Education Equipment Configuration and Funding Situation Analysis of Underdeveloped Areas of Information Technology in Rural Primary and Secondary School

In order to understand IT teaching conditions and living environment in the less developed areas of rural primary and secondary school, the paper uses questionnaire survey equipment to investigate education of some rural underdeveloped areas of information technology in primary and secondary school in Jiangxi. And it has analyzed 2011-2013 investment and construction of the status quo in education funding for information technology equipment. The results show： Less Developed Areas in primary and secondary school education information and technology education equipment cannot meet the needs of the development of education with lack of funding support, poor school environment and information technology teaching conditions. And this phenomenon has been analyzed, and effective measures are to improve primary and secondary school education in underdeveloped areas of information technology conditions and educational level.

新时代农村学校体育高质量发展的内涵与路径——基于广东实践的研究

身处教育高质量发展的大背景,农村学校体育高质量发展也渐成“显学”。新时代农村学校体育高质量发展是以新发展理念为指引,以公平发展为核心,以满足农村学生对优质体育教育的需求为导向,促进农村学生全面发展为目标,不断优化农村学校体育绩效和提高农村学校体育效果的过程与结果的统一,包括公平、均衡、开放、全面、绿色、创新和共享发展等7个维度。以广东省农村学校体育发展工作实践为例,以案说理,以期促进农村学校体育实践发展及理论创新。

智能时代民族地区中华优秀传统文化传承的学校教育场域重构

智能时代,民族地区中华优秀传统文化传承的学校教育场域是以智能技术为基础,在师生之间形成的一种以中华优秀传统文化教育与传承为目的的客观关系网络。其中,教育技术是基础,扩展教育空间并提升教育主体能力;教育主体是关键,通过技术和教育空间实践教育目标;教育空间是载体,通过教育技术的嵌入支持教育主体发展。然而,当前民族地区学校教育场域重构面临学校教育空间去教育化现象、技术生态系统发展受限、教育主体技术素养与自觉传承意识薄弱等问题,需通过加强技术与中华优秀传统文化的深度融合、培养师生自觉传承的责任意识、优化民族地区学校教育空间建设等途径应对。

粤港澳大湾区高等职业教育中外合作办学:实践审思与路径探究

粤港澳大湾区作为国家战略核心区域,其高等职业教育中外合作办学的重要性体现在响应全面开放新格局、服务区域一体化进程、助推职业教育体系改革及应对产业升级对高质量技能人才需求等多个层面。区域内高等职业教育中外合作办学已取得一定成效,但在体系完善、资源分配、国际化深度等方面的存在不足。在对粤港澳大湾区高等职业教育中外合作办学的实践进行全面梳理的基础上,深入地审思解析现有问题,从宏观政策引导、微观教育实践两个层面出发,提出探索适应大湾区特点与需求的新时代职业教育中外合作办学路径与策略。

我国“交叠式”家校社课后体育服务机制构建与实践路径

运用文献资料、逻辑分析等方法,发现我国家校社推进课后体育服务的“分离式”困境表现为:家校社协同意识不强、家校社协同供给缺乏、家校社有效沟通不足、家校社协同管理不到位。以交叠影响域理论为基础,构建我国“交叠式”家校社课后体育服务机制,提出我国“交叠式”家校社课后体育服务机制的实践路径:营造协同氛围,达成体育育人目标共识;协调三方资源,强化课后体育服务育人成效;健全沟通机制,促进家校社深度融合;搭建智慧平台,优化课后体育服务管理。

我国体教融合进程中的政策工具选择与优化研究

基于“政策主体—政策工具—政策领域”三维分析框架,采用内容分析法对我国第1个国家体教融合政策文本进行研究,以期为未来体教融合相关政策优化提供参考。我国体教融合政策工具选择的特征与问题:能力建设、系统变革等工具频繁使用,政策资源的部际流动不均衡;象征与劝诫工具指向缺乏全面性,对大众价值观念的引导亟需加强;政府、学校层面的政策工具丰富,社会政策重视社会组织与市场力量的协同;家庭政策工具较为匮乏,“政家校社联动”治理效能未能充分激活;部门协同治理机制覆盖面有限,课余训练与竞赛、场地设施等方面的政策工具不足;体育师资培养与保障政策的工具力度不强,较少关涉教师编制、职称评定等关键领域。据此提出我国体教融合政策工具的优化策略:注重政策资源部际流动的双向性与平衡性,增强象征与劝诫工具指向的全面性;提高家庭政策工具的使用频次,完善政府主导下的“家校社协同”治理机制;加强对特定政策领域使用工具的效力,提升政策工具与政策领域间的适配性。

