单元整体教学视角下的Integrated skills板块教学

Integrated skills板块起到承上启下的作用,板块编排以活动为导向,要求学生在运用听、看等理解性技能的基础上,向说和写的表达性技能过渡,最终实现听、说、读、看、写语言技能的融合发展,承担着培养学生跨文化交际能力的重要任务。在单元整体教学视角下进行Integrated skills板块教学,应基于单元教学目标,确定板块教学目标;围绕单元主题语境,设计多层次学习活动;聚焦板块内部的整体性,实现语言技能的融合。

Integrated skills板块教学设计

课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示,帮助教师提高教学质量。为此,2024年,本刊开设专栏《典型课例》。在该栏目中,我们以“教学设计+点评”的形式,呈现一线教师学习、理解新课标,深化素养导向的课堂教学改革和育人方式转变的实践与思考。我们主要呈现在省级、市级课堂教学评比中获奖的教学设计,希望通过这些典型课例,引领教师关注教学细节,激发教学灵感,在实践中探索、总结和创新,不断提升教学质量。

高中英语Integrated skills板块教学探析

译林版高中英语教材的Integrated skills板块设计理念先进,契合课标;紧扣单元话题,衔接自然;融合多种技能,条块清晰。教学时,应根据学情,合理设置教学目标;结合需要,适当调整教学内容;打破壁垒,有效融合技能训练;即写即评,充分发挥评价作用。

基于英语学习活动观的高中英语Integrated skills板块教学实践——以译林版高中英语教材Integrated skills的教学为例

指向核心素养发展的英语学习活动观,主张英语课堂教学以单元主题意义为引领,依托不同语篇,整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,设计符合学情的具有综合性、关联性和实践性的学习活动。译林版高中英语教材中的Integrated skills板块以活动为导向,融合听、说、读、写、看多项语言技能,提供了设计综合性语言实践活动的框架。在设计课堂活动时,教师应有意识地强调主题意义的重要性,并根据英语学习活动观的理念,基于学生已掌握的知识,区分活动层次,保障活动有效实施,帮助学生发展语言技能和学习能力,建立文化自信,提高思维品质。

基于英语学习活动观的高中英语Integrated skills板块教学

指向核心素养的英语学习活动观倡导教学设计以主题为引领,以语篇为依托,整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,实现活动的综合性、关联性和实践性。译林版高中英语新教材的Integrated skills板块重视听、说、读、看、写等多种语言技能的融合,教师在设计活动时,有意识地突出活动主题、优化活动层次、保障活动实施,能有效帮助学生提升语言能力、树立文化意识、发展思维品质、培养学习能力。

译林新版《英语》Integrated skills板块教学有效性实践探讨

以观摩2020年连云港市高中英语Integratedskills板块同课异构课堂教学比赛为切入点,探讨该板块教学设计中存在的问题。通过分析参赛教师在赛课中的某些教学片段,阐述Integratedskills板块听、说、读、看、写的设计与呈现策略,综合运用听、说、读、看、写技能,完成语言技能融合的活动。据此提出,在运用听、看、读理解性技能的基础上,向说、写表达性技能过渡,完成开放性的活动,形成个性化的输出,发展语言能力。

2020版牛津高中英语Integrated Skills板块教学设计及思考

译林出版社的2020版普通高中英语教科书中的Integrated Skills板块是教学中的重点和难点。通过与牛津译林旧版教科书Task板块的比较,并以《普通高中英语课程标准(2017版)》和《中国高考评价体系》的要求作为教学设计依据,进行Integrated Skills板块的教学设计,并对该板块教学提出了五点教学思考:一是理顺板块内理解技能与表达技能;二是加强各个单元综合技能的关联性;三是依据学生具体情况有序培养表达性技能;四是开展多种类型的说、写活动,说写一体化;五是设计中体现融合性。

基于学科核心素养的高中英语Integrated Skills教学设计

在阐述对译林版高中英语新教材Integrated Skills板块的深度理解及其教学价值的基础上,提出基于学科核心素养的Integrated skills板块“导向性、系统性和真实性”的教学设计准则,并结合译林版高中英语新教材必修第二册Unit 1 Lights,camera,action!中Integrated Skills教学设计实例,陈述其过程及方法。认为基于英语学科核心素养作好高中英语Integrated Skills教学设计,对教师深刻理解《课程标准》要求、落实课堂转型、作好新教材的开发和利用、发展学生的英语学科核心素养具有重要的意义。

基于“扶放有度”支架式教学模式的高中英语课程思政教学设计——以Integrated skills板块为例

高中英语教材蕴含着丰富的思政素材和德育内容,为英语课程的思政育人提供了可能。基于“扶放有度”支架式教学模式的高中英语课程思政教学设计可以从“教师示证,探究育人主题”“教师辅导,深挖教材思政元素”“同伴协作,促进品德内化”“独立表现,树立文化自信”四个层面展开,使立德树人的理念贯穿教学的全过程,达成“如盐入水,润物无声”的课程思政教学效果。

