翻转课堂结合微课的课程教学设计与实施探讨——以儿科临床技能学课程为例

微课具有灵活性、自主性、可重复性、短小精悍、主题突出、交互性强的优势。借助微课作为翻转课堂的中介媒体,实现线上、线下混合式教学。本研究以儿科临床技能学课程为例,介绍了翻转课堂结合微课教学模式下课程的具体构建、教学过程的设计、具体实施方法与步骤以及实施效果。

微课视频联合翻转课堂在本科外科操作教学中的应用研究

目的探讨微课视频联合翻转课堂在《西医外科学》本科专业课程外科基本操作课程教学中的应用效果。方法以2018年9月—2021年12月北京中医药大学第二临床医学院《西医外科学》专业课的中医学卓越中西医结合5+3八年制的206名本科阶段学生作为研究观察对象,实施外科技能操作教学,传统教学法组(n=101)采用普通教学模式,教学改革法组(n=105)采用微课视频联合翻转课堂。技能考核由外科单手打结及外科单纯缝合(含持针器打结)2个部分组成。最终比较2组的考核成绩,评价问卷调查结果。结果技能考核操作总分:教学改革法组[(86.36±7.60)分]高于传统教学法组[(81.92±8.92)分],差异有统计学意义(P<0.001);外科单手打结考核中,打结动作得分:教学改革法组[(23.47±0.75)分]高于传统教学法组[(23.08±0.96)分],差异有统计学意义(P<0.05);外科单纯缝合总分:教学改革法组[(44.52±5.48)分]高于传统教学法组[(41.03±6.88)分],其中打结正确得分、有效缝合并打结数量得分,教学改革法组高于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.05)。从问卷结果上分析,100%的学生了解翻转课堂教学模式,92.59%的学生参与过翻转课堂教学模式,61.73%的学生接受该种教学模式应用于外科基本操作课程教学中,并认为该教学方法合理,66.67%的学生认为对掌握外科基本技能操作具有正向促进作用。结论微课视频联合翻转课堂能够有助于提升《西医外科学》基本技能操作教学效果,提升学生自主学习能力和综合素质,是对《西医外科学》临床技能教学方法的有效探索,可为今后外科技能教学方法改革提供有益的借鉴。

PDCA循环结合多元化培训在临床护士护理技能培训中的应用

目的 探讨计划(plan)-执行(do)-检查(check)-处理(action)(PDCA)循环结合多元化培训在临床护士护理技能培训中应用的效果。方法 选取惠州市某三级甲等综合医院妇产科36名护士为研究对象,采用PDCA循环结合多元化培训方法(小组合作、床旁训练、专题讲座)进行培训。培训后采用理论考核、操作技能考核和满意度调查培训效果。结果 培训后临床护士理论考核成绩和操作考核成绩高于培训前,差异有统计学意义(P<0.001)。培训后护士对培训效果评价得分高于培训前,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 PDCA循环结合多元化培训可增强护士小组合作意识,提高护士临床工作思维和综合能力,深化护士以患者为中心的服务理念,提高护士对培训的满意度。

实习生参与式小讲课在康复临床教学中的应用

目的 研究分析实习生参与式小讲课在康复治疗临床教学中的应用效果。方法 选取在重庆医科大学附属康复医院2021年1—12月期间实习康复治疗专业实习生60名作为本次研究对象,基于实习生的教学方法差别分为常规教学组与创新教学组,两组各有实习生30名,为常规教学组30名实习生采用传统常规临床教学方法,为创新教学组采用参与式小讲课临床教学方法,学习结束后对比两组实习生的理论知识考试得分、实践操作考试得分、实习生临床实习情况评分与实习生课程满意度情况。结果在考试得分方面,创新教学组理论知识考试得分、实践操作考试得分均明显优于常规教学组,组间差异有统计学意义(P <0.05);在实习生临床实习情况评分方面,创新教学组实习生临床实习评分明显优于常规教学组(P <0.05);在实习生课程满意度评分方面,创新教学组实习生课程满意度评分明显优于常规教学组(P <0.05)。结论 在康复治疗临床教学中,相对于传统常规临床教学方法而言,实习生参与式小讲课方法能够有效的提升实习生的学习积极性,激发其主观能动性,提升课程质量与学习应用效果,增加实习生的课程满意度,临床应用价值较高。

