协同理论视域下中小学冰雪体育课程一体化建设的断裂困境与推进路径

中小学冰雪体育课程的一体化建设旨在优化体育教学质量,提升学生体质健康水平,并充分发挥体育的育人功能。基于协同理论,对我国中小学冰雪体育课程一体化建设的逻辑理路和理论基础进行分析,发现当前中小学面临冰雪课程体系不同学段纵向衔接断裂和各参与主体横向协同松散的问题。对此,提出纵向上贯通各学段冰雪特色学校的体育课程目标,统一区域冰雪体育项目及教学内容,制定规范的一体化冰雪体育课程评价标准;横向上优化政策部署,构建校社合作的冰雪体育教学形式,建设中小学冰雪体育项目赛事体系。以期形成一条贯穿中小学不同学段和学生发展全过程的教育主线,构建多层次的冰雪体育课程内容体系,从而提升中小学冰雪体育教育的整体效果。

中职融合性校本课程的开发与实施——以服装专业“图案与装饰”课程为例

随着地方经济的发展,行业企业发生变革,中职学生培养方案应紧随行企变革不断调整。基于创新创业能力提升的中职融合性校本课程的开发和实施有利于学生更好地适应行业企业人才需求,拓展自身就业渠道,增加创新创业选择。中职融合性校本课程以中职服装专业的“图案与装饰”课程为例,从教学模式、课程内容、实践体系进行开发,通过落实学校实施管理、开展校企合作、丰富创新创业课程资源、搭建跨专业的师资团队、建立适宜的课程评价机制等路径,培养中职学生的双创能力。

The Application of Cross-Cultural Education Strategies in International Schools and Their Role in Cultivating Students’Global Awareness

This paper presents a comprehensive examination of the application of cross-cultural education strategies within international schools and their critical role in fostering students’global awareness.As international schools serve as a melting pot of diverse cultures,the research delves into the importance of cross-cultural education in preparing students to become global citizens.The study outlines the theoretical underpinnings of cross-cultural education,emphasizing the need for an inclusive curriculum that addresses cultural sensitivity and promotes international perspectives.Successful case studies,such as interdisciplinary projects and Model United Nations activities,are analyzed to understand their impact on students’engagement and cross-cultural competencies.Challenges faced by schools,including resource limitations and cultural sensitivity,are discussed alongside potential solutions like enhanced teacher training and the use of technology.The paper also explores the assessment of students’global awareness and the future development of cross-cultural education,considering the influence of educational policies and technological advancements.The research concludes with policy implications and practical guidance for educators,advocating for a personalized approach to cross-cultural education that aligns with the needs of the globalized era.

大中小学体育课程一体化建设与展望

为总结大中小学体育课程一体化的各项成果和经验,分析课程建设的现有困境,根据实际情况展望课程未来的发展,使用文献综述法、专家访谈法、理论分析法,对现有文献资料和专家经验进行分析。研究认为,自2016年开始,国家推行了多个政策促进学校体育发展,推进示范区、示范校的建设,在理论研究方面存在一些综述性论文,但是实践性研究较少;在开展课程建设的过程中,各学校逐步重视区域联动,加强了合作和师资共享;现阶段课程建设中工作制度和政策方面还比较缺乏,考评体系也有待完善。教育部门可推出更加完善的规章制度,细分“校”与“局”的责任,利用区域优势加强校间合作,同时合理利用数字化技术建立学生体育健康数据库,形成全程性考评体系。

推进大中小学思政课一体化建设的现实困境与纾解路径

思政课一体化建设不仅有助于落实立德树人根本任务,培养全面发展的时代新人,还能深化思政课改革创新,积累思想政治工作经验,形成协同联动的育人机制。然而,当前大中小学思政课一体化建设面临体制机制不健全、教学目标连贯不够、教学内容衔接不畅、教学方法针对性不强等现实困境。为纾解这些困境,本文提出健全一体协同的体制机制、建立一体化的教学目标体系、优化教学体系和教学内容、强化教学手段和方法创新等路径。这些措施旨在通过构建更加科学、系统的思政课教学体系,提升思政课教学质量和效果,为培养具有高尚品德和扎实学识的优秀人才提供有力支持。

“五育”融合视域下大学生劳动教育课程体系建构路径

在当前高等教育领域,随着素质教育的全面推进,“五育”融合即德育、智育、体育、美育与劳动教育融合,成为教育改革的核心理念。大学生劳动教育作为其中的重要组成部分,旨在通过劳动实践培养学生的职业技能、责任感、合作精神和创新能力。文章详细探讨了劳动教育在高等教育中的角色与功能,构建了一个以“五育”融合为指导思想的大学生劳动教育课程体系,具体包括知识教育与劳动技能的结合、道德教育在劳动教育中的体现、心理健康教育与劳动的协同等,为高校劳动教育课程提供了理论依据与实施路径。

