现代化教育背景下创新整合多元教学模式的研究与实践——以传感器与检测技术课程为例

基于党的二十大报告,人才是第一资源、创新是第一动力,为推进教育数字化的建设背景,指出新的教学模式和传统教学模式存在的“共性”和“个性”问题,课堂教学三要素不够明确、教学设计欠完整、育人功能淡化和“后疫情时代”教学模式与现代化教育技术的有机融合问题。通过创新整合多元教学模式,以TBL为单位,基于PBL和CBL教学理念、翻转课堂和动手实践进课堂、成立科技兴趣小组相融合进行实践。结果表明,“以生为本”的核心教育理念,不仅达到师生互动、生生互动的教学目的,而且可全面提升学生的科学思维和综合素养。

基于“云课堂+OJ系统”双平台的混合式教学模式研究与实践

为了改善《Java程序设计》课程的授课效果,提高高校学生编写代码的能力,设计了基于“云课堂”+“Online Judge”系统(即OJ系统)的线上线下混合教学模式.教师可分别在课前、课中、课后利用云课堂与OJ系统发布预习任务、讲解知识重难点、完成复习及实战编程任务,学生还可在线上与编程高手实时沟通,在交流与竞赛中获得成长.通过云课堂与OJ系统的引入,学生可以及时得到有效的做题反馈,教师也可根据系统的学情分析数据,及时调整后续课程的教学,充分体现了在教学过程中“以学生为中心”的教学原则,保证教学过程的高效实施.

“以学生为中心”的教学模式下本科生课堂学习状态实证分析——以黑龙江省三所高校人文社会科学专业为例

"以学生为中心"的教学模式是新时期我国高等教育教学的发展方向,是未来高校人才培养的必然选择。研究大学生的课堂学习状态对于提高本科教学质量具有重要意义。文章抽样调查了黑龙江省三所高校的人文社会科学专业本科生的课堂学习状态,运用二元Logistic回归模型对数据进行分析处理,结果显示去上课的原因、是否有明确的学习目标、学生的课堂收获、学生对现行考试制度的看法、教师的教学方式、学生选择专业的方式对大学生课堂学习态度具有显著影响,并针对此提出改善本科生课堂学习状态的对策建议。

基于“三位一体”的康复治疗学实训教学模式探索与实践

目的探讨“三位一体”康复治疗学实训教学模式对康复治疗学专业学生技能素质和综合素质的提升效果。方法构建模拟运动医学中心平台、中心微信公众号及第二课堂“三位一体”的实训教学新模式,对参与该实训模式学习的学生采用自制调查问卷,综合评价该实训模式的教学效果,并进行统计分析。结果学生对“三位一体”的实训教学新模式总体满意度较高,29.03%的学生非常满意,67.74%基本满意;实训效果主观反馈显示,58.06%的学生认为参与“三位一体”实训模式后,可有明显的自我提升。结论“三位一体”的实训教学新模式可提高学生综合素质能力,将是康复治疗学实践教学中有益的教学改革方向。

以学生的学习和发展为中心的大学物理教学模式研究与实践

近年来,以学生为中心的教学模式作为提高教学效果的重要途径,越来越受到教育工作者的广泛关注.本文介绍了我们教学团队开展的大学物理教学实践改革:对本校部分院系的学生结合双语教学和翻转课堂的模式进行授课,转变了以往教师为中心的教学方式,采用以学生的学习和发展为中心的教学模式.教学效果分析表明,这种教学模式的改革不仅调动了学生学习的主动性和积极性,而且极大地提高了他们的学习能力及语言能力,有效促进了大学物理课程教学质量的提高,为培养复合型、实用型的高素质人才提供了有效的方法.

基于SPOC平台的问题中心教学模式探索

为了充分利用课堂教学时间,提高课堂教学的针对性,发挥SPOC平台的作用,在土木工程材料课程课堂教学中采用"问题中心"教学模式,以任职需求和学科竞赛为引导设置问题,部分课堂教学进行翻转,达到提高学员自主学习积极性和学习效果的目的。

刍议构建“以学生为中心”的医学英语教学模式

医学英语是我国高等医学院校教育的重要组成部分,但是由于种种因素的制约,医学英语教学仍处于"以教师为中心"的传统教学模式。笔者结合自身多年的医学英语教学经验,对如何在教学中构建"以学生为中心"的教学模式进行了一些研究和探索,并提出了积极的意见和建议。

为什么传统的课堂讲授模式需要改变

本文是作者出版的辅助教材《基于SPOC混合式学习模式的大学物理指导》中开篇的一段摘录,简单论述了现在的课堂教学模式需要变革的必要性。主要理念是"以教为中心"向"以学为中心"转变,因为说到底学习是学生的事,教只是辅助学生学习而已。