PBL教学法联合iDOPS在放射科临床住培生教学中的应用

目的探讨研究基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)联合改良操作技能直接观察评估(improved direct observation of procedural skill,iDOPS)教学在放射科临床住培生中的应用及其效果。方法将2021年1月—2022年1月在嘉兴市第一医院的放射科轮转的118名临床住培生随机分为试验组及对照组,各59名,试验组采用PBL联合iDOPS教学模式,对照组采用以授课为主的常规教学模式(lecture-based learning,LBL)及iDOPS。对比出科时两组住培生出科考理论考成绩、阅片技能考成绩、三阶段iDOPS评估分数、教学满意度评价。结果试验组住培生出科理论考成绩、阅片技能考成绩、第二、三阶段iDOPS评估分数分别为(85.41±7.64)分、(84.20±6.82)分、(45.27±6.66)分及(54.15±5.88)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),教学满意度各维度评价均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合iDOPS教学在临床住培生中的应用效果显著。

微课教学在神经内科住培学员临床技能培训中的应用

目的探索微课教学在神经内科住院医师规范化培训(简称住培)学员腰椎穿刺术临床技能培训中的教学效果。方法选择2021年1—12月遵义医科大学附属医院神经内科一病区、二病区住培学员为研究对象,共260名。将一病区121名住培学员作为试验组,二病区139名住培学员作为对照组。试验组采用微课教学法,对照组采用传统课堂教学法。统计两组腰椎穿刺术操作数量、腰椎穿刺术并发症、腰椎穿刺患者满意度调查以及出科考核成绩,综合分析教学效果。结果两组腰椎穿刺术操作总数为871例,其中试验组为413例,对照组458例。共发生术后并发症162例,发生率为18.59%。其中试验组64例,发生率15.49%,对照组98例,发生率21.39%,两组并发症发生率的差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示试验组的患者对腰穿术前沟通、术中操作及术后宣教等各个方面满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组出科考核成绩[(89.21±7.32)分]高于对照组[(81.69±8.32)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课教学在神经内科住培学员腰椎穿刺术技能培训中的教学效果较好。

临床专科护理技术微课群网络平台的建设及应用

目的建立较为完善的真实情境下临床专科护理技术微课群网络平台,探讨其在妇产科护理学教学中的应用。方法建立包含内外妇儿和急危重症护理学5门临床护理课程的专科护理操作微课群资源库及网络平台;将山东省某本科院校2016级护理学专业本科生分为实验组和对照组。对照组(208名)采用传统教学模式,观察组(212名)应用微课群网络平台进行妇产科护理学的教学。比较两组理论和操作考试成绩以及观察组护生对微课网络平台的态度。结果观察组理论、操作考试成绩显著高于对照组(均P<0.01),观察组89.15%的护生喜欢微课这种授课方式,86.79%的护生希望将微课应用于其他临床课程。结论将真实情境下临床专科护理技术微课群网络平台应用于教学中,可有效提高教学效果。

翻转课堂联合微课在麻醉技能教学中的应用效果分析

目的探讨翻转课堂联合微课教学模式在麻醉技能教学中的应用及效果。方法选取麻醉学专业学生60例为研究对象,随机分为两组,对照组采用传统教学法进行麻醉临床技能教学;实验组采用翻转课堂联合微课教学模式教学,通过理论知识笔试考试、临床操作技能评分和调查问卷比较两组学生教学效果和满意度。结果与对照组相比,实验组学生理论知识考试成绩和麻醉临床操作技能评分显著高于提高;同时实验组学生对所实行的教学模式更为满意,以上指标组间比较差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论在麻醉技能教学中应用翻转课堂联合微课教学模式提高了学生实际操作技能和笔试考试成绩,是提高麻醉技能教学的有效途径。

