Research on Influence of College Classroom Discourse on Students' Class Involvement

Classroom discourse can affect students’classroom involvement and enthusiasm.Classroom discourse,one of the basic contents of classroom teaching in colleges and universities,is divided into student discourse system,teacher discourse system,and student-teacher discourse system.Strengthening all three can bring something unexpected to classroom teaching.Based on this,this article focuses on three things:the role of classroom discourse in classroom teaching,the impact of classroom discourse on student classroom involvement,and how to have no impact on the improvement of classroom teaching quality.

真学习还是假参与?——Presentation在高校课堂教学应用中的问题与改进

Presentation是目前国内高校教学改革中常用的教学形式之一,在各类学科教学中均有不同程度的应用。这种以增强教学双主体互动为主要特征的教学形式,在实际教学中呈现出学生课堂参与深度不足、学习收获不系统、课堂汇报“一言堂”等问题。学生学习是为了完成任务而非获得知识、学生习惯于服从教师权威而非批判性思考、教师教学准备不足与指导环节缺失,以及教学评价的评价主体与形式单一是造成Presenta-tion应用效果不佳的重要因素。提高Presentation的应用效果,需要强化对教学过程的管理,保障Presentation规范实施;改革学业评价方式,促进学生主动思考与合作学习;拓展教学资源供给,为学生自主与合作学习提供更多支持;鼓励教师开展教学行动研究,不断提高教学专业化水平。

家长学习参与和中小学生学业成绩的关系研究--基于亲子关系和学习自信心的有中介的调节模型分析

家庭教育对于中小学生的学业成绩具有重要影响。文章采用HLM模型和路径分析模型探究中小学生家长学习参与对子女学业成绩的影响,研究发现:(1)小学生学业成绩随着家长学习参与频率的增加而提高,而初中生家长学习参与频率与子女学业成绩之间呈现“倒U”型关系。(2)对于亲子关系较好的小学生,家长学习参与频率的增加有利于其学业成绩的提升;但对于亲子关系较差的中小学生,家长要适度控制其参与子女学习的频率,以促使子女获得良好的学业成绩。(3)学习自信心在中小学生家长学习参与和子女学业成绩之间发挥中介作用。(4)亲子关系在中小学生家长学习参与和子女学习自信心之间发挥调节作用,并进而对子女的学业成绩产生积极影响。由此,建议中小学生家长构建和谐的亲子关系,初中生家长适度控制对子女学习的参与频率,采用适合子女的学习参与方式,努力提升学习参与质量。此外,在参与子女学习的过程中,要注重鼓励式教育提升子女的学习自信心。

父母受教育程度、教育卷入对大学生学业表现的影响研究

为探析父母受教育程度与大学生学业表现的关系,以及教育卷入在其间的中介作用,运用父母期待量表、父母参与量表和核心能力量表对某“985”大学1 961名本科生进行调查研究。结果发现:城市学生与独生子女的父母受教育程度更高,教育卷入程度更深,学业表现更佳;父母受教育程度直接预测大学生学业表现,并通过教育卷入间接预测大学生学业表现,教育卷入中父母参与的中介效应比父母期待更强;父母教育卷入水平有待提高。基于分析与讨论,从父母层面、学校层面和政府层面分别提出对策与建议,父母应转变教育理念,提升教育能力;学校应推动家校协同,形成教育合力;政府应深化教育改革,促进教育均衡发展。

实习支教生教师承诺的影响因素与作用路径研究——基于扎根理论的分析

教师承诺是教师对自己的教学和研究工作具有强烈的归属感和高忠诚度,其直接影响到教师专业发展和学校人才培养质量。对参与实习支教的17名支教生展开半结构化访谈,采用扎根理论方法,建构了实习支教生教师承诺的影响因素与作用路径模型。研究发现,教师承诺内在地包含对学生、对教学、对教师职业三方面的承诺;实习支教工作要求、实习支教资源支持构成的外部教育环境,与实习支教生自我认知、实习动机构成的内部自审环境,共同作用于教师承诺。建议通过明确实习工作要求,持续提供支教资源,抓住关键事件触发内在驱动等途径提升实习支教生教师承诺。

家长参与阻断贫困代际传递--基于学生非认知能力视角

非认知能力是人力资本的重要构件,贫困代际传递的阻断需要以此重新建构逻辑。探究家长参与提升学生非认知能力进而阻断贫困传递的内在机制,基于社会资本理论和链式中介模型,探究家庭社会经济地位、家长参与、学生自我教育期望、学生非认知能力四者间的路径机制。结果表明,家长参与和学生自我教育期望在社会经济地位与学生非认知能力之间存在显著的链式中介效应,两者中介效应占比分别为70.82%和10.95%,家长参与对学生非认知能力的直接和间接系数为0.37和0.042,具有正向促进作用。家长参与教育是学生非认知能力建构的基础性条件,参与方式应顺应学生个体特征需要,同时,需重视学校、社区、家庭三方的教育互助。

