A Brief Analysis of the Application of Situational Teaching Method in Primary School Music Class

Music situational teaching method aims to mobilize the students’thoughts in a natural state so as to enhance the attractiveness and efficiency of music classes.In the process of this method,some specific situational are designed according to the characteristics of music and under the guidance of psychology,methodology,pedagogy and other theories,and various sensory organs are employed.Different from traditional teaching method,situational teaching method creates learning situational for students,which is consistent with the characteristics of primary school students’physical and mental development and maximizes students’experience and feeling of music.

自古成功在尝试——美国电影High School Musical《歌舞青春》观后感

美国电影《歌舞青春》成功演绎了"素质教育"的故事,它告诉人们要重视学生多智能素质的培养,才能成为社会需要的"宽口径"通才,该片广受社会各界人士称誉。

The Vienna Classical Music School in the 18th Century Has the Remark⁃ able Characteristic of Advocating Rationality

Compared with Renaissance music bound by religion and social system(Goldsbrough,2018,p.507),Viennese classical music has the characteristic of advocating rationality.This essay analyzes the early,middle,and late piano sonatas by Haydn and Mozart,and takes the European Enlightenment as the historical background.Then it expounds the rational characteristics of Vienna classical music from the influences of European social economy and bourgeois new ideas on Vienna classical music in the 18th century.

豫剧进入河南省小学音乐教育研究

豫剧是中国传统戏曲艺术的一种,具有悠久的历史和丰富的文化内涵.将豫剧引入小学音乐教育,是传承和发扬这一民族文化瑰宝的一种必要手段.当前,豫剧进入河南省小学音乐教育存在教材内容不够完善且编排不够合理、师资力量不足、评价机制不健全的现实问题.为此,要完善河南省小学音乐教材内容与结构,加强河南省小学音乐豫剧师资队伍建设,健全河南省小学音乐教育的评价机制.

2022年版艺术新课标的内涵解读与实践引领

进入21世纪,国家先后颁布了三版义务教育各学科课程标准。目前,新修订的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》是指导基础教育领域学校艺术课程教学的权威文件。艺术新课标具有总分、契合、对接、联系、达成、优化等六方面主要亮点,有助于引领学校艺术课程教育理念和音乐教学实践的改进方向。以我国革命音乐家聂耳写于1933年的儿童歌曲《卖报歌》的教学为例,可以帮助我们更好地理解艺术新课标在教学实施层面的具体要求。

文化鱼群算法的广义MUSIC测向技术

针对现有的测向算法测相干信号源会损失天线阵列孔径的问题,在引入广义导向矢量和广义导向矩阵的基础上,建立了一种通用的阵列数据模型,提出了一种基于四阶累积量的广义MUSIC测向算法。为求解所提的广义MUSIC测向算法,在文化算法中使用人工鱼群进化机制,引入了一种多维搜索的文化鱼群算法。仿真结果证明了所设计的测向算法在不损失四阶累积量所扩展阵列孔径的情形下,可有效测相干信源与独立信源的方向,与现有一些经典算法相比,所提算法有较大的优势和较广的应用范围。

大单元教学背景下音乐课程教学策略探究

大单元教学是一种教学型态,指以单元为学习单位,依据学科课程标准,聚焦学科课程核心素养,围绕某一主题或活动(大概念、大任务、大项目),对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。在大单元教学背景下,音乐课程可以更加关注学生的学习兴趣和需求,提供更加多样化的学习体验和评价方式,从而更好地满足学生的发展需求。文章结合音乐课程教学现状,从教学目标、教学内容、教学实施以及教学评价等四个方面对大单元教学背景下音乐课程教学策略进行探讨,旨在提升音乐课程的教学效果,培养学生的音乐素养和综合能力。

