矛盾影响体育对人的全面检验;“双减”政策未涉及核心问题,体育政策落实不到位;总分录取模式刺激社会全面发展育人观发生偏颇;校外体育培训机构异化成因加剧中考体育应试化倾向。基于此,提出消解路径:以政策为主抓手,防止中考体育走偏;教与考联接,破除应试怪圈;以发展的眼光审视体育终结性评价与过程性评价的内容,且注重二者协作。

Improving school physical education to increase physical activity and promote healthy growth of Chinese school-aged children Time for action

Throughout its more than 5000-year history, China has a long tradition of encouraging active engagement in physical and sport activities This enduring tradition, however, has been facing some major headwinds as China continues to expe- rience demographic and environmental changes related to aging, urbanization, and lifestyle shifts.

“双减”背景下中小学体育教学改革的逻辑证成、变革挑战与深化路向

随着“双减”的应时而生,中小学体育教学改革的外部环境与内在动力更发生了显著变化。作为内外部驱动力的契合点与催化剂,健康第一的认识、核心素养导向、立德树人理念、家校社一体化的倡导,促使中小学体育教学改革从应然走向实然。在“双减”持续推进的新机遇下,传统弱势的体育学科面对理念认知更新、教学质量提升、课程体系构建、保障条件完善等时代变革,对人才培养定位、师资素养优化、教学模式创新、教学环境改进等维度提出了新挑战。以“双减”趋势为导向,以指导纲要为框架,对其进行优化,在人才培养定位、教师素养标准、体育课程扩展、课后服务载体打造等方面进行深度探索并形成改革合力,是推动中小学体育教学全面深化改革的必由之路。

体育课程思政建设中关键问题判别及教学应对

梳理、归集和判别体育课程思政建设中的一系列关键问题,并对其进行综合性的教学考量和分析,是推动体育课程思政建设进程的重要教学支持。运用文献资料法、案例分析法、辩证推理法等研究方法,对体育课程思政建设中关键教学问题进行了系统研究。研究认为:不会切入理念、不会发掘素材、不会更新方法、不会衔接内容等是体育课程思政建设需要直面的关键教学问题。通过积极采取有效的教学应对策略,对体育课程思政建设进程中的优质教学经验进行凝练、延伸、借鉴和督评,使体育课程思政建设中的关键环节相互之间进行引导、转化、督促、支持等,并由此建立教学关照,更好地构建体育课程思政建设过程的教学平衡关系,使体育课程思政建设的目标、内容、模式、过程、成果等,能够按照预设的教学计划和方案在教学实践中推展,进而为体育课程思政建设目标落地提供稳定条件和坚实保障。

实践共同体(COP)视域下大中小学体育教师合作发展的困境审视及实践路径探究

运用文献研究和逻辑分析的方法,对COP理论进行阐释,并以此为基础,对当前大中小学体育教师合作发展存在的问题给予审视。结果发现:其困境主要体现在共同愿景模糊,价值观念分离及目标利益冲突;共同参与受阻,身份认同缺失及合作机制固化;共享资源弱化,交流平台不足及制度保障匮乏。基于此,笔者提出大中小学体育教师合作发展实践路径:以“共同愿景”为合作导向,达成共同发展价值共识;以“共同参与”为合作形式,培育互惠共赢的伙伴关系;以“共享资源”为合作手段,搭建教研共同体交流平台;以“共同规则”为合作保障,完善一体化发展制度体系。