“SPOC+对分课堂”教学模式在《药物化学》中的探索实践

《药物化学》是药学生必修的专业课程,作为一门交叉性学科,其研究内容既包含着化学科学,同时又囊括了生命科学的内容,具有知识面广、理论性强、更新速度快等特点,给学生的学习带来一定的困难和挑战。针对现行《药物化学》课程教学中的问题,探索教学模式的改革创新,以提升教学质量并达到新时代药学人才培养质量的目的,是药学教育正面临的新的要求和任务。文章在对小规模限制性在线课程(small private online courses,SPOC)和对分课堂的内涵进行深度剖析之后发现两者均倡导以学生学为中心,并且在学习时间和学习内容上又可以高度协调配合,因此,将SPOC作为知识扩展单元融入对分课堂中,构建了“讲授-内化吸收(知识扩展)-讨论”的线上线下混合式教学模式。整个课程呈现出从线上至线下,从课内到课后,多维度、多场景、全链条的贯穿式教学情境,可对学生进行多元化和持续化的评价,有助于更准确地了解学生的综合表现,提高学生的学习质量和深度。此外,该模式与我国当前全面推行的素质教育需求紧密契合,有助于学生在文化理解与传承、审辨思维、创新、沟通和合作能力的培养,实现人才培养质量的提升。

试论高中化学教学中学生自主学习能力的培养

传统的化学课堂以“讲解式”和“填鸭式”教学为主,导致学生出现过度依赖教师、遇到问题不会自主探索等情况。随着教育改革的深入,高中化学教师要改变固有的教学方式,注重凸显学生的主体地位,通过生活导入、趣味实验、课堂提问、借助网络、实践活动、激励评价、学习方法指导等策略营造创新的课堂氛围,让学生放手去做,学会运用相关知识解决化学问题,养成自主学习的良好习惯和创新创造的优秀品质。

基于问题情境的高中化学教学创新思维培养探究

学生只有具备创新思维,才能从创新的角度思考问题本质、解题方法,应对形式多样的化学问题,实现有效学习。在基于问题情境的高中化学教学创新思维培养过程中,教师可采取以下教学策略:通过制定目标确定教学方向,通过创设情境激活学生思维,通过延伸情境激发创新意识,通过情境实践训练创新思维。

深化有机化学实验教学改革和学生能力培养

有机化学实验课程是化学相关专业的基础核心课程,也是培养学生能力的重要实践课程。在有机化学实验教学过程中推行系列深化实验教学改革的措施,引入课程思政教育,推行线上线下混合式教学,建构新的基于能力培养的学习评价体系等。教学实践表明,上述措施能有效提高有机化学实验课程的教学质量,达到课程培养学生能力的目标。

科教融合在天然产物化学课程中的应用探究

科教融合是将科学研究和教学活动有机结合以发挥科学研究的育人特性,是发现新知识、创造新知识以提升课程高阶性、创新性和挑战度的重要手段,已成为当代综合性大学所青睐的培养创新人才的关键模式之一。天然产物化学作为一门重要的必修课,内容多,理论性和实践性强,难度大。在学习过程中,难以达到融会贯通和学以致用。根据课程的特色和目标,将相关科研成果和前沿知识融入课程教学内容,激发学生学习的热情,提高学生探索未知的好奇心和参与度,显著提升课程质量,强化学生的思辨能力和解决实际问题的创新能力,在本科拔尖人才培养上取得很好的成绩,实现教学相长。

SPOC线上线下混合式教学模式在“无机化学”课程中的应用

通过引进国家级精品MOOC课程,结合我校教学实际情况,对无机化学课程进行了改革,解决了我校无机化学课程教学学时偏少与教学内容繁多的矛盾以及学生学习主动性差、参与度少的问题,为高校深入建设和应用SPOC提供借鉴。

基于雨课堂的混合式教学在应用化学教学中的应用研究

探讨了雨课堂的混合式教学模式如何有效地提升应用化学课堂教学质量。方法:选择了2021级生物医学工程专业的班级,并将这些班级随机分为两组,一组采用传统模式授课,另一组采用混合模式授课。这些班级将在2021—2022学年第一学期接受教学。在课程结束后,比较两组学生的期末得分、自主学习能力和满意度。结果:实验班级的总体得分和评价、班级同学的自主学习能力水平评价都比传统教育组较好(P<0.05),整体的学生满意度评价,混合教育组也要优于传统教育组(P<0.05)。结论:在应用化学教学过程中采用混合式教学模式效果要比传统教学模式优异。

基于核心素养的中学化学“微项目”教学策略探析

在培养核心素养的导向下,化学教师应不断创新教学方法和形式,以增强学生的学习体验,推动学生化学知识和学科能力的协同发展。在实际教学中,化学教师要合理将“微项目”教学内容渗透到课前准备、课堂展示、课后训练等各个教学环节中,有效搭建“导学—研学—践学”一体化的化学教学体系,引导学生有序进行观察分析、辨析探究、协作交流、实践应用等不同维度的学习和思考,有效改善学生的化学学习品质,锻炼学生的化学思维,提升学生的化学学科核心素养。

“PBL”教学模式在无机化学实验课程中的应用

在无机化学实验课程中应用"PBL"教学模式,教师通过提问的方式,不断地激发学生去思考、探索,不仅有利于培养学生自主学习的能力,而且实现了知识与兴趣的结合。学生在资料查找、小组讨论、实验方案的设计以及实验过程中,很好地锻炼了解决问题的能力、独立思考的能力、协作能力、表达能力和创新能力。

