“1+1+1”教学模式下医学生自主学习能力的培养路径

自主学习能力是当代医学生终身学习必备的能力,也是现代高职教育的重要培养目标。然而目前高职院校医学生的自主学习能力有待进一步的培养与提升,在传统教学模式下主要面临以下问题:临床教育资源不足,自主学习环境欠缺;人才培养模式固化,自主学习能力培养缺失;学习目标不够明晰,学习动力相对不足。“1年理论教学+1年校企合作+1年顶岗实习(1+1+1)”的新型的校企合作教学人才培养模式,是医学专业在国家“早临床、多临床、反复临床”要求下校企合作育人教学改革的新探索,可以通过以下路径培养高职生的自主学习能力:充分利用临床资源,构建良好学习氛围;引导职业生涯规划,明确自主学习目标;理论实践相互促进,引导改进学习策略;铸就高尚职业精神,坚定自主学习信念。

离散多智能体有限时间Q学习协同输出调节

针对离散多智能体系统输出调节,提出了一种基于Q学习的最优控制策略。对于传统多智能体系统的输出调节,获取系统的精确动力学模型并依此求得其HJB方程的解为主要障碍。该策略通过智能体之间的局部通信,在不依赖系统动态模型的前提下实现了对每个智能体输出的全局最优控制。为实现对系统响应速率的优化,提出了一种新的有限时间局部误差公式,不仅保证了算法原有的全局最优性能,而且将输出同步时间缩短了近50%,并对所提算法的稳定性进行了分析。仿真结果表明,该策略在避免建立复杂系统模型和求解离散HJB方程的前提下实现了对系统的最优控制,采用更新后的有限时间局部误差公式有效缩短了收敛时间。

自主·合作·探究:学生学习方式的转变

自主、合作与探究学习是新课改倡导的学习方式和我国学习方式转变的方向。为了研究中小学生学习方式转变的现状及其影响因素,笔者对分层抽取的440名教师和14 406名学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的学习方式在一定程度上发生了转变,但自主学习与探究学习有所欠缺;女生、低年级和城市学生的学习方式转变相对较好;教师获得的教学支持、教学自主权和教学方式对学习方式转变具有显著的正向影响,而对以成绩为导向的教学能力却产生显著的负向影响;学生的母亲学历、同伴关系、师生关系、内在学习动机等对学习方式转变具有显著的正向影响,学业压力越大越不利于学习方式的转变。因此,应促进教师专业发展,增强教育管理的民主性,提高学习活动的针对性,建立良好的学习环境。

英语合作学习对学生自我调节效用的实验研究

本文就大学英语课堂教学中合作学习对学生自我调节效用进行实证研究。运用学习激励策略量表(MSLQ)进行了前测与后测。受试者为非英语专业大学一年级的学生(n=70),将其随机分为两个组,一个为实验组,另一个为控制组。控制组的教学采用以教师为主要导向的传统教学方法;实验组采用以学生为中心的合作学习、团队研究解决问题的教学方法。研究结果表明,实验组的学生在内在目标取向、自我价值观念、运用借题发挥、批判性思维、元认知自我调节、同侪协作互动学习等策略的调节使用方面比控制组的学生程度要高,且两个组的成绩对比具有显著性差异。

物理教学中促进自主学习的合作学习策略

自主学习是当今教育研究的一个重要课题。以大学物理教学为例,分析大学生的认知发展特点及自主学习状况,以及合作学习的教学价值,通过合作学习形式,培养学生自主学习能力。

深化职业教育产教融合校企合作若干问题的思考

产教融合当是由"教"向"产"融合,从产教融合到校企合作是从宏观到微观、从全局到具体的链接。校企合作的主要任务是育人,企业和学校的性质任务有本质的不同,面向企业的法规缺乏有关培育人才的社会义务及责任条款是校企合作往往"一头热"的短板所在。校企合作应回归到"合作"的本质构建,即甲方乙方的契约关系。通过对校企双方合作需求和成本风险的探讨,寻求合理的互补互利的合作事项。"购买服务"是推进校企合作直接而有效的办法,所需费用理应从培养经费中开支。校企合作属于办学模式,必须体现工学结合的要求,重心在"学",可借鉴普通高等教育的COOP教育模式。

