基于情绪测量实验的黟县屏山村旅游情境感知研究

为研究游客在传统乡村旅游过程中情绪体验与旅游情境、空间要素之间的关系,建立以自然景观情境、历史文化情境、乡土生活情境为主要考察情境以及观赏类、信息指索类、体验类等旅游吸引物为主要空间要素的旅游情境感知分析框架,并依据情绪唤醒与空间感知之间的关系,利用皮肤电信号表征情绪唤醒程度,设计基于生理信号的旅游情境情绪唤醒测量实验。通过招募28名被试人员在安徽省黄山市黟县屏山村内的实验路径上进行实地漫游,获得被试情绪唤醒程度分布结果,再利用问卷调查统计情绪唤醒区域的吸引物空间要素分布频率并进行分析,结果表明:传统村落中的历史文化情境与乡土生活情境对游客更易产生情绪唤醒作用;不同旅游吸引物要素对游客的情绪唤醒具有不同影响;旅游体验与空间审美具有内在一致性。

任务紧迫性下关系嵌入、情绪劳动及个体创新行为的关系研究

借助情景实验,对任务紧迫性下关系嵌入、情绪劳动和个体创新行为之间的作用机理展开研究。结果表明,任务紧迫性下关系嵌入程度对个体创新行为会产生倒U型影响,中等强度关系嵌入下的个体创新行为最为突出;深层情绪劳动在关系嵌入与个体创新行为之间起到正向调节作用。对深层情绪劳动的引导和控制能够让这种倒U形关系变得较为平坦,增强关系嵌入策略的可执行性。

移动互联网产品情感体验设计层次模型建构

目的在当前互联网技术成熟发展,移动互联网产品数量异军突起,导致产品同质化现象显著的背景下,研究如何通过情感体验设计提高产品的核心竞争力。方法基于DonaldNorman的情感化设计层次,分析用户使用手机应用客户端(以下简称APP)的情感体验流程,探讨情感体验的关键立足点,进一步结合加涅信息加工学习理论,构建有助于提高产品竞争力的情感体验设计方法,并通过实际设计案例阐述模型的应用。结论提出交互行为是用户情感体验的关键立足点,建构了移动互联网产品情感体验设计三层次模型,即情境构造、多通道交互、用户习惯捕捉。

不同类型驾驶员的情绪状态

目的分析不同类型驾驶员的情绪状态。方法采用情绪状态量表(POMS)对218名驾驶员开展问卷调查。结果①POMS在驾驶员群体中有很好的信度与效度;②紧张、疲劳与抑郁3个维度的性别、驾龄与违章情况主效应与交互作用均不显著;③精力维度的违章情况主效应非常显著(F=7.469,P<0.01)、慌乱维度的违章情况主效应显著(F=4.726,P<0.05)、自尊维度的违章情况主效应非常显著(F=9.552,P<0.01)、TMD的违章情况主效应显著(F=6.203,P<0.05);④愤怒的驾龄与违章情况交互作用显著(F=3.896,P<0.05),自尊的性别与驾龄交互作用显著(F=3.033,P<0.05)。结论①POMS可以作为测量驾驶员情绪状态的可靠和有效的工具;②消极情绪更容易引起驾驶员的违章行为;③驾龄在5年以下的驾驶员更容易表现出愤怒情绪;④驾龄在5年以下的男性驾驶员在驾驶中表现出更多的积极情绪。

儿童对他人情绪与过去经验的关系的认知

用设置故事情景的方法对儿童对他人情绪与过去经验的关系的认知进行了实验研究。研究表明,4～7岁儿童能够认知他人情绪与过去经验的关系,认知能力随年龄的增长不断提高。情绪效价和情绪情景的匹配性影响儿童对他人情绪与过去经验关系的认知。4、5岁儿童更能认识到正性情绪情景条件下体验到负性情绪的他人情绪与过去经验的关系,其得分显著高于其它情绪情景故事和行为故事。