利用无机化学在线课程资源,开展翻转课堂的教学实践

以天津大学无机化学课程在2015–2018学年开展的由混合式教学逐步过渡为翻转课堂教学实践为例,充分利用在线课程资源,在全校范围内30余个自然班大规模开展翻转课堂教学实践,从根本上解决传统教学模式下学生参与度低、学习主动性差的问题。本文将从教学模式转变、在线资源建设、在线和线下督学、成绩分析和教学思考等方面进行详细介绍和总结,探讨提高学生的知识与能力的有效途径,也为高校教师开展课堂教学改革提供借鉴和参考。

思维导图在分析化学中的教学应用探索

以分析化学中"误差与分析数据处理"章节的教学为例,探讨了教学中思维导图的设计、课堂应用方法和教学效果评价。思维导图设计环节突出新知识点的衍生、新旧知识点的关系及章节的归纳总结;课堂实践环节强调思维导图在板书上的引导作用,结合多媒体讲解进行教学互补;课后作业环节重视锻炼学生的逻辑思维能力。教学实践结果及问卷调查分析表明,在大学课堂教学引入思维导图是必要的,能系统地增强学生的逻辑思维能力,提高学生的"学习力",调动学生学习的自主性,教学效果令人满意。

在基础无机化学实验教学中培养学生自主学习能力

自主学习能力的培养是开发学生创新思维、增强独立研究能力的基础,本文通过剖析基础无机化学实验教学中存在的问题,结合大一新生在学习过程中暴露出来的问题,探讨了如何在基础无机化学实验教学的不同阶段,在实验教学的各个环节中,采取不同的教学方式,运用不同的教学手段,帮助学生树立自主学习意识,提高自主学习能力,为新世纪高素质、创新性人才的培养奠定良好的基础。

基于环境工程真实问题探究的分析化学理论与实践教学

根据环境工程专业分析化学理论与实践教学的特点,针对当前基础课程与专业知识衔接不够紧密,理论课与实践课脱节等问题,以培养学生自主学习能力,提高环境工程专业学生的培养质量为目的,提出基于环境工程真实问题探究的分析化学理论与实践教学方法。该方法以环境工程专业实际问题为指引,带领学生探究学习,学生通过问题剖析、文献检索、方法分析、实验方案设计、实验操作、实验结果分析、总结报告撰写等一系列教学活动,逐步深入学习,自主完成知识体系的构建,并最终解决问题,形成学习能力。

以自主学习为导向的药学专业物理化学实验教学改革

自主学习与大学生的创新能力息息相关,是实现创新教育的有效途径。在药学专业的物理化学实验课程中培养学生的自主学习能力是该门课程教学改革的重要任务之一。以学生自主获取多种学习资源为基础,以开设开放性实验课程为主要手段,以多维度课程评价体系为保障展开研究,发现课程建设中开设开放性实验是培养学生自主学习能力的有效途径,对学生基本科研素质和创新能力的培养起到一定的促进作用。

研究性学习在无机化学教学中的应用

提出了研究性学习的意义,从实验教学、案例教学和体验教学等方面探讨了无机化学教学中研究性学习的开展与尝试,用教学数据说明了研究性学习的实施效果。实践表明研究性学习激发了学生学习的主动性,加强了师生之间的互动,培养了学生的创新能力和探索精神,提高了教学效果。

有机化学专业核心课程群教学质量提升改革实践

针对当前有机化学专业核心课程群教学中存在的问题,开展了相应的教学质量提升改革。通过细化课堂教学实施方案,引导学生课前主动预习;通过分段式课堂教学,提高学生课堂参与度;通过多层次的课后练习,提高学生的综合能力;通过提高考题的高阶性,引导学生注重思考能力和综合能力的发展。经过这样的教学质量提升改革,学生学习的主动性、思考能力和综合能力得到了显著的提高,为培养知识、能力和思维全面协调发展的创新人才奠定了坚实的基础。

培养学生创造性思维能力的物理化学教学探讨

介绍了物理化学对培养学生创造性思维能力的重要性,阐述了物理化学"二元五合"教学方法的内涵、实施过程和成效。实践表明物理化学"二元五合"教学方法对培养学生创造性思维能力有积极作用。

无机化学教学改革心得

无机化学是一门承上启下的专业基础课程。它的教学质量和教学效果直接影响着学生对后续专业课程的学习。从优化教学内容、改善教学方法、培养学生的学习兴趣和加强实验环节四个环节出发,以培养学生的自学能力和学习兴趣为目的,本文总结了作者近年来在无机化学教学过程中的改革措施及实践经验。

以应用型人才培养为导向的物理化学教学改革

针对物理化学教学过程中存在的一些实际问题,探索进行课程教学改革,提出了四大措施,并付诸实际教学过程。实践表明,有关措施起到了缓解教与学的矛盾,促进师生课堂互动,激发学生学习兴趣,提高学习能力和学习成就感的效果,有利于应用型人才的培养。

建构主义教学理论在无机及分析化学教学中的探索与实践

在无机及分析化学的教学实践中,探讨了怎样结合无机及分析化学课程的特点运用建构主义教学理论。根据课程内容采取相应的教学模式,培养学生的自主学习能力,进一步提高教学质量,并促进创新人才的培养。