课程思政融入社会工作专业教学改革探究——以“社区工作”课程为例

社会工作专业不仅注重培养学生扎实的理论功底、熟练的社会工作实务技能,更注重其专业价值观的树立。课程思政建设立德树人的属性恰能充分回应社会工作专业的人才培养目标。以“社区工作”课程为例,通过创新教学理念、改进教学设计、完善教学评价体系和充分挖掘课程思政元素,将课程思政融入“社区工作”课程的各个教学环节,进而实现价值观塑造与专业技能培养相互助益的“社区工作”教学目标。

服务学习视角下社会工作专业课程实践教学的研究——以《社会服务项目管理》课程为例

社会工作专业具有以实践为本的价值取向,强调人才培养过程的实践性和结果导向的应用性。文章基于服务学习的理论视角,以高校《社会服务项目管理》课程的实践性教学为行动研究载体,将教师的教学实践、学生的学习实践与项目的服务实践有机融合在行动研究的整体框架中进行分析。社会工作专业实践性课程具有教学场域回归日常生活、教学过程强调师生共学、教学策略串联时空以及教学成效上实现师生关系重塑等优势,但服务学习模式下课程实践教学存在资源不够、评价体系不明和组织管理不足等问题,应加强在地化的服务学习,在资源上进行内外整合,建立相对客观和标准的课程实践体系以及进一步完善课程的组织管理等,以期更好地实现课程实践的任务目标和成效要求。

社会需求导向的社会工作专业课程教学设计与实践——以新文科建设为视域

针对高校社会工作人才培养与社会需求之间的差距,在新文科建设强调以社会需求为导向的理念指引下,探析了社会需求导向的社会工作专业课程的教学设计与实践。提出课程设计的重点为了解行业需求、吸收行业建议、完善教学大纲及提升教师能力等;教学实践的重点为课堂教学目标、教学内容、教学方式、效果评估等。

社会工作专业课程思政的价值意蕴、现实困境与融合路径

社会工作专业课程思政的价值意蕴在于确保高等学校立德树人根本目标的实现,为社会福利项目的实施提供专门的人才保障,发展和健全社会预防机制。当前,社会工作专业课程思政建设工作存在专任教师应对能力不够、资源支持不足、实施效果不彰等现实困境。为实现高等学校课程思政立德树人的目标,社会工作专业教育者应通过角色融合、内容融合和实践融合等路径,实现社会工作专业课程思政的质量提升,推动社会工作专业进入高质量创新式的发展阶段。

以思政元素引领专业伦理培养之路——以MSW《社会工作伦理》课程思政建设为例

社会工作伦理贯穿于社会工作高层次人才专业教育以及职业生涯的始终,急需探讨《社会工作伦理》课程思政建设的有效做法。本研究从专业伦理类课程教学的重难点问题出发,结合办学定位确定建设目标,提炼出“以人为本、全心全意为人民服务”等6大类思政元素,通过提炼知识要点、设计问题链条、精选行业案例、选取经典文献等形式,深入挖掘30余项思政内容供给资源,根据不同思政内容融入的需求,有针对性地使用情景剧、案例教学法等,逐步形成“三合一库两路径”的课程思政建设模式。研究表明,《社会工作伦理》课程思政的实施有利于学生社会工作专业伦理水平的提升,可为中国社会工作专业高层次人才伦理素质培养提供参考。

“一体双驱—两域衔接—价值互嵌—德能共升”:课程思政模式的建构与实践——以D大学社会工作专业省级课程思政示范课程为例

以《高等学校课程思政建设指导纲要》为遵循,以课程思政改革为切入点,更新教学理念,落实立德树人根本任务,彰显社会工作以人为本、公平正义的价值取向与社会主义核心价值观高度契合、价值目标与全心全意为人民服务党的宗旨高度一致的专业优势。深化产学合作协同育人,完善“一体互进三制并举”集体教研机制,校社企协同反向设计课程及思政建设方案,构建“一体双驱—两域衔接—价值互嵌—德能共升”课程思政特色模式:以学生为主体,以教学、思政目标为双驱任务,引入现代教育手段,依托线上线下两个教学场域,采用层级递进多样化教学方法,将社会主义核心价值观有机嵌入到社会工作专业价值教育之中,同步提升学生的个人品德和实务技能,培养善于疏导社会问题,心怀大爱、服务社会、敬业乐群、笃行不倦,德才兼备的应用型社会工作专业人才。