个体与环境互动视域下的高校学生发展——阿斯汀院校影响与高等教育评价理论评析

从个体与环境互动的视域出发,阿斯汀在对资源理论、主题理论和个性化理论进行批判性分析的基础上,综合运用多学科理论和概念,建构了以促进高校学生发展为核心目的的I-E-O模型(输入-环境-输出模型)、高校学生投入理论和高等教育增值评价理论。I-E-O模型阐释了学生输入、院校环境和学生输出三个变量之间的相互作用关系。学生投入理论指出,学生的投入程度与其发展水平成正比,高校需要采取措施促使学生在学习上投入更多时间和精力。高等教育增值评价理论指出,高校的卓越集中体现对学生发展的促进作用,卓越高校是能够促进学生才能最大程度发展的院校。阿斯汀的上述理论不但有力地推动了美国院校影响理论和高等教育评价理论的发展,为相关理论的发展奠定了坚实的基础,而且对美国高等教育政策与实践产生了积极的影响。

父母教育卷入对初中生生活满意度的影响:校内人际关系和学业自我效能感的链式中介作用

为了探讨父母教育卷入对初中生生活满意度的影响,本研究考察了学业自我效能感和校内人际关系在其中的中介作用,以及性别的调节作用。样本取自我国中部地区某省会城市53所学校的7~8年级学生(N=12724),使用问卷调查的研究方法。父母教育卷入由家长报告,学业自我效能感、校内人际关系和生活满意度由初中生报告。结果表明:校内人际关系和学业自我效能感在父母教育卷入和初中生生活满意度间既产生了独立中介作用,也形成了链式中介作用,性别并未在其中起到调节作用。父母的教育卷入可能会通过初中生的学习和人际功能,进而影响他们对生活满意度的积极感知。

中学生在线学习倦怠的影响因素研究

在线学习已经成为学习者重要的学习方式之一,但总体来说,中学生在线学习效果并不理想,学习倦怠是导致学习效果不良的重要原因。为了调研中学生在线学习倦怠现状,探讨中学生在线学习倦怠的影响因素,本研究采用父母参与量表、学业自我效能感量表、学习动机量表及在线学习倦怠量表进行问卷调查,共获得563份有效样本。研究发现中学生的在线学习倦怠程度处于中等水平;父母参与显著负向影响中学生在线学习倦怠的学业疏离维度。学习动机在父母参与和在线学习倦怠间起部分中介作用;学业自我效能感和学习动机在父母参与和在线学习倦怠之间起链式中介作用。据此提出,预防中学生在线学习倦怠,应该提升父母参与意识、改善父母参与质量、增强中学生的学习动机、培养中学生的自我效能感。

不同类型亲子间教育期望差异对初中生学业成绩的影响

以重庆市两所公立中学的888名初一、初二年级学生及其家长为研究对象,采用问卷法考察了不同类型的亲子间教育期望差异对初中生学业成绩的影响,以及家长参与和学业自我概念的中介作用。结果发现:(1)与亲子教育期望一致的情况相比,当实际的父母教育期望高于自我教育期望或感知的父母教育期望低于自我教育期望时,学生的学业成绩更好。(2)实际的父母教育期望高于自我教育期望这一方向的差异,通过家长参与的中介作用影响学业成绩。(3)感知的父母教育期望高于或低于自我教育期望,均通过学业自我概念的中介作用影响学业成绩。

学生社区综合管理模式的实践与进路研究

“一站式”学生社区综合管理模式建设是贯彻“三全育人”理念,落实立德树人根本任务,创新人才培养模式,促进学生全面发展与健康成长的重要举措。本研究总结以西安交通大学、北京航空航天大学、深圳职业技术学院等第一批入选建设高校为代表的“书院制”“大类招生、分流培养”以及“职业教育、工学结合”三种不同的建设模式,分析不同模式的建设思路与管理特色,从加强党团引领、健全制度保障、整合服务资源、营造文化氛围、发展素质教育等五个方面提出学生社区建设的对策与进路,以期在提高学生社区建设质量的同时,着力提升育人实效。

水利水电工程专业英语教学方法改革探索与实践

水利水电工程专业英语对于学生以后的就业或者继续深造具有十分重要的作用。通过分析水电专业英语的教学现状和不足,基于“学生主讲、教师主导”的教学理念,提出了师生协同互动教学模式,旨在提高学生课堂参与度,增强学生学习专业英语的积极主动性,全面提升学生英语听说读写译的综合水平。在西华大学经过教学实践,结果表明学生对新的教学模式满意度较高,提高了学生的专业英语水平和课堂教学质量,整体效果较好。

