一流课程建设背景下工程专业课程教学内容组织与资源建设——以隧道工程课程为例

在一流课程建设的背景下,工程专业的专业课程也应及时开展教学内容与资源的重构,为课程的教学设计和实施奠定重要基础。以隧道工程课程为例,分析了目前课程教学中的困境,并介绍了工程专业课程的教学内容组织思路,包括纲领性的教学大纲编写、结构化的知识体系设计、模块化的教学内容组织、实践性的教学资源配置、系统性的思政元素体现等方面。通过完备的教学内容组织、丰富的教学资源配套和全面的思政元素体系,形成了较为完备的课程教学内容和教学资源,助力一流课程建设目标的达成。

数字赋能视角下专业核心课程的构建路径与实施评价指标研究

数字技术的高速发展促进了企业的转型升级,同时也给职业教育带来了发展机遇.高职专业建设要聚焦目标岗位,瞄准数字化转型升级的高端企业的高端岗位,以复合型技术技能人才培养为重点,运用现代职业教育理念和数字化技术,改革教育模式,深化校企合作,遴选企业优秀元素融入课程教学内容,重构专业核心课程,建设数字化教学资源,灵活运用现代教学方法,改革课程实施评价指标,提升专业建设水平和人才培养质量,打造职业教育专业建设品牌.

地方高校专业课教学中课程思政的融入研究——以材料成型及控制工程专业注塑工艺及模具设计课程为例

为切实落实立德树人根本任务,作为地方高校教师在授课过程中必须树立将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂的价值观。该文根据地方高校现状进行学情分析,从目前的专业课程教学中课程思政融入存在的问题分析入手,对材料成型及控制工程专业注塑工艺及模具设计课程教学中课程思政融入的思路、途径及内容进行系统的分析和阐述,为专业课程教学中进行课程思政的融入起到抛砖引玉的作用。

医学专业课程“六步法”思政资源建设路径探索

课程思政资源建设是专业课程教师进行课程思政的基础和关键。“六步法”将课程思政理论与医学微生物学课程教学实践相结合,探索了六个步骤的课程思政资源建设路径:领悟课程思政教学内容以明确资源建设立足点,熟读专业人才培养方案以明晰资源建设关切点,分析课程特点以找准资源建设着眼点,挖掘思政元素以聚焦资源建设切入点,“九个一”中找素材以拓展资源建设生发点,以及提纲挈领凝练思政主旨。实践结果表明,“六步法”保障了思政素材的准确性,提高了课程思政的契合度,具象化了思政资源的来源,丰富了思政资源的类型,提升了教师的思政素养,锻炼了教师的思政能力,涵养了专业课程的厚度与温度,从而为医学专业课思政资源质量和教师思政能力的提升提供了思路和途径。

教育数字化背景下烟草核心专业课程教学改革与实践

教育信息化背景下,促进数字化技术与教学的深度融合是未来教育的必然趋势。文章针对数字化教学资源散乱、理论与实践脱节、学生自主学习能力不足等问题,构建了包含数字化教材、视频库、文本库、试题库,以及虚拟仿真实验库五大模块的个性化数字化教学资源库,并在数字化平台的基础上,探索了“线上线下+虚实结合”的理论实践教学模式,以及“N+1”过程性考核模式在烟草核心专业课程教学中的应用,取得了较好的教学效果。

共享型高职专业教学资源库体系的构建——以数控技术专业为例

研制并推广共享型专业教学资源库的首要问题是构建资源库体系,这涉及到设计资源库结构、开发具有普适性的专业系列课程和确立教学资源库管理机制三个问题。教学资源库体系的建设关键是围绕教师、学生、合作企业三方的需求设计,开发具有普适性的专业系列课程必须基于全国各地各校实际,教学资源库管理机制则必须体现共建共享。

护理学研究生参与校际专业课程资源共享的意愿

目的了解在校护理学硕士研究生对参与校际课程资源共享的意愿。方法应用自制调查问卷对上海某三所高等医学院校在校护理学硕士研究生进行调查。结果愿意选择共享课程者占被调查者的90.3%,但有约40%研究生不愿到距离较远的院校上课。在网络教学形式的接受程度上,有21%的被调查者不完全接受,有近1/3被调查者认为网络教学可能无法达到良好的教学效果。结论目前在校护理学研究生普遍乐于接受校际专业课程资源共享,但距离、时间等是妨碍其参与共享的主要因素。网络教学可以成为课程共享的形式之一,但应重视其互动性的设计,以保证教学效果。