成果导向的大学生合作自主学习多模态课堂评价体系建构研究

在当前多模态环境下,构建有效的课堂评价体系将有利于教学质量的提高。本研究通过构建基于产出成果导向的大学英语多模态课堂评价体系,并对其与旧版评价体系进行对比,探讨新评价体系对学生合作自主学习及其学习效果的影响。结果发现:1.新评价体系更有助于提高学生的合作自主学习能力;2.评价任务越具体,评价的准确性越高。多样性的评价任务比单一的或笼统的评价任务有助于学生做出可靠、有效的产出,而且英语中等水平学生的学习产出效果高于水平高和水平低的学生。

英语精读自主与合作学习教学方案的实验研究

作者实践一种新的教学方案,旨在帮助学生改变英语精读课的学习观念,培养其自主与合作学习能力,提高他们的英语应用水平,进而为英语精读课教师提供一个可供借鉴的教学模式。经过对实验前后三次测验的数据进行假设检验,结果表明,实验中的教学方案是可行的。

仓储物流机器人集群避障及协同路径规划方法

基于智能机器人的智能仓储系统为解决因电子商务兴起带来的仓储物流压力提供了有效的方案。而机器人集群的避障及路径规划问题是智能仓储系统能否正常运行以及提升其运行效率的关键所在。该文创新地提出一种在交通规则和预约表约束下的基于改进Q Learning算法的仓储物流机器人集群避障及协同路径规划方法。通过改进的Q Learning算法规划出每个机器人完成任务目标的最短路径并形成预约表,利用交通规则和预约表解决仓储物流机器人集群在运行时发生的碰撞和死锁问题,并根据所设定的协同机制,减少机器人无任务的待机状态,平衡各机器人之间的工作量,最终实现在保证系统安全运行的基础上缩短系统运行时间的目的。通过Matlab对该文所设计的算法进行仿真,以系统无碰撞完成所有任务的运行总时间即系统中最后一个完成任务的机器人无碰撞运行的总步数为评价指标,验证了该方法的有效性。

高职中俄合作办学学生国外学习生活管理探讨

为有效管理中俄合作办学学生在国外的学习生活,促进赴俄学生家国情怀、适应能力、自我管理能力、抗挫折能力和自主学习能力的培养,以解决学生面临的学习及生活和思想上的问题为切入点,对中俄合作办学学生在国外的学习生活进行有效管理,促进他们学业顺利完成。

多媒体网络课堂中教师自我管理研究

多媒体网络课堂教学迫切需要加强教师自我管理能力的培养,文章探讨了如何在多媒体网络课堂中利用自我调控学习和合作创新来加强教师自我管理能力培养的做法.

自主合作模式在高职高专英语教学中的应用

教师对高职高专商务英语专业的英语教学(包括基础课和专业课程)尝试进行了"自主合作形式"的新教学模式,通过试验性教学促进学生在摄取英语知识的基础上加强专业学习,提高他们的学习积极性;同时各项教学实验的结果也说明自主合作学习模式在大学英语教学中确实有助于学生形成良好的学习习惯。

“计算机控制技术”课程改革的探索与实践

本文详细叙述了"计算机控制技术"课程教学模式的改革与实践内容,主要包括培养学生自主与合作学习能力、任务驱动教学法在教学中的运用以及课程学习的质量评价三个方面。这项改革为提高教学质量和效果进行了有益尝试。

浅谈英语教学中的自主、合作、探究学习方式

现代英语教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式有利于提高学生学习的自觉性、参与性和主动性。教师在教学过程中应根据教学内容努力将创设教学模式、营造情景氛围、提出学生学习任务三者有机结合。

中外合作办学国外留学阶段学生教育管理探索

在国内、外分阶段的中外合作办学模式下,学生国外求学阶段的教育管理面临着教育阵地的转换以及管理主体的变换,通过培养学生的自我调节学习能力进而促进学生的学业成绩是该阶段教育管理的主要内容,通过教学实践,提出了弱化环境突变影响、学生骨干队伍建设、学习型宿舍以及混合学习环境创建等积极的教学干预策略,有效地提高了学生的自我调节学习能力。

中职院校学生关键能力培养的探索与实践

培养学生的关键能力,为企业培养所需要的高技能的人才,是中等职业院校教学计划的目标与原则。如何在教育教学过程中认真做好学生关键能力的培养,一直是我们教师积极探索与实践的内容。作为高技能的人才,其创新思维、自主学习、动手与合作能力等是关键能力所包含的内容,也是我们在教育教学过程中必须加以培养的重要内容。

小组合作学习策略的运用和实践

小组合作学习是课堂教学中最重要的教学模式,运用这一模式进行教学,重要的是划分好学习小组,加强小组学习的管理和调控,富有实效的运用好这一模式教学,提高学生的学习能力。