微课结合传统教学方法在儿科临床实践教学中的应用

目的通过将微课教学引入儿科临床实践教育,比较分析微课-传统教学方法相结合与单纯传统教学方式的教学效果的不同。方法选取2017年9月—2018年9月在我院进行儿科临床实践的医学生120名作为研究对象,将其随机分成试验组和对照组,每组各60名。试验组采用微课-传统教学相结合方式(其中,微课15 min,之后进行传统理论授课);对照组采用单纯传统教学方式。比较两组医学生的理论考试成绩和临床技能考试成绩,并对微课教学方式满意度进行调查,评价微课在儿科临床实践中的教学效果。结果试验组医学生的理论考试成绩总分高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.01);试验组医学生的临床技能考试成绩总分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01);两组医学生的教学满意度比较,试验组较对照组教学方式满意人数明显更多,差异具有统计学意义(P <0.01)。结论微课-传统教学相结合及教学方式有助于儿科临床实践中理论知识的学习和临床操作技能的掌握,且能调动学生学习的积极性,激发其学习兴趣。

微课在临床技能学教学中的应用——以心肺复苏术课为例

目的:评价微课教学模式在临床技能学教学中的应用效果。方法:随机选择2012级和2013级临床专业本科学生各120位,前者采用传统教学模式,后者采用微课教学模式,以实践考试及问卷调查进行效果评价。结果:两组实践考试成绩无统计学差异,但100%的实验组学生赞同微课教学模式。结论:微课教学应用于临床技能学,有助于培养学生的自学能力,提高临床操作能力、团队合作和沟通能力。

从社会心理学角度探讨舞蹈教学中矛盾的产生与解决

社会心理学是一个广泛的概念,它的各种因素对社会中的各种因子有着多种影响(包括舞蹈教学)。社会心理学因素对于舞蹈教学既有前驱作用,也有制约与干扰。本文从角色理论与舞蹈教师的责任与义务入手,分析了舞蹈教学中矛盾产生与冲突的社会心理学根源,提出了解决矛盾冲突的互动模式,以此试论社会心理学因素对舞蹈教学的影响。

微课制作工具及制作技巧

作为新时代的教师,要跟上时代和技术的发展,必须要掌握微课制作的技巧。微课又叫"微课程",按制作类型可分为手写+录屏式、卡通动画式、课堂实录式和PPT录屏式四种表现形式。本文紧贴教师需求,从这四种形式的微课谈起,介绍了微课的制作过程、注意事项、微课常用软件、技术指标以及素材资源的下载等,同时有二维码直接链接相关资源下载地址,通过杂志和线上资源的结合,让老师看完文章即可学会简单的微课制作,对于一线教师具有重要的指导作用。只要注重教学设计,再加上这些常用的小技巧,教师一定能制作出一节优秀的微课。

化学师范生试讲中存在的问题及对策

化学师范生试讲中存在的主要问题是：专业知识不精致、板书不规范、语言表达能力有待提升、教态不自然、多媒体运用不熟练、教学设计能力不强、实验技能不扎实等。主观原因在于师范生自身条件影响、没有加强基本功练习和态度上不重视;客观原因在于教师授课方式影响、教师试讲指导不到位和缺乏严格的试讲管理和验收标准。解决这些问题的重要途径有加强专业知识学习和基本功练习、教师做好教学示范、加强试讲指导、加强实验教学技能培养、＂听课、微格、试讲＂三结合、完善试讲制度。

基于微课的课堂教学策略研究

在教育信息化进程中,微课是人们获得知识、提升能力、完善素养的新路径。微课可以为学生提供丰富的学习资源,为教师实施分层教学提供依据。微课具有“短”“小”“精”“悍”的优势特征。运用微课进行课堂教学的策略是:微课设计制作要突出技能展示,教学方法选择要灵活多样,教学开展要进行分层分类指导,学生参与微课设计要能实现教学相长。只有这样,才能提高学生学习的有效性和课堂教学的质量。