大学生课外参与投入的适度性研究

学生课外参与投入是影响学生发展的重要因素。本文首先从经济学视角分析了学生课外参与投入对学生发展的影响机制,提出课外参与存在适度性的假设,并利用"2008年首都高校学生发展调查"数据建立计量模型,通过多元回归分析证明了课外参与投入适度性的存在。研究结果显示,学生自学和课外活动参与等课外参与投入存在适度区间且对学生全面发展的作用边际递减,课外自学、课外活动参与、积极课堂参与对学生不同维度发展的影响方向和程度不同,不同类型院校学生课外自学和课外活动参与投入对学生发展的影响存在差异。基于以上发现,分别针对学生个人和高等院校在课堂以外领域的行为提出了建议。

中国高校学生学业参与的多维结构及其影响机制

学生个体在高校各类教学实践活动中的积极参与和投入、学生在就学期间的学习经历是预测其学业成功和个体发展中的重要指标。本研究在借鉴国内外对于学生参与的理论与经验性研究的基础上,将中国高等教育情境中的学生学业参与区分为规则性参与、过程性参与、自主性参与三个不同维度。在此基础上,通过相关调查数据间的比较,分析在课外学习时间投入层面中、美、日学生的特征。最后利用结构方程模型,考察"院校教学实践一学生学业参与一学业成就"三者之间的关联性,特别是高等院校教学实践对于不同学生参与维度的促进作用。

论教师的心理健康教育能力的构成

提高学生心理健康教育水平 ,必须提高教师的心理健康教育能力。教师的心理健康教育能力是以教师对学生的了解为出发点 ,以教师的心理健康教育知识为基础 。

女大学生性别角色冲突对锻炼投入的影响

以社会性别理论和投入理论为框架,在探讨女大学生性别角色冲突、体育锻炼投入的现状特征基础上,考察女大学生性别角色冲突对体育锻炼投入的影响。采用SAGE的性别角色冲突量表和自编的体育锻炼投入量表,对以浙、沪、苏为例的1 026名女大学生。结果表明:女大学生在体育锻炼中能够感受或体验到中等偏下水平的性别角色冲突,并且,她们在体育锻炼中能够表现出较好的投入状态。女大学生的体育锻炼投入和性别角色冲突在人口统计学的年级变量上具有同一性;女大学生体育锻炼投入在性别角色冲突的程度上存在差异(冲突越强烈,投入的水平越低);性别角色冲突对体育锻炼投入的负向影响显著,并且分别解释了活力坚持度、专注满足感和价值观认知变异的13%,11%和12%。就本次测量而言,女大学生的性别角色冲突对活力坚持度的负向影响最大,证实了性别角色冲突是制约女大学生锻炼活跃度和坚持度的一个重要因素。结论:缓解体育锻炼中的性别角色冲突,可能是改善女大学生体育锻炼投入状况的一个有效途径。研究为制定女大学生体育锻炼激励决策提供重要实践启示。

美国大学生学习影响力模型述评

美国的大学生学习影响力模型着重分析大学特征和学生在校经历对学生变化的影响,关注大学怎样促进学生发展,探寻引起学生变化的因素与根源,解释学生发展的外在动因。有代表性的大学生学习影响力模型主要有四个:奥斯汀的输入-环境-产出模型;帕斯卡雷拉的大学生变化通用评估模型;汀托的大学生退学理论;韦德曼的本科生社会化模型。各家理论的基本观点是相近的,但是在核心问题的研究深度上是渐次加深的。

以学生为主体的模拟教学病例编制组织与管理

我院自2008年开始,将模拟教学应用于"临床护理学:氧合"课程中,利用现代化的实验设备,使学生更好地在比较真实的临床场景下学习护理技能,并培养其解决问题的能力。本次模拟教学活动中由学生承担编辑病例的主要角色,学生参与病例设计的过程,不但能够巩固其专科知识和技术,而且能进一步提高其逻辑思维能力。本文主要介绍本次以学生参与病例设计为特征的模拟教学组织及管理的相关经验及体会。

中职生家长投入与子女学业投入的关系:教养风格的调节作用

中职生的家庭资源是影响其学业发展的重要因素。本研究调查了国内9个省市1185名中职生和高中生,探讨了中职生家长投入的现状特点及其与教养风格、学业投入的关系。结果发现:中职生家长投入水平显著低于高中生家长的投入水平;家长教养风格(自主支持/控制)调节了家长投入对中职生学业投入的预测作用。在自主支持的教养风格条件下,家长在家辅导、参与决策能显著预测学生学业投入的水平,而在控制的教养风格条件下则不成立。

学生的参与及其发展价值

学生的参与是描述学生在与学业有关的活动中投入生理和心理能量的状态变量。儿童对课堂学习活动的参与对其心理发展具有重要意义。