三重相关效能对大学生休闲时间身体活动行为的影响:跨情境模型的构建与检验

考查大学生体育课对休闲时间身体活动行为的贡献,构建适合大学生的跨情境预测模型,为干预大学生的身体活动行为提供理论依据。假设大学生体育课上的三重相关效能(推论自我效能、他人效能、自我效能)可以影响大学生对体育课的自主性动机和积极的情绪体验,并进而影响其休闲时间身体活动的自主性动机和行为。研究采用心理测量法,选取482名大学生参与研究,研究材料为《三重相关效能量表》、《因果关系感知量表》、《锻炼诱导情绪量表》、《锻炼动机量表》和《体育活动等级量表-3》,通过结构公式模型检验各变量之间的关系。研究结果显示:假设模型的拟合优度良好,对身体活动行为的解释力为18%;体育课的自主动机和情绪体验可显著预测休闲时间的身体活动自主动机,两者共解释其34%的总变异;自我效能可显著正向预测休闲时间的身体活动行为。结论:假设模型是适合大学生身体活动行为的预测干预模型;自我效能和他人效能通过动机和情绪的跨情境迁移作用,积极影响大学生对身体活动行为的参与。研究为干预大学生身体活动行为的增加提供了理论依据,建议干预时重点提高体育课上大学生的自我效能,并促使其产生积极的情绪体验,后续研究应加入纵向干预研究验证假设。

催眠诱导下电击性厌恶试治同性恋3例

用催眠诱导情景下的电台厌恶试治同性恋3例均获成功。认为同性恋是情绪体验记忆的结果。单纯的认知治疗不可以消除情绪记忆，而单纯的行为治疗仅可消除对同性的性欲却无法重建对异性的性欲。认为要根治同性恋需用对异性的性欲代替对同性的性欲。催眠诱导情景下的电击厌恶既可消除对同性的性体验，又可建立对异性的性体验。

体验式儿童产品设计

设计具有良好体验的儿童产品是提升儿童产品的体验价值的根本。从产品体验的不同层面,以儿童用户的个性特征为依据,探讨儿童产品设计各要素之间的关系,从产品体验、情感体验、情境体验等方面分析在儿童产品设计中融入体验的方式,启发设计师提升儿童产品的用户体验价值,设计出符合儿童用户体验需求的产品。

情景交际教学法在高校心理学课堂教学中的应用研究

高校心理学课堂是传播心理健康知识、提升大学生心理健康水平的重要途径,提升高校心理学课堂教学质量对于促进高校心理健康工作有着重要作用。本文以高校心理学课堂为载体,创新引入情景交际教学法,对情景交际教学法在高校心理学课堂教学中的方法、效果及面临的问题进行分析。

高校诚信教育中的情境化教学探究

依据诚信行为的本质观、诚信品质形成过程观、诚信教育的学生观、诚信教育实效观,提出了高校诚信教育中的情境化教学,并阐述了情境化教学之内涵和情境化教学的一般程序:创设情境,引发诚信情感;引导体验诚信情感;指导实践锻炼,养成诚信品行。

从意境说谈王夫之的美学思想

王夫之从朴素的唯物主义立场出发,对意境的构成因素,情与景、形与神、情与理都作了辩证分析,并指出这种因素统一于以“意”为枢纽的文学作品中。对意境理论进一步发展作出了一定贡献。

城市空间的情景对话——公共空间与私密空间的对话解析

在现代社会的生活中,沟通和交流是必不可少的,对话即产生于沟通和交流的过程中。对话在现代人生活中的意义非凡,文章对对话中重要的语境和意识,以及城市空间的研究做了深入的探索。城市空间的表达有着多种的情景体验,文章对城市中的公共空间与私密空间的情景对话荚系进行解析,城市公共空间的格式和布局等方面是我们的重点研究内容。

基于情绪复现的香氛产品设计研究

体验经济下情绪情感体验成为了发展趋势。现代快节奏的生活,使现代人经常因出差旅游等原因不断变换生活场景,使其在陌生环境下放松情绪的需求愈发明显。嗅觉相比其他感官更为直接作用于情绪与记忆,相同的气味情境往往能唤起相同的情绪记忆。香道文化在气味体验上有着中国式的内涵,还能通过药理功效进一步辅助情绪的调节,但在场景变换和个性体验的灵活性上仍有进步空间。因此本篇文章提出情绪复现的概念,以用户如何在不同环境中重现所需的情绪为主要研究内容,希望通过将香道文化融入香氛类产品的设计研究,为香道文化融入现代家居生活,满足人的情绪情感体验提供实践上的参考。

