聚焦技能型社会人才培养:校企协同实践教学的价值、挑战与路径

构建技能型社会是国家发展高质量生产力、提升经济社会活力、助力产业转型升级的重要举措。校企协同实践教学具有完整性、开放性、实践性的特征,对技能型社会人才内涵的丰富有着促进作用。但校企协同实践教学在助力技能型社会建设中存在技能规范差异化、协同育人形式化、教学理念片面化等问题,从而面临着技能匹配机制失调、技能形成效率低下、技能文化培育欠缺的现实挑战。对此,需要对校企协同实践教学进行系统谋划,制定助力技能型社会建设的行动策略,以促进技能供需平衡;深入贯彻校企双元育人,以提升技能形成效率;重视专业情感培育,以服务技能文化塑造。

基于校企合作的饲料外贸人才贸易综合技能的培养路径

对饲料外贸企业而言,高质量的外贸人才是提高企业市场竞争力,促进企业可持续发展的关键要素。而要想充分发挥外贸人才的作用,就必须注重贸易综合技能的培养,让外贸人才更好地适应饲料外贸企业的经济业务活动要求。其中,校企合作是当下较为常见的一种人才培养模式,旨在强化饲料外贸企业与高校的合作,通过教育资源和市场信息的高度共享,实现人才供求端的无缝衔接。因此,校企合作能切实保障外贸人才贸易综合技能培养的质量和效率,为饲料外贸企业的正常运营和发展起到积极的推动作用。

“行校协同”增强高技能人才适应性研究——以泉州市工艺美术学会与泉州华光职业学院实践为例

增强职业教育适应性是一个系统工程,职业教育需要适应经济社会发展、职业教育人才培养高质量发展以及学生全面发展的需求,以增强外部适应性、内部适应性和对象适应性。利用“行业+学校”两个支点,形成“外力+内力”的合力,有助于构建职业教育协同育人联动机制,并推动职业教育高质量发展。以华光职业学院实施现代学徒制试点项目为例,在构建“政行企校”协同育人联动机制上,对“行业牵头、学校主导”下的“行校协同”模式展开的探索与研究,旨在实现提高高技能人才培养适应性的目标。

1+X 制度下职业本科电子商务人才培养路径研究

在产教融合、1+X证书制度被大力倡导的时代背景下,依托高职本科电子商务专业,提炼出人才培养模式改革的共性问题,并积极探索本科层次职业院校电子商务专业1+X证书制度下校企深度融合、共同培养高水平技能型人才过程中的实践经验及可复制模式,以期能够对同类院校电子商务专业人才培养方面产生一定的积极效果,推动职业本科课程改革,推进校企协同育人、合作育人,培养出更多适应产业发展需求的高层次电商大类技能型专业人才。

1+X证书制度下高职院校食品类专业书证融通实施路径与实践

我国高职第三批1+X证书制度试点证书之一的粮农食品安全评价职业技能等级证书,对职业院校食品类专业人才培养模式改革以及“双高”建设意义重大。基于“学历证书+职业技能等级证书”的职业院校食品类专业1+X书证融通实施过程中,通过校企深度融合实现专业核心课程标准和职业技能等级证书标准的课证融通,制订书证融通人才培养方案、构建“模块化、标准化”课程体系、整合校企深度融合的实训教学资源体系、打造“双师型”专兼结合功能性教学团队、创新多元化教学模式和考核评价模式,提升职业院校食品类专业高素质创新性、复合型技术技能人才培养能力。

“三教改革”背景下高职院校技能型人才培养模式探索

“三教改革”是新时代职业教育改革的重要方向,体现了职业教育致力于高水平育人工作的现实需求。在“三教改革”背景下,高职院校培养技能型人才,要以教师队伍建设、教材编制与开发、教法更新与升级为载体,千方百计提升学生的知识能力和应用水平,使其真正具备职业化素养和技能。文章以此为线索,重点探讨了“三教改革”基础上高职院校技能型人才培养模式的内涵和现实意义,并着重分析了此类培养工作的实践思路和举措,提出了对此议题的思考和建议。

高技能型人才研究综述

高技能型人才问题是当前研究的热点。关于高技能型人才短缺原因,主要观点有:培养慢,晋升难;传统人才标准不利;激励和保障机制缺乏;投入少;职教生源数量和质量下滑;职教发展滞后。其人才培养模式,主要有校企合作、订单教育、工学交替、产学结合等,要从思想、机制、制度等方面予以保障。其人才培养主体,主要是高职院校。未来研究中,建立科学合理的预测模型应成为重点,而关于校企合作、产学结合的途径及实现方式则更需要深入研究。

浅析高等院校对特殊专长学生的录取政策

高校的主要任务之一是为社会主义建设事业培养各类人才,其中也包括将一批具有特殊专长的学生培养成才。教育部启动的高校自主招生试点工作,主要目的之一就是要把一批在某学科领域有特殊才能的考生招入高校深造,但是招生试点工作的效果不太理想。为此,我们应借鉴教育发达国家高考招生的经验,以新的着眼点多视角地全面考察高中生的特长和水平,制定详尽的招生操作规范以及培养特长生的配套改革措施,为今后扩大招收特长生打好基础。

基于需求导向和校企协同的物流管理专业人才培养模式改革与实践

以需求导向理论及协同教育理论为支撑,针对物流管理专业人才培养"供需错位"和校企合作融合度低等实际问题,重点在区域经济需求导向下的专业特色方向选择、校企一体化协同育人平台建设、技能标准化与标准技能化协同育人路径、校企一体化"多维协同"实施等方面探讨了物流管理人才培养模式的改革与实践。