我国学校课程建设十五年:回顾与反思

我国15年的学校课程建设呈现出阶段性特征:努力开足开全、尝试课程整合、探索课程的体系化,每个阶段都有其存在的客观必然性与发展特点,三个阶段呈现出层级递进的关系。15年的学校课程建设取得了显著的成绩,也存在一些不容忽视的问题,突出表现在一些学校国家课程校本化不充分、校本课程的过度开发与随意开设、课程整合的形式主义倾向明显、课程整体规划的实效性不高。深化学校课程建设需要以核心素养为导向,统领学校课程;以研究为基础,实行区域化推进;以课程建设问题为抓手,开展行动研究;以积聚文化资本为动力,创建学习型校园。

论学校课程建设的性质

准确把握学校课程建设的性质是有效进行学校课程建设的基本前提。学校课程建设主要是指有效实施国家课程与地方课程、合理开发校本课程,构建适切本校学生发展的课程体系。在建设的目的上具有课程指向的校本性,在建设的内容上具有文化内容的整合性,在建设的主体上具有教师主体性。

学校课程建设的三大趋向

我国中小学课程建设已从校本课程的局部开发进入学校课程整体建设的新阶段。中小学课程建设整体化、精细化、协同化,是进入新阶段的重要标志,也是未来发展的基本趋向。促进中小学课程建设整体化、精细化、协同化,仍有大量问题需要探索,需要持续不断的实践努力。

中小学课程建设深度融合的动因、困境和路径

学校课程建设要从局部开发向系统设计转型,迈向深度融合是其深化发展之必然选择.当前不少学校的课程建设尚处于初步整合阶段,课程质量参差不齐,课程结构相对松散,甚至存在逻辑混乱.为进一步提升学校课程建设水平,我们要沿着深度融合的路径,基于学校深层次的文化内涵和课程质量标准,对各门课程进行横向整合和纵深挖掘,理清学校课程建设的主线,使各门各类课程形成一个有机联系的整体.为实现这一目标,在价值取向方面,学校应更多着眼于自身本色,力求以本色彰显特色;在路径策略方面,应将自上而下的顶层设计与自下而上的反馈调试相结合,对学校课程建设进行全面的立体审视;在主体力量方面,则应聚焦于教师课程建设意识和能力的提升,增强学校课程建设的内生力量.

基于Claroline的师范生网络学习平台构建与课程整合——以“课程与教学论(生物)”为例

Claroline是一款以建构主义学习环境设计理论为基础的学习管理系统(Learning Management System),对Claroline系统做一定技术性改造使其适应师范类课程学习的需要,构建基于Claroline的师范生网络学习的平台。以师范生专业核心课程——课程与教学论为例,在网络平台与传统课堂混合学习的环境下设计课程,融合教学方式,整合课程资源,强化合作学习。利用网络学习平台提供的详尽数据分析学生的学习行为、学习特征,调整和优化课程安排,取得较为理想的效果。

论本校课程建构

三类课程边界困扰、校本课程话语演进、课程实施关键问题反思,构成了本校课程提出的实践逻辑。本校课程具有全面性、统整性、具体性和扎根性,这四方面彼此关联。基于本校课程的基本特性,坚守学生立场,注重学习本位,拟从学习时间、学本课程和学习空间三维角度,进行课程校本转化和重构。本校课程建构需要国家政策扶持、地方区域推进和学校积极营造。

一体化体育课程体系建设的机遇和挑战

探讨一体化体育课程体系建设的机遇与挑战。重点从教育决策服务、教育实践指导、相关政策落实、肩负时代重任、完善理论研究等分析这一难得机遇;从纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合、普及应用、效果检验等阐述接链条、做规划、定标准、要协同、想落地、见成效等的艰巨性。

高中生认识论信念调查研究

本研究以526名高中生为被试,运用自行编制的"高中生认识论信念问卷",考察了高中生认识论信念的性别差异、年龄特点以及学校类型差异。结果表明:高中生认识论信念的各个维度上不存在性别差异,但存在着极其显著的学校差异;在整合建构信念、能力信念方面,存在着显著的年级差异;在零散接受信念上存在着学校与年级的交互作用。