基于认知机理的购物聊天机器人体验设计研究

在认知心理学相关理论基础上,探究与总结以用户认知需求为导向下所表现出的具体设计原则及策略。通过分析用户的感觉特征与知觉特征、用户的注意特征、用户的记忆与学习特征、用户的思维特征以及用户的非确定性决策特征,提出了用户对购物聊天机器人感知阶段的视觉体验需求、认知阶段的交互体验需求、反应阶段的功能体验需求以及决策阶段的情感体验需求。最后根据用户的各类需求总结出相对应的购物聊天机器人体验设计策略。文章所提出的设计策略有助于提高购物聊天机器人的可用性与易用性。

情绪调节灵活性对负性情绪的影响:来自经验取样的证据

情绪调节灵活性是指个体根据不断变化的情境需求灵活部署情绪调节策略的能力。本研究采用经验取样方法,通过拟合个体在日常生活事件(如,未通过考试)和突发公共卫生事件(COVID-19)中的策略使用剖面结构和情境负性程度与策略使用程度的共变关系测量个体的情绪调节灵活性水平,并探讨其对个体后续负性情绪(抑郁和焦虑)的影响。两个独立样本结果表明:单一策略使用偏好(如沉浸偏好和表达抑制偏好)的个体在负性生活事件中和疫情期间经历了更高水平的抑郁和焦虑情绪。此外,当个体随情境负性程度提高使用更多分心策略,而随情境负性程度降低使用更多认知重评策略(意味较高的情绪调节灵活性),其抑郁和焦虑情绪水平更低。以上结果共同证实了情绪调节灵活性有利于减少个体的负性情绪体验。

论社会要求对情绪的影响

情绪总是指向一定的情境,任何情绪都有其社会适应和生物适应的价值。生活于社会中的每一成员,对于特定的情境,应该能够体验到适当的情绪,也能适当地传达出来,并能适当地用行为表现出来,这便是社会要求对个体情绪的影响,也正是学校教育中情感教育的一个重要目的。

网络环境下高职艺术修养课情境创设探究

在艺术修养课程教学中,利用网络数字化资源创设情境,呈现直观、生动的艺术形象,激发学生的审美情感,获得沉浸式体验。在情感体验的基础上,通过问题探究,培养学生分析、解决问题的能力和创造性思维能力。

情绪调节技术:情绪情境分离与结合法--以人际交往为例

大学生在人际交往活动时常常体验到复杂情绪,如何调节大学生情绪有重要的现实意义.情绪调节是为了达到预期的情绪体验目标而进行的一系列调节策略,然而研究者更多关注消极情绪如何调节,较少关注积极情绪的调节.采用情绪情境分离与结合技术可以让消极情绪体验与具体情境划分界线,而通过积极情绪与具体情境紧密结合,实施自我训练与自我反思,使得大学生在人际交往中体验较多的积极情绪及提升情绪调节能力.

“道德表达”的意蕴、价值及路径选择

道德表达是将人有关道德的一切包括认知、情感、体验及意志、信念、价值等化作可感可知的表现,使道德外显化、可视化与可理解化的过程。道德表达遵循人道德发展的逻辑结构,以外显个体体认建构的规则意识为基础,以可视化体验形成的共情能力为核心,以个体生命实践中内蕴意志信念的可理解化为其最终的价值指向。借助道德表达,人延伸自身道德对他人的意义,表征了道德“善”的取向,体现了人“自觉为人”的特性,彰显了人独有的超越性。基于道德表达的多重维度,为了让个体在生活情境中主动表达自身道德,应以制度与价值的双向建构,保障人在道德场域中的表达权利;以问题情境为关联,注重道德教育中人的自由表达;以体验活动丰盈内容,建构具有情感意义的深层表达;以具身实践关注人的身体本意,形成主体富有多元价值的个性化表达。

论“移情说”在器乐教育的应用

音乐教育中的教学理念多年来一直受到重视和争议,而其中的器乐教学课程更是广大师生一直在探讨的问题,如何处理好技法技巧运用和乐曲情感之间的关系,将直接影响学生在器乐学习上更高一层次的提高与进步。