俄罗斯第一音乐先锋派创作技法的先锋性

俄罗斯第一音乐先锋派作为20世纪初欧洲音乐创作技法革新的“领跑者”,它的形成源于对自由音乐的追求、对新规则的探索,以及先锋思想与社会主义群众音乐的结合。卢里耶、罗斯拉韦茨、韦什涅格拉茨基、莫索洛夫、阿夫拉阿莫夫等音乐家在无调性、十二音、微分音音乐、噪音音乐、无主题主义等技法领域展开深入探索,发出了整体序列音乐、具体音乐、频谱音乐的先声。俄罗斯第一音乐先锋派技法的创新与社会变革思潮融为一体,既受到当时欧洲文化环境与俄罗斯民族乐派创新传统的影响,又得益于俄国革命思想的激励与新政府的支持。

色彩在小学音乐教育中的情绪调节作用

色彩在音乐教育中具有重要辅助作用,不同色彩可以关联不同音乐。因此在小学音乐教育中,色彩能够实现对学生的情绪调节,从而帮助学生在音乐学习中获得更好的学习效果。本文在充分分析不同音乐元素与色彩的关系的基础上,阐述了小学音乐教育中色彩的情绪调节作用,并提出了在小学音乐教育中通过色彩进行情绪调节的对策,旨在为我国小学音乐教育的质量提升提供一定帮助。

以“音”为本多元融合——浅谈学科融合在小学音乐教育中的实践探索

教育部颁布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中突出强调,学科融合是新时代教育发展的趋势和人才培养的需求。音乐教师要准确把握学科融合的理念,将多学科知识、思维方法等有机渗透到音乐教学中。学科融合既可以将课堂作为“主阵地”,将音乐与姊妹艺术及其他非艺术学科融合,又可以打破传统授课模式的边界,打造出融合性社团活动和跨学科研学活动等更广阔的“大课堂”,从而更好地发挥各学科、各领域协同育人的作用,促进学生核心素养的提升。

指向审美感知素养的小学高年级音乐微课开发初探

时代的飞速发展带来巨变,小学高年级音乐教育面临极大挑战。一方面,学生身心发展发生巨大变化;另一方面,在信息化社会发展的历史洪流中,学生的成长环境与学习方式也发生了翻天覆地的变化。本文以“指向审美感知素养”为前提,从“小学音乐微课开发的应有之义”“小学音乐微课开发基本原则”“小学音乐微课基本框架”“小学音乐微课教学应用与反馈”四个方面,阐述了“指向审美感知素养的小学高年级音乐微课开发”的理论分析与实践探索。

河北省初中音乐师资素养调查及对策研究——以两次调查问卷为例

对河北省初中音乐教师的美育素养、职业态度等进行两次调查,分析河北省初中音乐教育的师资素养现状和存在的问题,提出了优化初中音乐教师结构、关注初中音乐教师职业心态和素养需求、升级基层学校的美育格局三方面的建议和对策,力求为初中音乐教育发展提供参考和依据。

中学音乐教育铸牢中华民族共同体意识的路径研究

中学音乐教育是基础教育的重要组成部分,以音乐为载体,形成音乐教育与铸牢中华民族共同体意识同频共振,培养中学生铸牢中华民族共同体意识。然而,当下音乐教育的实践弱化意识形态教育,中西音乐文化传播比例失衡,学科之间缺乏互融。为此,中学音乐教育铸牢中华民族共同体意识要挖掘音乐文化资源,提高教育主体联动、构建音乐思政课程体系,推进铸牢中华民族共同体意识教育,最终实现文化认同、民族认同、国家认同。

国际合作办学纵横谈

文章为“哈音讲坛”第38期的“会议座谈”纪要稿,由时任哈尔滨音乐学院院长的杨燕迪教授和天津茱莉亚学院院长徐昌俊教授,就国际合作办学问题进行交流,主要论及天津茱莉亚学院的办学缘起、经过和经验。两位访谈人立足中国专业高等教育的现实和自身的办学实践经验,在轻松和随性的交谈中,对天津莱莉亚学院的发展缘起和当前状况进行了富有成效的介绍和总结。