学校课程建设的内涵、取向与路径分析

学校课程建设是学校对现有国家、地方与学校"三级课程"整合重组,构建适应学生发展的、高效的、具有学校特色的课程体系的过程。由于中小学课程实践者对概念的误读、课程建设专业性的缺失等使得学校课程建设一直处于诸多"问题"之中,成为阻滞课程改革深层发展的重要因素。学校如何在把握其自身存在的基础上建构学校课程体系、形成学校课程建设的路径、寻求学校课程建设的方略是当前亟待解决的问题。

核心素养导向的中小学体育课程一体化建设:台湾经验与启示

推进核心素养导向的中小学体育课程一体化建设具有重要的意义。通过对课程政策文本和深度访谈资料的分析,发掘了台湾地区核心素养导向的中小学体育课程一体化建设的三条重要经验:(1)对标“学生发展核心素养”,科学凝练中小学一体化体育学科核心素养体系;(2)创设学习重点,系统构建中小学体育课程一体化内容体系;(3)二维双向检核,整体优化中小学一体化体育课程体系。对大陆地区推进核心素养导向的中小学体育课程一体化建设的启示主要有:(1)系统构建“小学——初中——高中”一体化体育学科核心素养体系;(2)确立以“内容统整”为重点的中小学体育课程一体化建设;(3)重视体育学科核心素养对中小学体育课程内容一体化建设的导向作用。

新时代我国中小学体育与健康课程的整体构建与发展趋势

新时代我国中小学体育与健康课程改革方向和发展趋势以教育部颁布的体育与健康课程标准为主要标志。2017年版《普通高中体育与健康课程标准》和2022年版《义务教育体育与健康课程标准》两个版本课程标准虽然颁布时间不同,但却是一体化的思考和构建;按照学生身心发展规律、运动技能形成规律和体育与健康育人规律,既关注两个不同教育阶段的针对性和适宜性,又注重两个不同教育阶段之间的关联性和进阶性,使得两个不同教育阶段的体育与健康课程教学都在同一方向上改革、创新和发展,主要体现在都强调落实“立德树人”根本任务和“健康第一”教育理念,聚焦于培养学生运动能力、健康行为和体育品德三个方面核心素养;都强调围绕核心素养设置课程目标、课程内容、教学方式、学业质量、学习评价等;都强调结构化知识和技能教学、大单元教学设计、完整学习活动采用、复杂运动情境创设、适宜运动负荷要求、体能练习等有效措施和方法,旨在促进学生达到基于核心素养的学习目标,实现身心健康、体魄强健、全面发展。

学校课程建设的“教育学”思考

当前,我国的课程改革已经进入到全面深化阶段,通过加强课程建设、提升课程品质来落实新时期立德树人的根本任务,这已经成为中小学必须予以面对的现实问题。作为课程建设的基层主体,学校需要将实践创新与理论自觉有机结合起来,努力从以下几方面扎实推进课程建设的有序进行,具体包括:基于学生需要,确立学校课程建设的指导思想;基于办学规律,做好学校课程建设的顶层设计;基于本校意识,规划学校课程建设的操作方案;基于课程原理,推进学校课程建设的实践进程。

新中国成立以来中小学艺术教育课程的嬗变与启示--基于融合美育的视角

新时代我国“五育并举”教育方针和“双减”政策的制定,使中小学艺术教育课程的重要性进一步凸显。新中国成立以来我国中小学艺术教育课程经历了不同的发展阶段,已经形成坚持人民立场、追求美育和德育教育的目标、坚持其人文教育和通识教育的课程属性,以及对艺术本体性和工具性的双向拓展等经验。其未来走向应更加注重美育精神塑造、学科间的多元统整以及艺术边界的拓展,并最终完成生态式课程基础、大美育式课程内容群落、具身式课程情境以及长线式课程评价体系的构建。

基于DACUM的高职药学现代学徒制校企融通课程的开发与实施

校企融通课程是现代学徒制实现双主体育人的重要载体,而DACUM则满足高职药学校企融通课程建设的价值取向。课程目标以职业能力为本体、课程标准与职业标准相互动、课程内容以工作任务为导向、课程组织以教学做一体为主导、课程开发实施以校企双元为主体,是高职药学现代学徒制校企融通课程建设的五大要求。基于DACUM的高职药学现代学徒制校企融通课程的实施要建立目标共赢的高职药学现代学徒制校企融通课程运行制度,构建校企共育的高职药学现代学徒制校企融通课程体系,开发互利共享的高职药学现代学徒制校企融通课程资源,组建责任共担的高职药学现代学徒制“双导师”教学团队,实施工学交替的现代学徒制小班化试点教学。