“大学物理”精品资源共享课为跨校选修课带来的机遇与挑战

在辽宁省教育厅推进优质教育资源共享,开展大学生在线学习、跨校修读学分试点工作中,我们利用东北大学"大学物理"精品资源共享课为东北财经大学提供跨校在线选修课。经过两年的实践与探索,我们积累了大量教学方法以及管理经验。本文除了介绍跨校在线选修课的建设方法以及经验,也分析了这种新教学模式的特点、优势以及所面临的挑战。跨校选修课不仅能够有效利用精品资源共享课,也推动了教学方式、方法和管理制度的改革,将发展为重要的教学模式。

教师教育国家级精品资源共享课的教材建设与教学改革经验回顾——以西北师范大学“中学数学课程标准与教材研究”为例

西北师范大学的＂中学数学课程标准与教材研究＂于2013年被确立为首批教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程.多年来,该课程的建设主要围绕＂教材建设＂与＂教学改革＂两个方面展开.在教材建设中,采用了＂单元—主题—活动＂的编写体例,教材凸显参与式活动主线、凸显案例研讨、凸显选择性及二维码技术与数字化课程资源的整合;在教学改革方面,尝试了翻转课堂的教学模式、注重了生成性资源的利用、关注了学生创新能力及实践能力的培养.

构建混合式教学平台建设医学心理学精品资源共享课程

随着生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,心理因素在疾病的发生、发展、转归及预后中所起的作用越来越受到重视。教育以结果为导向,这就要求,培养一名合格的医生,只有使其掌握基本的医学专业基础知识与医学心理学知识、了解人的生物属性与社会属性,才能更好地为医学事业服务。要实现这一目标,为社会医疗保健系统输送优秀的医务人员,课程建设是最基本的环节。随着高等教育信息化的迅速发展,信息技术正以惊人的速度改变着大学的教育方式和大学生的学习方式,并且创造出一个全新的教育时空。学校借鉴国际医学教育的培养标准和模式,根据医学心理学这门课程的特点和具体的教学内容,采用现代信息技术、现代教育技术与传统的教学模式相结合的方式,组织和进行教学改革,实现信息技术与课程的整合(integrating information technology into the curriculum,IITC),运用现代化网络教学技术,以“网络课程”的形式作为一种平台,形成立体化教学模式,增加了学生的学习兴趣,使医学生更好地掌握医学心理学的知识,在将来的工作中把心理学的知识和方法运用于医学领域中,研究和解决整个医学领域中的心理行为问题。

高职制造类精品资源共享课建设探索

《模具CAD/CAM》精品资源共享课是我校全国骨干校重点专业建设的一个重要组成部分,是学生、教师和企业的共同需要。本文针对课程建设团队、课程建设、课程建设实施、课程考核、课程资源、课程效果评价等方面对高职制造类模具专业核心课程《模具CAD/CAM》精品资源共享课建设进行了探索与实践,尝试为高职模具专业其他精品资源共享课的建设提供新的思路。

计算机网络技术专业课程专题资源库建设探索

以我校国家示范建设子项目——计算机网络技术专业课程和专题资源库为背景,从建设思路、系统功能、建设成效三个方面阐述了计算机网络技术专业课程专题资源库的建设情况。

《钻井与完井工程》精品课程建设与探索——以西南石油大学为例

随着中国当代大学生学习需求逐渐多样化,如何满足学生个性化的学习方式,如何改革当前教育教学模式,是教育工作者和课程建设者所关注的焦点与热点问题。互联网时代教育的信息化是必然趋势,数字化课程的建设是当前教育教学改革的基础保障。西南石油大学《钻井与完井工程》课程团队以新时代的培养要求为依据,制定了新的课程教学目标;利用现代化信息技术,按照资源共享的技术标准建设课程资源,以多样化的数字传媒形式展现课程资源;以资源共享为契机,开展教学模式改革。以此为基础,该团队将已有的《钻井与完井工程》国家级精品课程进行全方位改造,升级成为国家级精品资源共享课,满足了当代大学生多元化学习和线上线下同步学习的需要,为同类专业的课程建设提供了有益的参考。

