从多方需求视角探究地方成人高等学校差异化改革发展

基于国内学历继续教育研究基础及我国学历继续教育的现实需求,指出现阶段我国地方成人高等学校发展面临的问题,结合地方成人高等学校(益阳教育学院)学生和教师需求问卷结果,参考多维需求分析理论,从学生、教师双维度分析上述问题背后的原因。发现当前地方成人高等学校在人才培养目标定位、课程设置内容和网络学习平台建设上与学习者需求不匹配的问题,基于此强调地方高等学校的地域性和特色性,综合地方资源差异性和成人学习者特别性,对地方成人高等学校的发展提出建议。

基于教材的人格发展心理学与大学日语融合思政课程模式探索——以基于外研社《新一代大学日语第二册》教材的“大学日语4”课程为例

大学日语4课程根据外研社《新一代大学日语第二册》教材当中蕴含的爱利克·埃里克森的心理社会发展理论,将「少年期」「青年期」「中年期」「老年期」四个人生阶段作为主题,在注重培养学生的日语听、说、读、写综合应用能力和自主学习能力的同时,引导学生分析人生各阶段发展目标,以跨学科,全球化的角度思考个人成长与社会发展的关系,完成人生的发展规划报告并进行电子存档,促进学生的心理健康与人格发展。

生命历程理论视角下特级教师成长路径及影响因素研究

以义务教育阶段5位特级教师为对象,生命历程理论为分析框架,探讨特级教师成长的路径及影响因素,发现我国特级教师成长有一整套成熟的支持性制度和路径,即学校选拔培养——区域选拔培养——省级选拔及省与国家培养。由此,个体教师获得更宽阔的学术视野、更优秀的引领者、更多元更宽广的发展平台,其教育教学能力、领导力、使命感迅速提升,成长为一名卓越教师。成长为特级教师是一个漫长、复杂、充满不确定性与挑战的过程,教研、竞赛、专家指导、高端培训、平台是其成长的重要途径。影响特级教师成长的因素如下:改革开放以来中国的现代化追求为教师发展创设了良好的社会环境和成长空间;从国家到地方的支持性政策举措为教师发展提供了诸多机会;教师自身的进取精神、社会担当让他们恰逢其时地脱颖而出;个人能动性是教师持续成长的内在动力源泉;重要他人在成长关键节点给予的帮助让教师成长更为顺利。

赋权增能教育理念下“个性化英语学习”课程教学改革研究

赋权增能教育理念旨在通过“做学用合一”实践教学增进英语学习者语言运用能力并提升其思辨能力和实践创新能力。从学业发展视角出发,采用混合方法设计调查了“个性化英语学习”课程的赋权增能设计及实践效果。研究发现,学生在语言知识、语言技能、内容知识、学习能力和综合素养5个维度均有积极的学业发展表现,且各维度密切关联。研究结果对了解赋权增能教育理念下“个性化英语学习”课程模式的优势与缺陷、有针对性地解决教学实践中的不足及同类课程改革具有启发意义。

地方高校新闻学、传播学学科建设与人才培养

本文立足教学实践,结合学生就业方向,针对目前存在的不足,认为地方高校要切实加强学生专业基础知识和实践知识的学习,培养既有扎实理论水平,又有较高动手能力的高级专门人才,并针对学科建设进一步提出了具体的建议。

在历史的生成中实现人的全面发展

“人的全面发展”问题的提出，理论地表达了当代中国社会“个人”出场这一具有历史进步性的客观事实。“人的全面发展”应当合理地理解为人的本质在人的对象性活动中复归和展开的过程。作为一个批判性的维度，它为人类的历史发展敞开了可能性的空间，并引导当代中国人和中国社会在“人的全面发展”的现实和理想的辩证统一中做出正确的选择。

香港职业训练局全人发展课程的考察及启示

香港职业训练局全人发展课程具有独特的教育理念、教学内容、授课形式以及考核方式,旨在帮助学生发展多种关键技能,促进学生"德、智、体、群、美"全面发展,将学生培育成为"全人"。内地高职院校思想政治理论课教学可借鉴其特色和经验,强化以学生为本的教学改革理念,培育优质公选课,拓展思想政治理论课域外功能,加强实践教学改革,增强思想政治理论课教学实效。

面向轨道交通课程的国际化教学模式探索——以高等流体力学课程为例

随着全球科学技术日新月异、人才竞争日益激烈,开设高质量研究生国际化教育课程、培养具有高素质的国际化综合型研究人才,已成为提升国家轨道交通综合科研实力的必然趋势。该文以轨道交通专业课程高等流体力学为例,对加强教学团队建设、丰富教学内容、优化教学方法及完善考核机制等方面的课程改革措施进行详细介绍,为轨道交通相关专业的国际化课程教学模式探索提供借鉴。

“互联网+”背景下计算机专业课程教学改革的探索

本文以"互联网+教育"为主线,研究的出发点在于互联网时代背景下创新创业教育引导的教学方式的改革。通过对慕课课程开发与应用意义的研究,对《大学计算机基础》慕课课程的具体的建设流程等多个方面进行了阐述。突出体现了在当今社会的教育环境下,慕课课程的引入与普及的必要性,对适合应用型本科院校学生学习需求的慕课课程未来的发展提出了具体实现方法。对"互联网+"背景下课堂教学的信息化教学改革方法进行了探讨,并针对高校课堂教学存在的问题和对互联网资源的应用情况提出了几项改革建议,以期能促进课堂教学效果的改善。

