Research, Development and Practice of Primary School Problem-based Curriculum Based on Tianfu Culture

This article aims to combine the connotation of Tianfu culture with primary school problem-based learning based on Sichuan Tianfu culture,producing problem-based curriculum as the output.We explore problem-based curriculum development and practical methods based on primary education.It shows the distinctive and charming regional culture,representing the mutual respect and inclusiveness of Tianfu cultural bonds.It is also the innovative expression of the characteristic schoolbased curriculum of the elementary school.

OECD国家幼小衔接课程设计的经验与启示——基于幼、小课程纲要的分析

2021年教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,幼小衔接成为两个学段共同关注的问题。为了更好地落实基于儿童发展连续性的幼小双向衔接,本文以OECD国家学前教育和小学教育的课程纲要文本为基础,从课程的角度探讨了幼小衔接课程设计的国际经验。通过对OECD国家课程纲要政策文本的分析,梳理幼小衔接课程观、课程设置、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价中的连续性课程设计逻辑。提出我国幼小衔接课程设计儿童为本的课程衔接观、儿童经验导向的课程实施、幼小协同合作的课程编制、连续性的课程评价机制四方面的建议。

当代中国学校体育发展趋势透视

采用文献资料法和逻辑分析方法讨论了学校体育发展趋势形成的社会背景及表现形式。在基础教育课程改革浪潮的影响下,当代中国学校体育发展呈现出六个方面的趋势表现:1)学校体育的指导思想向"健康第一"和"终身体育"转变;2)开放与可持续发展的学校体育观;3)体育课程改革如火如荼;4)体育教学改革不断向纵深发展;5)学校体育环境开始引起关注;6)体育教师成为学校体育改革的关键。

促进课程发展的学校评价指标体系研究

学校评价改革是新一轮基础教育课程改革的重要突破口之一,建立符合新课程发展需要的发展性学校评价体系,正逐渐成为我国当前教育改革亟需解决的重要问题。促进课程发展的学校评价指标体系是在发展性教育评价理论基础上进行构建的。其主要内容包括学校目标体系、学校保障体系、学校发展能力体系、学校成效。对这一体系的研究可以深入地推进我国基础教育课程改革的顺利发展,进而提高我国基础教育的质量。

新课程背景下中学信息技术教学发展性评价研究

随着素质教育的开展,新颖的教育评价理念不断被提出,其中发展性评价就是其中一种。这种评价方法能够让学生不断地朝着多元化的方向发展。文章在研究的过程中介绍了几种发展性评价在中学信息技术教学中实施的策略。

基于个性化发展目标创新学校课程体系

面对学校进入深度课改的关键期,如何从个性化发展目标出发建构适合师生、适切学校发展的学校课程体系?清英外国语学校三年多的探索历程是:在学校个性化发展目标体系的建构中起步,在支持个性化发展的课程体系建设中前行,在优化课程开发、实施与管理的研究中发展,在改革课程评价的内容与方式的研究中创新,在此过程中形成了独特的学校课程管理理念、原则与策略,并最终推动了师生与学校个性化发展目标的实现。

关于培智学校孤独症儿童教育康复课程的探讨

孤独症儿童在培智学校中的比例逐渐加大。教育康复是培智学校教育教学的有机组成部分,所以将教育康复的内容纳入学校课程体系是必然的。孤独症儿童的课程可以和一般发展迟缓儿童的课程相融通,从生活类课程、活动类课程、学科类课程和康复类课程四方面来建构培智学校的课程体系。在课程实施方面,要建立在发展性评估的基础之上,重视家庭支持和个别化教育的实施。

中学生发展性教育评价指标体系研究

新课程改革下的学生发展的评价体系要坚持以人为本的原则,以提高学生素质、促进学生和谐发展人格的根本目标。在施行新课程的教学中从根本上转变中学生上体育课的现状,建立科学合理的中学体育课学生发展性评价体系。本文以濮阳市第一中学二年级体育课为样本,运用文献资料法、问卷调查法、数据统计法和教学实践法,对实践中的学生发展评价体系进行研究。新课程理念下的评价要关注学生的成长和发展的过程,评价和记录贯穿于日常的教学行为,注重在发展和变化的学习过程的学生评价,注重及时评价与反馈。