新内生发展理论视域下县域学校体育发展的契合逻辑、现实困境与实践路径

为有效推进义务教育优质均衡发展,促进学校体育健康、持续发展,运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法,以新内生发展理论作为研究视角,分析县域学校体育发展的契合逻辑、现实困境及实践路径。研究认为,新内生发展理论与县域学校体育发展的观念相契合,为县域学校体育发展提供政策制定导向,并且县域学校体育为新内生发展理论提供了中国化实践载体。但当前县域学校体育面临政策落实的罅隙;县域学校体育中存在各级利益的博弈;教育资本冲击致使县域学校体育生态环境失衡;县域内学校体育资源结构性短缺的现实困境。实践路径通过凝练县域学校体育政策,推动政策落地生根;调和利益平衡,建立公正的奖惩机制;优化教育资本,革新县域学校体育生态环境;强调县域体育本身力量,转化与整合内在资源;建立联结式学校体育,以内部为主导外部辅助式的社区型体育新形态,以此推进县域学校体育的高质量发展之路。

边疆民族地区“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系建构与实践反思

在大中小思政课程“一体化”的背景下如何构建“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系,这已经是一个急需解决的时代命题,但当前关注重点更多的是在高校的相关教育方面,对基础教育阶段的研究不多,尤其涉及“大中小一体化”的相关教育体系构建研究更加匮乏。“大中小”教育体系是个有机衔接的整体,而基础教育的发展是推动教育强国的关键,也是培养全面发展人才的基础,边疆民族地区大中小学铸牢中华民族共同体意识教育体系具有典型的代表性。因此,本研究从对概念、理论上梳理的理论逻辑、为体系提供导向的国家治理逻辑以及现实需求的实践逻辑等体系建构逻辑出发,回应边疆民族地区相关教育体系“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的时代之问,并在理论逻辑和政策逻辑框架下进行反思,为构建“大中小一体化”铸牢中华民族共同体意识教育体系提供参考。

中西部乡村地区家校社协同育人的现实困境与纾解路径——基于37位乡村校长访谈数据的质性分析

随着教育改革的纵深发展,家校社协同育人成为促进我国基础教育高质量发展的应有之义。通过对37位中西部地区乡村校长访谈数据的质性分析发现,中西部乡村地区家校社协同育人的现实困境主要表现在认知困境、师资困境、沟通困境和管理困境四个方面。促进乡村地区家校社协同育人,需要增强家长心理资本,以获得感为取向促进农村家长对家校共育的认同;加强队伍建设,以主题培训为抓手提高乡村教师的家庭教育指导专业素养;优化资源供给,以社区资源整合为手段丰富家庭教育指导内容;强化制度保障,以机制建设为驱动促进家校社三方高效联动。

青岛市市北区小学教育资源空间分布特征研究

文章以青岛市市北区为例,基于居住小区、小学的分布数据和人口数据,从供给与需求角度,运用高斯型两步移动搜索法,从居住小区尺度定量评价青岛市市北区小学的空间可达性和教育资源的空间分布特征。研究表明:市北区小学密度呈现东南高、西北低的格局;市北区小学教育资源空间分布整体水平较高,但又有不均衡的现象;在居住小区尺度上,东部、北部的可达性要明显优于西部沿海地区,呈现东高西低的格局。

鄂豫皖苏区列宁小学思想政治教育研究

土地革命时期,为培养能够为无产阶级革命事业服务的新一代,中国共产党在鄂豫皖苏区列宁小学通过构建思想政治教育课程体系、灵活运用各类活动载体、重视实践教学等多种途径,推动学校思想政治教育取得显著效果。鄂豫皖苏区列宁小学所开展的思想政治教育始终坚持党的领导,坚持将思想政治教育与生产劳动相结合,坚持将学校与社会的思想政治教育相统一。

农村地区学校羽毛球课余训练研究

该文采用文献资料法等研究方法,对农村地区学校羽毛球课余训练的现状,以及农村地区学校羽毛球课余训练的必要性进行了分析,提出了针对农村地区学校羽毛球课余训练的实施方法。研究认为,农村地区羽毛球课余训练普遍面临设施不足、教练素质参差不齐、训练方法传统单一等问题,亟待解决。建议通过改善训练设施、提升教练素质、引入现代训练方法、构建科学的训练体系等方式,来有效促进农村地区学校羽毛球课余训练的健康长足发展。

深化体教融合背景下我国民族地区学校体育治理——现实困境与实践路径

本文运用文献资料法法、田野调查法等研究方法,以推动民族地区学校体育治理、提升教育质量为抓手,对我国民族地区学校体育治理发展的现实困境进行剖析,提出深化体教融合下我国民族地区学校体育治理的实践路径:转变教育观念,着眼新时代学校体育育人目标;优化教育资源配置,强化学校体育发展内生动力;提升政策执行主体认知和能力,确保学校体育政策有效执行;推进依法治校,实现学校体育治理的法制化,从而实现我国学校体育整体化、同步化的发展。

