基于加权交叉效率DEA的国家大学科技园科技成果转化效率评价

国家大学科技园在推进我国高校科技成果转化中具有重要意义。首先,在传统DEA模型和交叉效率DEA模型基础上做改进,提出加权交叉效率DEA模型;然后,从投入与成效两方面分析我国历年国家大学科技园的发展现状;进而,从时间序列上和横截面上两方面对国家大学科技园的科技成果转化效率进行评价,并评价得到基于知识创新视角的57家国家大学科技园2012年的科技成果转化效率值;最后,根据效率评价结果,得出结论并提出建议。

大学科技园推动大学生创新创业人才培养分析

21世纪是知识经济的时代,也是创新创业的时代。国家大学科技园是国家创新体系的重要组成部分,是高等学校师生创业的实践基地,也是创新创业人才培养的重要平台。许多国内大学科技园出台扶持政策,鼓励大学生创新创业;开展创业培训,为大学生进行创业指导;建立实践基地,为创新创业提供场所;设立种子基金,为创新创业提供经费;举办创业大赛,为大学生创新创业提供机会,为建设创新型国家培养了众多的创新创业人才。但当前存在一些问题,应该借鉴国外大学科技园培养创新创业人才的成功经验,营造创新创业的良好氛围,制定创新创业的激励政策,构建创新创业教育体系,建立创业公共服务体系,服务区域经济发展,推动大学生创新创业人才培养。

大学科技园助推大学创新创业教育模式研究

大学科技园是高校科技成果转化、科技企业孵化、创新创业人才培养的综合性科技创新平台,助推依托大学创新创业教育是其基本职能之一。运用系统工程思想设计大学科技园助推大学创新创业教育框架体系,构建包含科学研究领域拓展、成果转化、创新教育实践平台搭建、众创空间碰撞等方面协同互动创新创业教育促进模式。大学科技园所依托大学应该从科研项目设立、鼓励机制出台、创新创业教学计划编制等方面进行优化改革,从而进一步发挥好大学科技园助推大学创新创业教育的作用。

斯坦福研究园与新竹科技园发展模式之比较

20世纪80年代以来,伴随着世界性科技革命和产业结构调整升级的浪潮,全球掀起了一股兴办科技园的热潮。其中既有成功的典范,也有许多的失败者,究其重要原因之一就是发展模式的选择失误。文章着重从管理体制这个方面比较分析美国斯坦福研究园和台湾新竹科技园发展模式的各自特点,总结其成功经验,对创建和发展我国大学科技园具有一定的借鉴意义。

大学科技园科技成果产业化问题与对策

大学科技园建设是知识经济条件下产学研一体化和科技成果产业化的重要实施途径 ,也是高等学校技术创新与市场经济的结合点。目前大学科技园科技成果转化过程中 ,普遍存在着园区建设步伐慢、成果与市场需求差距大、企业产权问题多、信息不畅通以及科技园与大学关系不协调的问题。观念、制度、机制和环境的改善是解决问题的核心。为此 ,应转变科技园管理和科技成果转化思想并积累经验 ,协调大学与科技园和科技成果产业化的关系 ;建立相应的管理制度、产权制度 ;建立合理的激励机制和约束机制 ;建立并完善科技园以及成果转化的配套制度与环境 。

基于共生理论的大学科技园集群创新能力研究

共生合作创新是产业集群创新能力提升的有效途径。从共生理论出发,定性分析大学科技园多种产业共生创新能力的主要关键因子为高新技术企业、创新环境、多种产业间的合作共生与竞争等;采用定量化研究手段,探究大学科技园集群共生模式下创新能力与4个关键因子间的函数关系,并给出相应的数学模型;最后通过实例验证模型的有效性、合理性,为大学科技园集群创新理论的微观机理研究奠定一定理论基础。

两型视角下大学科技园区创新绩效评价研究

依据资源节约型、环境友好型（两型）的视角对大学科技园区创新绩效进行评价有利于进一步推动科技园区创新体系、区域及国家创新体系的可持续发展。结合“资源节约型和环境友好型”两型理念，对大学科技园区创新绩效含义重新进行定义，将其创新绩效分解为经济绩效、孵化绩效、科技成果绩效、网络绩效、环境友好绩效、资源节约绩效6个层面，并对每个层面的绩效设计了可测度的评价指标体系。

论创业型大学科技园区平台的建设

从国际经验来看,一所成功的创业型大学,都有至少一个成功的科技园区。相对于科研生产平台、科研管理平台来说,科技园区平台更能体现创业型大学的组织特性。我国创业型大学建设科技园区,需要关注三点:聚焦优势学科,突出特色办园;完善配套服务,形成产业链条;凸显教育属性,打造人才基地。应该说,突出某个创业学科高峰是地方院校推进创业型大学建设的主导路径,形成产业群落是创业型大学建设创业园区的普遍规律,凸显人才培养特性是创业型大学建设创业园区的基本要求。