文学门类网络教育国家精品课程资源共享论——兼与部分美国院校开放课程比较

网络化学习是现代远程教育的优势和本质特征。教育部2007年首次评出网络教育精品课程,至今已有4届209门,其中36门文学艺术类课程分布于20所试点高校。与美国院校的24门文艺类开放课程相比,我国的网络课程在形式、内容和风格等方面多有不同。网民人口的普及率和成熟化昭示着网络教育的发展空间,而教学内容则是网络教育精品课程共享的第一要务。在日常生活审美化的今天,文学门类网络教育国家精品课程在引领文化传承、服务全民学习、发展终身教育方面应该发挥更大的作用。

高分子材料加工共享课及3D打印平台

依托一个平台、三个中心,积极进行高分子材料加工实验课程教学改革,拓展丰富研究创新性和绿色化实验,形成了三个层次的实验;建立初步反映MOOCs思想和3D打印等新技术的网站;加强课前预习、论文交流和讨论环节等教学互动环节、加强硬件、文化建设和题库建设,进行多元化的实验考核方式改革;进行产学研合作,为地方服务。通过以上各种途径,逐步建立高分子材料加工实验精品课程资源共享课及高分子材料3D打印科技服务及教学平台。

专业需求导向的高职“工业机器人技术基础”课程改革

作为高职制造类专业群的一门共享课程,“工业机器人技术基础”对培养智能制造类复合型应用创新人才具有重要的支撑作用。为了实现专业群内各专业人才的培养目标,在深入剖析高职院校“工业机器人技术基础”教学现状的基础上,提出以专业需求为导向的课程改革必要性。以南京信息职业技术学院为例,从课程精准定位、教师队伍建设、专业教材开发、教学方法创新等四个维度就教学改革进行探索与实践,为“双高”建设背景下推进专业群共享课程,教师、教材、教法改革与创新提供经验与启示。

课程思政在“液压与气动技术”课程教学中的实施

液压与气动技术是现代制造领域的技术高地之一,是支撑制造业发展的核心技术。课程教学实施过程中,依托无锡市精品资源共享课程等优秀资源,借助FluidSIM仿真软件、信息技术教学等信息技术,采用项目式教学和情境教学法,把职业行为规范、职业精神、工匠精神等融入个技术要点学习工程,有效达成了液压与气动技术职业技能、职业素养的教学目标,完成了教学任务,取得了初步成效。

教师教育国家级精品资源共享课程建设的实践探索——以《幼儿心理健康教育与指导》课程为例

文章以《幼儿心理健康教育与指导》课程为例,探索教师教育国家级精品资源共享课程建设实践,提出高标准、高品质的课程建设目标和前沿性、创新性的课程建设内容,探索混合式、多样化的教学方式和以实践能力为核心的多元评价,开发课程资源以实现优质资源共享。

高职通信工程专业课程标准研究

高职通信工程专业应具有明确的职业方向和岗位针对性,且要根据国家和区域通信行业的发展和需求,结合自身条件,确定专业所服务的岗位群和发展方向。武汉职业技术学院按照任务驱动、项目导向的原则,对该专业课程标准进行了建设和研究,解决了"学什么"、"怎么学"以及"怎么评价"等问题,使专业课程教学进一步规范化、标准化,学生的职业能力得到很大提高,专业建设水平也上了新台阶。

精品课程转型升级为精品资源共享课的探索与实践——以《集装箱运输实务》课程为例

精品资源共享课是集精品、资源、共享于一体的课程,精品是基础,转型是关键,共享是目标。由精品课程转型升级为国家精品资源课程的过程中,要按照国家精品资源共享课的技术要求,正确理解和把握国家精品资源共享课的转型和升级内涵。本文以国家精品课程《集装箱运输实务》为例,对国家精品课程转型升级为精品资源共享课进行了探索。