乡村振兴背景下社会工作专业课程数字化建设探索——以《社会工作伦理》课程为例

乡村振兴需要社会工作专业人才的参与。当前,社会工作人才存在理论知识不足、身份认同度低、文化敏感性不强、流动性大、非社工科班出身人员多等问题,通过阐述社会工作专业课程数字化建设与乡村振兴的契合性,以《社会工作伦理》课程为例,提出社会工作专业课程数字化建设助力乡村振兴背景下社会工作人才队伍建设的路径。

构建医务社会工作专业教育的培养大纲:基于一项范围综述

我国医务社会工作起步较晚,还未形成系统的专业教育模式和培养大纲,对于医务社会工作专业教育模式和培养大纲的核心内容缺乏比较深入和具体的探索。文章采用范围综述的研究方法,2022年7—11月检索中英文数据库和索引平台收录的关于医务社会工作专业教育、培训和培养方案的既有文献,对纳入文献进行分析,整合出我国医务社会工作专业教育的整体特征、国内外高校场域内的基础课程教育和医疗场域中的跨学科实习教育的核心内容,并在此基础上归纳出兼具实践性和跨学科属性的本土培养大纲,为我国医务社会工作专业教育的发展提供综合性的经验证据。

高校社会工作专业教师课程思政能力提升研究

作为课程思政建设的主力军,高校教师尤其是专业教师课程思政能力的提升,对落实立德树人根本任务、完善课程与思政协同育人、推进师生共同发展具有重要意义。文章从专业价值观、专业目标、专业课程三个维度分析发现社会工作专业蕴含着丰富的课程思政元素。但该专业教师对此却存在着认知不清、素养积累不够、元素挖掘和融入不足等问题。结合原因分析,提出了从高校层面加强领导管理、提升保障支持、完善考核体系的对策建议。

近代中国社会工作专业课程设置的历史经验与启示

课程是实现教育目标的关键途径,课程设置是教育过程的核心环节。社会工作专业教育要在中国取得显著成效,首先必须重视人才的培养。人才培养的关键是专业教育,而专业教育的核心是课程设置。近代社会工作教育家以满足中国现实社会的需要为目标,提出了以“研习训合一”、兼顾实务与研究、制定专业价值教育为准则的课程设置方案。近代高校的社会工作教育实践则推动了课程中国化的进程,使之有史可查,并成为社会工作教育的课程史资鉴。

课程思政建设背景下社工实习教师素养提升研究

在课程思政建设背景下,各高校积极将思想政治工作贯穿教育教学全过程,提炼梳理各门课程的德育元素,推动“课程思政”的建设。同时,加强建设思想政治教育的课程体系,努力打造各门课程的铸魂育人的功能。对于社会工作专业实习的指导教师而言,如何结合课程思政建设有效地提升教师素养是他们面临的重要课题。该文章对目前教师在社会工作实习教学的现状、面临的挑战进行剖析。在此基础上,着眼于社会工作专业实习教学质量提升,文章以课程思政指南为标准,探讨了社会工作实习教学教师素养的提升与完善对策。

新文科背景下社会工作专业课程体系构建探析

新文科建设强调学科跨领域合作,注重实践与认知能力相结合,强化问题意识。在全面深化改革、推动社会现代化转型的背景下,社会工作以其自身属性为培养适应社会工作服务所需的职业化、应用型人才提供助力,进一步优化社会工作专业人才体系,为满足社会日益增长的多元化需求提供了重要保障。文章针对新文科建设理念及社会工作专业课程的特点,挖掘课程体系现存的问题,依据课程体系构建原则,从多方面、多层次构建社会工作专业、全面、系统的课程体系。