新疆贫困农村学校体育现状调查与发展对策

该研究关注新疆贫困农村学校体育现状,通过多种研究方法,全面了解其资源、场地、器材和师资等方面的情况。结果显示,学校每年用于体育工作的经费分布较为均匀,但仍有改进空间;场地器材和师资水平评价一般,需改进完善。因此,学校应制定管理办法和规章制度,提高体育工作投入度。此外,还需加强体育教师培训,解决缺额问题。研究旨在推进贫困农村学校体育的精准扶贫工作,促进新疆学校体育教育事业均衡发展。

欠发达地区小学创客教育发展困境表征与内驱路径

小学创客教育在促进创新人才培养中发挥着重要作用。从师资力量、经费投入、课程实施、教育价值四个方面分析,欠发达地区小学创客教育存在着教师数量不足和质量不高的双重限制、投入成本高而经费不足、课程生存空间狭小、以竞赛为目的而背离普惠教育原则等发展困境。基于发展困境提出实施内驱发展路径,具体包括:发挥名教师、校长、教研员的引领作用,增强师资力量;打造“互联网+”创客教育,缓解师资与投入的双重压力;主动融入综合实践活动课程、地方课程、校本课程,创设课程空间;推动创客教育与学科教学深度融合,回归创客教育本质。

Analysis on Current Situation of English Teaching in Rural Primary Schools—Take Tai gu County in Shan Xi Province as an example

Nowadays,English education in rural areas draws more attention in the society.However,the current situation of English teaching is worrying.Visit and investigated Limeizhuang primary school in Taigu County,Shanxi province and found some problems,so as to promote English teaching in rural primary schools.

普及化背景下跨省域高等教育欠发达片区问题及其解决策略

普及化高等教育必须实现区域协调和高质量发展。我国高等教育发展存在四个跨省域欠发达片区,主要表现在高等教育规模较小、高等教育重心偏低、高水平高校少和高等教育人口较少等方面。跨省域高等教育欠发达片区形成的原因,主要在于这些片区自然环境欠佳,经济发展滞后;远离政治经济中心,历史文化滋养不足和地处多省域交界,属于政府规划的盲点地带等。解决跨省域高等教育欠发达片区问题,应将其上升为国家战略,运用政策杠杆支持欠发达片区发展高等教育;建设跨省域发展协作机制,发挥协作机制联动作用;制定并实施欠发达片区“办学特区”政策,解决片区高等教育发展特殊问题;建立向欠发达片区“输血”机制,激发片区高等教育发展活力。

民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育研究——基于文化传承视角

目前,铸牢中华民族共同体意识教育逐渐走向常态化,民族地区学校是开展铸牢中华民族共同体意识教育的前沿阵地。中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”,其传承是铸牢中华民族共同体意识教育的应然之意,而民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育是文化传承的必由之路。立足民族地区学校的现实禀赋和文化传承的生发动力,积极探索通过文化传承促进民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育的前提要义与保障机制,是新时代赋予民族地区学校教育的历史使命。

多主体视角下民族地区中小学铸牢中华民族共同体意识的现实困境与实践进路

在实现中华民族伟大复兴的历史进程中,铸牢中华民族共同体意识教育需要全社会多元主体的共同参与。民族地区中小学是助推青少年铸牢中华民族共同体意识的重要阵地,在民族地区中小学开展铸牢中华民族共同体意识的实践中,要充分激发教师及学生等多元主体的能动性。基于在湖北民族地区的田野调查发现,目前中小学校开展铸牢中华民族共同体意识宣传教育工作已具备较好基础,但也存在教师知识结构不合理、缺乏适应不同年龄阶段学生心理认知的思政课校本教材、校园文化建设内容及形式单一、“课堂思政”未能有效衔接时代要求等诸多问题。当下亟须优化思政育人机制,补齐“短板”,通过持续完善教师的知识结构,来强化对中华民族共同体内涵的认知;同时,根据中小学生不同年龄阶段的心理认知特点,开发多样化的思政课校本教材;丰富校园文化载体,构建“中华民族一家亲”的校园文化氛围;升级“课堂思政”,嵌入式地将中华民族共同体意识贯穿于教育教学活动全过程。

成渝地区职业教育区域一体化协同发展经验探究

职业教育应通过与行业企业合作注入新技术、新工艺,提高人才培养质量,携同行业企业共同构建深度融合的区域一体化产教发展共同体,实现教育、产业、经济的同向发展。成渝地区职业院校构建起成渝双城经济圈智慧新零售和智能制造产教融合发展共同体,在成渝经济高质量发展基础上建立起园、校、行、企四元主体圈层治理结构,形成了需求耦合、产权介入、要素融合、效益分享的运行机制,搭建起包括产业人才需求平台、技能标准专业对接平台、人才培养协同平台在内的区域一体化产教融合型企业建设平台,并据此建成了多个生产性实体项目及产业学院,在推动成渝地区职业教育区域一体化协同发展中发挥了积极作用。