我国大学科技园企业文化建设对策研究

首先,分析了大学科技园企业文化建设的重要作用;其次,介绍了国内外著名大学科技园在企业文化建设方面的成功之处;最后,提出了我国大学科技园企业文化建设对策。

我国大学科技园孵化器机制创新研究

现从运行机制上分析我国大学孵化器功能存在问题的四方面原因,从建立孵化器企业化运作机制、员工持股和期权激励机制、理顺大学科技园的管理体制、建立孵化器发展战略联盟机制、建立大学和科技因人员双向流动机制、建立产学研紧密合作机制等7个方面提出孵化器机制创新的途径。

大学科技园创新集群网络与创新绩效评价

大学科技园作为创新集群的重要载体,是整合人力、知识、资金等多种资源的平台,是国家创新体系中的重要组成部分。本文指出大学科技园中存在大学与科研机构、政府、企业、中介机构以及金融机构5个创新集群主体,各主体相互作用共同形成一套创新集群网络。并利用数据包络分析法评价了长三角地区7家大学科技园的创新绩效问题。研究表明有部分大学科技园的投入与产出不合理,其创新绩效没有达到最优。因此,应积极构建大学科技园创新集群网络,充分发挥各创新主体的作用,改善管理水平,促成科技成果转化,平衡投入与产出,实现大学科技园的可持续发展。

国家大学科技园运作模式及机制之分析

大学科技园作为高校科技成果转化的平台,将是显示并构建综合性功能(即:教学、科研、产业)的延伸,它不仅决定着高校自身发展的快慢,同时,作为国家级的大学科技园,将在其转化高校自身科技成果,吸引社会资源,促进高新技术产业规模化方面发挥重要的作用。着力探讨了大学科技园的成因、类别及西工大国家大学科技园的发展特点,从运作模式及机制上着重探讨了发展的思路和方向,进而得出:发展国家大学科技园不仅仅是个要素的汇集,制度的确立将发挥重大的作用。

城市教育空间的生产与消费

伴随门禁解除,学校空间多功能性快速发展,成长为特殊且重要的消费品。以宁波近代教会学校、现代高教园区为例,采用质性研究方法比较分析两案例空间生产与空间消费实践,诠释教育空间生产过程、为何能被消费及主要消费方式。研究发现:(1)作为现代高等教育早期雏形抑或现代大学园区,既承担人口素质提升、专业人才培养功能,又维系城市发展的人才驱动,以创新人才培养为主体的知识生产功能始终是城市教育空间的基石与主轴;(2)城市、社区、家庭参与学校管理与发展的逻辑在于:家庭期冀子女获得品牌教育资源机会形成人力资源累积途径传承或创造家族价值,城市政府将土地与货币等注入高校促成高校生产创新人才供给企业保障城市活力,催化城市群集各种风险性与创造性资本孕育新经济,继而触媒城市(企业密集区)—高校(园区)—(家庭)社区的联动,催生城市教育空间从物理空间转向社会知识空间消费。(3)城市教育空间消费方式繁杂,归根结底是受人力资本生产主导的空间塑造和空间消费,生产或消费贯穿于每个家庭的生活、生产、休闲;教育空间的生产与消费,既源于与教育有关生产要素聚集于城市特殊区位,又因教育空间的生产过程深受社会互动影响,并与城市发展阶段的经济、文化、政府/居民相互建构。

国际知识创新村构建探讨——以兰州新区建设为例

提出在为大学校区、科技园区、公共社区提供居住环境的公共社区增加金融和与营销功能,使三区结构得到优化。最后运用新型三区融合理念,对建设兰州新区国际知识创新村进行了探讨。

区域科技成果转化效率提升研究——“校-园”协同创新视角

科技成果转化是提高区域和国家创新能力的重要途径,是技术进步、增强经济实力、提升全球竞争力的重要手段。本文认为:高校作为科技创新成果的集聚地,在助力区域科技成果转化、服务社会经济发展方面发挥着重要作用。因此,国家大学科技园与依托高校应建立“校-园”协同创新体系,明确协同创新主体的职责,厘清共同目标,深化完善联动机制,充分释放主体活力并实现资源和要素共享、能力与优势互补,系统推动主体优势资源的联通互动,进而持续提升区域科技成果转化效率。

高校科技成果转化的障碍与途径

本文分析了目前高校科技成果转化中存在的问题,认为,高校的创新能力不强,政府的支持力度不大,知识的保护力度不够,信息的沟通渠道不畅,企业的管理模式不新,转化的动力压力不足,校、企的合作目标不一和人才的流动机制不全构成了高校科技成果转化的主要障碍。大力发展高校产业,加强官产学研联合,创办大学科技园和建立社会中介组织是促进高校科技成果转化的有效途径。