音乐教学中民族音乐的传承与发展研究

随着社会的不断发展和进步,音乐教育在我国教育体系中的地位日益凸显。民族音乐作为中华优秀传统文化的重要组成部分,承载着丰富的历史文化内涵和民族情感。它不仅是中华民族文化瑰宝的重要体现,还是各族人民思想与智慧的结晶。为了适应时代发展的需要,各初中纷纷优化音乐课程设置,增设民族音乐相关专业课程,以丰富教学内容,拓宽学生的音乐视野,增强学生对民族音乐的理解和认同。文章强调音乐教学中传承与发展民族音乐的重要性,阐述音乐教学中传承与发展民族音乐的原则,探讨音乐教学中推进民族音乐传承与发展的策略,旨在为音乐教育工作者提供有益启示。

多媒体技术在小学音乐教学中的应用策略探析

多媒体技术为小学音乐教学改革提供有力支撑,对提高小学音乐教学效率和质量,以及培养学生审美情趣具有重要促进作用。多媒体技术在小学音乐教学中的应用,可采取以下教学策略:应用多媒体技术创设音乐情境,提高学生审美能力;应用多媒体技术营造课堂氛围,调动学生参与热情;应用多媒体技术开展实践教学活动,培养学生探究能力;应用多媒体技术制作课件,增强学生的互动交流;应用多媒体技术进行演示,培养学生歌唱能力;应用多媒体技术优化课堂教学,提高学生音乐学习能力;应用多媒体技术优化教学内容,提高学生学习效率;应用多媒体技术与教具的融合,提高教学质量。

绘“身”绘色,动情歌唱:体态律动在音乐课堂中的应用

音乐可以陶冶、缓解、释放、提升学生的情操、压力、焦虑情绪和情商等,教育价值显著。而音乐教学中的体态律动教学法有助于激发学生的本能,强化学生的理解,发展学生的创新思维,提升学生的音乐素养。为此,在音乐教学中,教师可基于绘“身”绘色、动情歌唱的教学原则应用体态律动教学法,以课前热身、情境导入、互动模唱实现寓情于境,以用肢体感知音乐节奏、用演绎感受歌曲内涵实现以情入身,并以创编实现升华。

初中音乐教学中民族音乐文化的传承刍探

民族音乐文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,承载着丰富的历史、民俗、情感和审美价值。在全球化进程中,民族音乐文化面临着前所未有的巨大挑战。因此,通过初中音乐教学,引导学生学习和传承民族音乐文化,不仅能够增强学生的民族自豪感和文化认同感,还可以提高他们的音乐素养与创新能力。文章阐述初中音乐教学中指导学生传承民族音乐文化的意义,探讨初中音乐教学中指导学生传承民族音乐文化的策略,旨在帮助学生深刻理解民族音乐文化的独特魅力,树立坚定的文化自信,从而在多元文化交流中保持自我,展现中华优秀传统文化的风采。

表现性评价在音乐课堂中的有效运用探究

表现性评价应用在音乐课堂教学中能有效考查学生的高阶能力、实践能力与核心素养,推动教学评价与课程教学目标的融合,促进课堂教学的创新与转型。文章基于文献梳理和教学实践总结,发现表现性评价在教学实践中依然面临较多挑战,如表现性任务的设计效果不佳、评价量规不完善等,并针对问题,从课前分析、教学要求及学习进阶等三个维度对表现性评价在音乐课堂中的应用策略进行探究,以期提高音乐教学评价的准确性,促进音乐教学质量提升。

技术赋能下的中职音乐互动式教学模式探讨

随着现代互联网技术的飞速发展,中职音乐教学领域正逐步引入先进的科学技术,这不仅促进了课堂教学中师生互动性的提升,还有效地改进了课堂教学效果。然而,尽管技术赋能下的中职音乐课堂互动教学模式的发展取得了一定的成果,但仍存在诸多问题。文章分析中职音乐教学技术应用与互动教学模式融合过程中出现的问题,提出相应的解决措施,以期为中职音乐教学发展提供新的思路。