高职专业课教学的几点思考

文章通过对高职专业课的教学内容、教学方法、实践教学和考核形式四个方面进行思考,围绕高职教育“面向市场办学,坚持以就业为导向,注重加强对学生职业道德和职业技能的培养”的特点,对高等职业教育专业课的教学内容、教学方法、教学实践、考核形式等方面进行了初步的探讨。

高中生综合性作业初探

传统作业往往以操练的方式来加强学习效果 ,这既加深了学生的学习压力 ,又忽略了学生自悟习得的机会。在这种情况下根据知识的相通性而设计综合性作业是有助于学生知识结构的整体进步的。综合性作业的推行 ,使教师的教与学生的学取得了新的进步 。

小学生课业负担TRED测评模型构建

在梳理与归纳国内外课业负担相关成果的基础上,针对小学生学段特征,从主观与客观两个方面,基于对3市6所学校三至六年级584名小学生的调查,利用探索性因素分析与验证因素分析相结合的方法,构建了小学生课业负担TRED测评模型,涵盖课业时间(Time-T)、课业广度(Range-R)、课业情绪(Emotion-E)、课业深度(Difficulty-D)四个维度,其权重依次是0.289、0.179、0.100、0.432,验证结果显示,模型与实际观察数据的适配情形良好,课业负担维度权重达到相容程度,其结果可以接受。

四维一体:技校计算机数媒专业课业训练模式研究

文章以我校计算机数字媒体艺术专业高技班影视后期课程为研究对象,选取不同层次学生课业训练不同实施模式作为研究样本,对"做、展、评、聘"课业训练模式的做法以实际运作的情况进行了阐述,对带来的成效进行了量化的统计与分析,并对其中易出现的问题提出较有效的防范措施,继而提出对不同层次的学生课业训练实施的方法及对策。

基于政策执行系统模型的“双减”政策有效执行的行动逻辑

任何政策都要依托政策执行来实现政策目标,本研究以霍恩-米特政策执行系统模型为分析框架,从政策目标、执行资源、府际互动、执行主体、执行环境、执行态度等方面省思“双减”政策的执行。“双减”政策的执行应避免陷入资源短缺与利用低效、执行主体知能局限、内外环境牵引不足、执行共识凝聚力有限、府际互动分割闭塞的窠臼,坚持提升政策标准与目标的明确性与延展性、探索校外资源的合规引入、加强府际纵向传递与横向协同、提高执行主体的综合能力、营造内外共促的生态环境、夯实相关主体的政策理解与信念等行动逻辑,从而构建多边共振的“双减”政策有效执行的行动格局。