推广传统节日 坚定文化自信——基于文化意识培养的高中英语Integrated Skills板块教学案例研究

文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。学生文化意识的培养是英语学科育人价值的集中体现,契合外语教学"立德树人"的根本任务。文章以译林版高中英语Book 2 Unit 3的Integrated Skills为例,探索如何在Integrated Skills板块教学中融入中国文化,引导学生探索、挖掘文化内涵,使学生在习得语言技能的同时,增强文化认同和家国情怀,形成良好的道德修养,坚定文化自信,从而解决目前英语教学中常见的情感态度和价值观"贴标签"问题与"中国文化失语症"问题。

学习活动观视域下的高中英语Integrated skills板块教学实践

活动是英语学习的组织形式和基本载体,是落实课程目标的主要途径,指向学科核心素养发展的英语学习活动观有助于促进学生深度学习。译林版高中英语新教材的Integrated skills板块,需要教师帮助学生实现从语言输入向语言输出过程的有效过渡,实现听、说、读、看、写等能力的综合发展。因此,教师在设计课堂学习活动时,需要紧扣单元教学目标,设计有情境、有层次、有实效的活动,并要保障充足的课堂学习活动时间。

基于“产出导向法”的译林高中英语Integrated Skills课例探究

新教材、新理念、新教法。译林高中英语新教材Integrated Skills (综合技能)板块以培养学生听、说、读、写、看等综合技能为目标。为解决传统教学中学用分离、费时低效的现象,该文以译林高中英语新教材Integrated Skills课型为例,融入"产出导向法",以产出为导向、以驱动—促成—评价为教学流程,帮助学生打破输入与输出的界限,促进学用一体,将语言知识内化为语言学习能力。

记一次Integrated skills的磨课历程与感悟

1.背景介绍本节课的教学内容选自牛津版八年级下册第四单元A good read中Integrated skills的综合技能文本。文本围绕R ecommending a book.展开,通过听力为途径,讲述对J.K.Rowling和她的Harry Potter Series的介绍。教学目标有:(1)To get specific information from the listening material(2)To get a general understanding about

译林版高中英语新教材Integrated Skills版块的教学设计案例研究

译林版高中英语新教材Integrated Skills版块通过开展听、读、看、说、写等教学活动,融合了理解性技能和表达性技能的培养,是践行英语学习活动观、提升高中生思维品质的关键环节。文章作者通过分析Integrated Skills版块中的教学活动设计案例,阐述了如何在Integrated Skills版块通过文本解读、巧搭支架、有效设问、思维导图、读写结合等活动,培养学生的分析、评价、创新等高阶思维能力,促进学生英语学科核心素养的形成与发展。

支架理论视角下Unit 2 Integrated Skills教学探究

针对高中英语读写教学存在的问题,提出在课堂教学中运用支架理论,帮助学生掌握、内化和建构所学内容,并建构新的知识和能力。结合牛津版高中《英语》(2020年版)Book 1 Unit 2的Integrated Skills板块的教学,探索如何运用支架理论提升学生的英语综合能力。提出在"读"中搭建问题支架,明确写作方向;在"听"中搭建导图支架,明晰写作结构;在"说"中搭建范例支架,丰富写作内容;在"写"中搭建评价支架,提升写作质量等措施。

基于英语学习活动观 促进学生思维新发展——以Unit 1 Integrated Skills为例

介绍英语学习活动观。以译林版初中《英语》9A Unit 1 Integrated Skills为例,以指向英语学科核心素养下的英语学习活动观为指向,以培养学生综合语言运用能力为目标,探究英语学习活动观在综合板块中的实践与运用,构建思维层次性、课堂实效性和育人价值性的英语听说课堂。

指向英语学习活动观的初中英语综合技能课教学实践探究——以Unit 4 A good read为例

阐述英语学习活动观的内涵与意义。以译林版初中《英语》8B Unit 4 A good read为例,浅谈英语学习活动观在初中英语综合技能(Integrated Skills)板块教学中的运用与实践。指出教师在初中英语综合技能课教学中实践英语学习活动观要注意目标具体化、思维层次化和活动情境化。

逆向设计下的Integrated skills板块教学探索

译林版高中英语教材中的Integrated skills板块,注重听、读、说、写能力的综合训练和应用,鼓励学生在真实情境中运用语言,全面培养学生的语言运用能力。逆向设计理念强调从目标出发,反向规划教学过程。基于逆向设计理念的高中英语Integrated skills板块教学,首先确定教学目标,明确学习结果;接着细化学习任务,确定评估证据;最后关注关键要素,安排教学活动。

初中英语听说课活动的设计策略

译林版初中英语的每个单元都有一节Integrated Skill(综合技能)课,注重训练学生的听说技能,旨在通过有效的教学活动,让学生学会运用有效的学习策略,听懂相关的听力材料,从中获取有效的信息,并就有关的话题以口头表达的方式进行语言输出,以提升学生的综合语言能力,尤其是听说的能力。然而,在实际教学中,教师往往按照“听录音—做练习—对答案”的路径机械式地完成听力教学,口语活动俨然成了“听一听,读一读,说一说”的模式化训练。这样的听说课,浮于表面,没有内涵,学生学习实效不高。基于此,笔者以牛津译林版英语八下Unit2 Travelling中Integrated Skill板块的Travelling in China听说课为例,探讨初中英语听说课活动的设计策略,以提高听说课教学的有效性。