高职院校网络专业高技能人才培养模式探索与实践

针对高职院校网络专业人才培养存在的主要问题,苏州市职业大学构建了"专业+企业+服务"的高技能培养模式,实施了专业定位能力化,课程体系科学化;课程设置模块化,教学方式即时化;实训条件生产化,教学过程工程化;教师团队双师化,教学资源网络化;双证制与创新竞赛同步化。

职业教育培养目标新探

当前,职业教育培养目标过度地迎合用人单位的需要而忽略了社会和学生的需要,因此,应把培养学生全面发展的综合职业能力作为职业教育的培养目标。职业教育培养目标的厘定应从社会人、职业人、和谐发展的人的维度进行。全面发展的综合职业能力体现了个体发展的主观诉求与社会发展客观要求的统一,决定了该培养目标确立的历史必然性;职业学校教育能够满足培养学生全面发展的综合职业能力的要求,决定了职业教育培养目标具有实现的可能性。

高职应用英语专业涉外技能培养的途径与模式

基于对涉外技能的要求,高职院校应构建以涉外技能培养为主线的英语专业实践教学体系,包括师生互动的任务性实践教学,人机互动的仿真训练实践教学,校内外互助的实践教学,隐性与显性互补实践课程教学,单项与综合互补的技能训练教学。同时,制定科学的实训教学活动方案,建立独立的英语实践教材与实训大纲,提高实训指导教育的专业化水平,以保障涉外技能的培养。

试论现代国民教育体系中的杂技教育

杂技教育主要指培养杂技表演人才的教育。杂技表演人才是一种典型的特殊技能人才,其教育培养具有特殊性、连贯性、独立性特征,是一种特殊的职业教育。杂技教育在传统教育中处于一种隔膜、放任、封闭、缺位状态。新中国成立以来,杂技教育经历了由杂技培训班到杂技学校、由较低层次到较高层次艰难探索过程,并在向规范办学的方向发展。但由于受教育人数少、覆盖面窄,至今仍易被人们忽视。现代国民教育体系的创建为各类人才的成长打开了广阔的空间,构建杂技表演人才教育培养体系是现代国民教育体系“全面性”本质属性中的应有之义。杂技教育应当成为现代国民教育体系的一个特殊组成部分,进行从功能到结构、从主体到辅体的深入的理论研究和实体创建。

我国高职“高端技术技能人才”培养目标形成发展轨迹分析

高职人才培养目标界定对高职教育活动具有导向性作用。分析了我国"高端技术技能人才"培养目标形成的发展轨迹,即从最初的"技术应用型人才",到"高技能人才"、"高端技能人才",再到"高端技术技能人才",我国逐步形成了符合现代职业教育体系构建要求的高职人才培养目标。

校企合作共建专业人才培养模式探索与实践

结合许昌学院与HP共建软件测试专业的实践情况,分析以互利共赢为原则的校企共建专业人才培养模式,阐述了校企合作共建专业建设内容.

工匠精神视域下高职院校高技能型人才培养模式研究

基于工匠精神的高技能型人才培养是我国高职院校人才培养的重要方向和趋势,其模式主要分为通专结合的一体培养、校企融合的协同培养、双核驱动的双向培养等。然而,当前高职院校高技能型人才培养过程面临着"通专培养"的互斥问题、培养主体的差异和双核驱动的后劲不足等难题。对此,要坚持从以德树人、以技立业角度优化教学体系,促进校企双赢与资源共享,深化实践体系,并采取以证促学、以赛促教的方式来强化培养体系。

高职建工技术“一专多能”人才培养体系的构建

文章分析了目前高职教育在人才培养过程中存在的问题,提出了高职建筑工程技术专业应以培养职业能力为核心,以就业为导向进行教学改革的思路,同时提出了采用模块化教学,一专多能地培养人才的教育模式。

高等师范特殊教育专业学生职业技能培养探析

高等师范特殊教育专业以培养从事基层特殊教育教学或康复训练的专门人才为目的,其主要任务是让特殊教育专业学生在职前具备扎实的职业技能,以及从事特殊教育教学及教育改革实践的能力。要依据高等师范特殊教育专业学生职业技能的内涵和培养内容制定培养策略,以切实提高学生的职业技能水平,满足社会对特殊教育专业人才的需求。

高职院校校企共育复合型高技能人才策略分析——以河北机电职业技术学院为例

产业转型升级背景下,企业对复合型高技能人才的需求日益迫切。复合型高技能人才的知识和技能结构不是简单的多个专业叠加,而是融会贯通。校企共育是培育该类人才的有效途径,需根据专业、企业、学生的具体情况制定相关规定和实施措施。以河北机电职业技术学院为例,探讨了设置专业方向、多专业联合、分层培养、共建本科学院等多种校企共育复合型高技能人才策略。

以技能竞赛为契机校企融合共育人才探索

定期举办职业技能大赛是我国教育工作的一项重大制度设计与创新.通过对技能大赛的理性思考,提出以技能大赛为平台,建立长效机制,深化校企合作,促进教、学、产、研结合,推进职业教育教学改革的基本思路.真正实现学校与企业的"优势互补、资源共享、合作共赢、共谋发展"的人才培养和人才吸纳的多赢互惠局面.