“合作学习法”在排球教学中的研究

笔者以文献资料法、数理统计法、调查法、实验法为研究方法,在防灾科技学院排球基本技术教学中进行了合作教学的实验研究。结果表明:"合作学习法"是适合防灾科技学院排球基本技术教学的一种有效的教育理论;在防灾科技学院排球基本技术的教学中运用"合作学习法",学生出勤率高,学习态度踏实,教学效果明显,课外自觉参加排球运动的次数明显增加。

模块式教学法在地球概论精品课堂教学中的应用

地球概论课程是高等师范院校开设的一门先行专业基础课,其教学内容不仅起着为地理科学专业其它学科奠定基础知识的作用,而且对普及地理知识、培养合格地理教育人才及人们科学世界观的形成和国民综合素质的提高均发挥着极其重要的作用。但以往基于传统教学方法,该课程的课堂教学效果不很理想。因此,文章运用模块式教学法,在地球概论精品课堂建设中从构建教学模块、凝练教学内容、设计教学组织形式及优化考核模式等方面,对地球概论课程的课堂教学进行改革探讨,以期有效提高课堂教学效果。

三轨教学模式在肿瘤内科临床教学中的应用价值

目的分析肿瘤内科临床教学中三轨教学模式的应用价值。方法采用分层抽样法抽选2018年1月-2018年12月在本院实习的学生共68名纳入本次实验,并用均等双盲划分法将其中34例纳入对照组(采取传统教学法),剩余34例纳入观察组(采取三轨教学模式),观察两组教学效果。结果观察组理论及技能操作考核成绩比对照组更高,同时在提升学习积极性、掌握理论知识、培养临床能力、培养思维能力、培养自学能力、提升文献查阅能力、提升团队协作力、提升分析解决问题能力方面评分均高于对照组(P<0.05)。结论肿瘤内科的临床教学中采取三轨教学模式效果显著,能调动学生的主观能动性,提升其理论知识及技能操作水平,培养其临床实践能力及临床思维能力,值得采用。

评价产科护理咨询门诊对产妇母乳喂养的影响

目的分析产科护理咨询门诊对产妇母乳喂养率的影响。方法对我院接收的142例孕妇分组研究,B组孕妇行常规母乳喂养健康教育,A组在此基础上实施产科护理咨询门诊,对两组产后母乳喂养情况、母乳喂养知识技能评分。结果 A组纯母乳喂养率为77.46%,与B组56.34%相比更高(P <0.05);A组母乳喂养好处、哺乳正确姿势、挤奶方法、婴儿含接正确姿势各项评分与B组相比,均更高(P <0.05)。结论设立产科护理咨询门诊具有一定临床意义,可提升产妇母乳喂养率,提升产妇母乳喂养知识与技能,促进新生儿健康生长发育。

课堂教学中的“演”与“讲”

成功演讲中的绝大部分技巧和要素都可以运用于课堂教学,在"讲"的基础上恰当运用"演",可以显著提高"讲"的效果。"演"与"讲"的能力提高、和谐统一,一方面需要有意识地训练和培养;另一方面需要长期积累。教学中善于观察,勤于思考,刻苦练习,勇于实践,丰富"演"与"讲"的经历和阅历,提高"演"与"讲"的技能和水平,可使二者不断相互促进。

警务实战技能微课的教学应用浅析

在互联网时代,以视频为载体的微课应用已经在全社会教育领域普及,而新冠肺炎疫情的影响,客观上加速了微课应用的推广,警务实战技能微课程也成为公安院校教学创新的重要内容之一。微课在灵活学习和反复练习等方面具有明显的优势,研究和设计好警务实战技能微课程,有助于学生和民警快速高效地学习、掌握和巩固法律知识和警务技能。公安院校应进一步研究发展警务实战技能微课,使之逐渐规范化,形成一个系统的、完整的警务实战技能微课教学体系。