基于应用型人才培养的管理学课程设计

应用型人才是我国现代高等院校本科教育人才培养的主要方向。现行的课程体系存在许多与目前人才培养方向不相适应的地方。通过对以学科为设计依据、以学习者为设计依据和以社会为设计依据的三种课程决策的分析,确定应用型课程设计的基本策略,提出构建管理学课程“主线——基础——能力”教学内容体系,多渠道教学方式,新型教学质量考评方法的课程设计思路和方法。

关于高职课程设置的几点思考

课程设置要涉及到教材的系统性、完整性以及高职教育本身的特点针对性及适应性;教学模式上的 能力本位与人的全面发展等问题,为此课程设置时,要打破教材的系统性,突出课程的针对性及适应性,很 好地处理好能力本位与人的全面发展的矛盾。

基于平板电脑的移动学习课程设计与开发模式

如今,越来越多的人喜欢利用平板电脑作为移动学习的设备,各行业和高校也青睐于将平板电脑作为课程的载体。本文探讨了移动学习课程的定义和特点,分析了其理论研究和开发现状,发现目前移动学习课程的理论研究明显要落后实践。在设计和开发的实际经验基础上,根据网络课程和教学软件的设计与开发过程,提出了基于平板电脑的移动学习课程设计和开发模式,并对每一步骤进行了详细阐述,旨在给今后移动学习课程的开发提供指导和借鉴。

高校辅导员人格本位校本课程体系构建

由于高校辅导员的人格魅力对于学生工作具有重要作用,而且目前高校辅导员存在消极型人格、退缩型人格、敌对型人格、功利型人格等缺失型人格现象,所以构建高校辅导员人格本位校本课程体系具有必然性。高校辅导员人格本位校本课程体系构建应遵循校本课程开发的校本性原则、个性化原则、自主性原则、研究性原则等四大原则。

英语教育专业“英语教学技能”课程建设的基本问题

英语教学技能课程建设必须面对的主要问题是 :教学技能内容广泛 ,技能发展的来源众多 ,课程理据纷繁 ,一种教学技能具有众多的可能用途等。因此需要在确定课程性质、目的、任务和途径的过程建立一种具有层级结构的驱动因素系统 ,其中人格发展具有统率全局的地位。这就意味着 ,对该课程的教学过程要有教学行为发展引导、专项技能训练、创造性培养。

农业院校信息技术相关学科专业建设的实践与体会

本文就农业院校中的非农学科专业建设问题进行了探讨,提出了如何依托学校的整体实力,积极探索农业院校中非农学科专业培养人才的新模式,使与信息技术相关的学科专业建设能在相同学科专业中体现其独有的办学特色,使培养出的学生能在就业形势日趋严峻的条件下占有一席之地。

唐宋士人人格观念的衍变与词史流程

中唐至两宋时期 ,士人的人格观念经历了一段从“才子”经“浪子”再到“官僚、学者、才子”三位一体的螺旋式上升的发展历程 ;与此同时 ,词则走过了一段从兴起到初步繁荣、最终走上多元化发展方向的曲折路程。

个性化高等数学慕课学习平台设计与实现

通过设计集学习、交流、检测、反馈和管理为一体的"个性化高等数学慕课学习平台",尝试将慕课这一新兴教学方式引入到高等数学教学,并进行教学改革与探索。根据学生个性化的需求推荐相应的教学资源,满足学生不同的学习需求。教师根据学生的反馈信息,合理地组织教学资源,丰富学习资源库,使学生通过不同的方式获取知识,完善自身的知识结构。

重视学生特性,实现思想政治课教育功能最大化

促进人的个性发展是教育长期追求的重要目标。思想政治课在学校的课程体系中居于首要位置,在提高学生的文化素养、道德修养及促进学生的个性发展等方面发挥着不可替代的作用。而艺术院校的学生在个性及其专业特性上具有明显的特点,因而,在思想政治课教育中,重视和利用教育对象的特殊性并将其与教育活动紧密联系,使教育活动自觉反映并符合学生身心发展的需求、学生的个性发展与教育活动趋向良性互动的状态,实现艺术院校思想政治课教育功能最大化的目标。

爱国教育、创新教育、人格教育——略论高校历史专业重点课程改革的思路

在历史专业教育重点课程改革的实践中,我们的思路是:爱国教育、创新教育和人格教育是历史专业教育的重点,也是今天这个时代的要求,三者是相互关联的。爱国教育是进行历史教育的前提,培养学生适应社会的独立人格和发展社会的创新精神是历史教育的最终目的。只有具有了独立的人格,才能有不断创新的精神,也才能真正体现出爱国的真谛。

信息化条件下军事课程改革与创新刍议

信息化条件下军事课程改革与创新,是新时期军队院校教育教学和人才培养领域一项涉及面很广、影响深远的系统工程。针对当前军队院校军事课程教学与我军信息化转型建设发展的新要求、军事高等教育发展的新趋势、部队军事斗争准备的新形势还不相适应的问题,从军事变革需求、人才培养目标、科研先导作用、现代教学规律、集约高效原则等角度,提出准确定位突破方向、大力优化课程设置、全面革新内容体系、科学采用教学方法、合理运用教学手段等基本思路和主要对策,为搞好军事课程改革与创新提供参考。