高职院校社会工作专业课程设置的反思与对策

调查显示,大多数高职生选择社会工作专业并非主观意愿,部分被访者反映社工专业课程设置不合理,实践类课程少,且与岗位需求脱离,而教师普遍缺乏实践经验。完善社工专业课程设置,其前提是政府要推动多维化的社会工作职业岗位设置,建立完善的社工人才使用机制,而学校则应积极应对社会工作职业需求,加强课程体系与职业工作世界的关联,明确教师在课程实施中的主导地位,注重学生在课程设置中的能动性,同时吸引用人单位积极参与。

基于CDIO理念的企业社会工作课程体系设计探讨

CDIO是"做中学"和"基于项目的教育和学习"的集中概括和抽象表达,它的核心在于根据工程链相关环节的工程、岗位、职业、行业对学生知识、能力和素质的要求,以工程设计为导向,以项目训练为载体,来重新设置课程和教学模式。我校是辽宁省最早开设社会工作专业的高校,企业社会工作是重要的培养方向,现已经开设了一些课程,但是课程之间缺乏联系、缺乏先进教育理念的指导。因此,笔者尝试着用CDIO的理念设计了企业社会工作专业的新课程体系,以求更好的实现企业社会工作专业的教学要求和培养目标。

社会工作专业教育课程设计模式的人文主义取向

社会工作专业教育课程设计模式的讨论与探索对于本土化社会工作专业人才的培养规格相当重要。尽管在西方社会工作专业教育发展的历程中出现过很多有特色的模式,但专业本身的性质决定了社会工作教育课程设计模式必须更多的强调实践与反思。本文认为人文主义取向是建构当下适合中国本土化和符合社会工作专业人才培养目标教育模式必须要考虑的主要因素。

美国社会工作专业硕士项目的经验与启示——以北卡大学教会山分校为例

美国北卡大学教会山分校是最早的公立大学,其社会工作专业硕士项目(MSW)在全美一直名列前茅。考察MSW项目的运作,总结其在课程设置、制度规范、实践环节及质量保障等方面的经验,可归纳为通识与专精结合、教学与研究并进、注重课堂教学与实习的紧密配合、以高效的管理保障教学品质等四个方面。这些对我国的社会工作专业硕士教育有着十分重要的借鉴作用。

社会工作专业实验课程分组教学的研究与评估

社会工作专业实验课程为《个案工作》《小组工作》《社区工作》《青少年社会工作》《社会学概论》《心理咨询与测量》。针对不同课程的自身特点,通过分组教学的方式进行实验研究,分组教学与不分组教学的适用范围不同,分组教学对学生专业知识的掌握与能力的提高明显优于不分组教学。

对地方高校社会工作专业课程建设的思考

通过对地方社会工作专业课程现状进行分析,提出地方院校社会工作专业课程建设的五点建议:加强社会工作专业课程的规范化和多样化建设;进一步明确课程中的人才培养目标和方向;加强社会工作专业实践课的设计与教学;加大地方院校社会工作专业课程师资队伍建设的力度;构建合理的社会工作专业的课程体系。

德国社会工作专业课程设置的特点及启示——以图宾根大学社会工作本科课程为例

社会工作专业人才是社会工作专业发展的需要,也是构建和谐社会的需要。本文通过对德国高等教育社会工作专业人才培养的课程设置介绍,以期对我国社会工作教育提供有益的参考。

大学生专业课程认同状况及其影响因素研究——以江苏省社会工作专业为例

通过调查分析,发现目前社会工作专业核心课程设置相对统一,分支课程设置比较分散,专业实习与国际标准差距明显。学生对社会工作专业课程和专业教材的满意度达到中等水平,对专业实习的认同度比较低。学生所在年级、进入大学之前和目前对社工的了解程度等个人因素,学校类型、专业实习时间等学校因素对专业课程、专业教材和专业实习的评价有显著影响。这主要与社会工作专业的助人特质和我国社会工作发展现状有关。如何完善社会工作实习机制、规范社会工作教材编制,是增强学生专业课程认同的关键。