PBL教学模式在物理化学教学中的应用和体会

教学实践表明:PBL教学模式引入物理化学课堂教学,体现了学生中心的教学理念,能够有效调动学生的学习主动性和积极性,能够激发学生的学习热情和求知欲,能够培养学生的自主探究学习能力、沟通交流能力、表达能力和终身学习能力。成功实施PBL教学模式要做到:驱动问题设计合理、分组规范恰当、讨论教师主导、评价学生准确有效,并形成反馈和持续改进机制。

翻转课堂模式及其对技能教学目标的支持

翻转课堂作为一种教学变革现象和教育思潮的承载体,是生本理念和教育技术融合的历史产物。对这种模式带来的革新内涵和意义,存在效率观、角色观、动机观、交互观等诸多理解和追求,最根本的意义应是体现在为各种学习方式的融通创造了宽松的环境和必要的条件,使自主学习与协作学习、自我学习与社会学习之间的融合成为可能,但在支持职业教育技能学习目标方面,这种可能转变为现实需要诸多的先决条件。

“主动课堂”教学模式的探索与实践--以工业设计专业基础课程为例

针对工业设计专业的课程特点,借鉴"翻转课堂"等教学模式的改革经验,提出"主动课堂"教学模式,通过将教学内容分别以任务驱动式、案例分析式、项目推进式等几种任务形式提前布置给学生,学生在课堂上汇报研讨,教师总结并点评,缩短了单次课程的完整循环周期,改变以往教师主讲,学生被动接受的状态。在工业设计专业基础课的课堂上对本教学模式进行实践应用,取得良好的教学效果。

非课堂教学模式探究——以美国狄根森学院语言教学实践为例

非课堂教学模式是相对课堂教学模式提出的。文章从非课堂教学模式的概念、非课堂教学模式的理论支撑、非课堂教学模式的特点等几个方面论述了非课堂教学模式的教学理念。文章介绍了美国狄根森学院在非课堂教学模式下有计划、有组织、有针对开展的各类教学活动,通过现状调查与兴趣调查,分析了学生喜欢非课堂教学模式下的教学活动的深层原因。文章最后谈到搞好非课堂教学模式下的各类教学活动的种种因素,从领导者的统筹安排、行政部门的制度保障、教师的指导作用、学生骨干的培养等几个方面做了详尽的论述。

《药用生理技术》“以学生为中心”的教学模式

为改变传统教学模式下教师写、学生记,教师讲、学生听,教师说、学生背的刻板现状,我们通过制作微课、推行翻转课堂等手段实现"以学生为中心"的教学模式,将其实施于《药用生理技术》的课堂教学,从而充分发挥学生学习的能动性和积极性,培养学生自主学习的能力,锻炼学生独立思考能力,提升学生发现问题、解决问题的能力,取得传统教学模式所不能达到的教学效果。

以学生为中心的“微课堂+六环节”教学模式探索

随着中国全面深化改革的推进,教育改革成为众多教育学家和学者关注的重要课题。中国传统知识传递性教学课堂以教师为主导,教学活动围绕教案和教学大纲展开,整个教学过程以教师讲授为主。这种教学模式在新一轮教育教学改革中逐渐被否定,MOOC、翻转课堂、雨课堂、视频公开课等一些新型课堂成为课堂教学改革的主要方向。文章基于中国西部高等教育课堂教学实践,秉承“以学生为中心”的教育理念,借助现代化的信息技术手段,重新设计教学过程和精心组织教学活动,引导学生进行批判性思考、自主挖掘知识,完成从低阶思维水平向高阶思维水平的转化,提出以学生为中心的“微课堂+六环节”教学模式,以适用于所有理论性课程的教学和实践。

抛锚式教学模式在大学英语精读教学中的应用

运用建构主义学习理论指导下的抛锚式教学模式,尝试在大学英语教学中改变传统的"以教师为主体"的教学模式,探索在大学英语精读教学中实施以学生为中心的课堂教学模式,加强学生在学习过程中的主体角色。应用结果表明:抛锚式教学模式在大学英语精读课堂中的应用锻炼了学生的自主学习能力,培养了学生的创造性、合作精神等素质。

以学生为中心的课堂教学模式探索与实践

针对高职教学过程中存在的学生自主学习性差等问题,探讨以学生为中心的课堂教学模式及其实施方法,从构建学习型课堂、使用以“学”为中心的教学方法、基于“互联网+”的混合式教学等方面推进课堂教学改革,转变以“教”为中心的教学模式为以“学”为中心的教学模式,培养学生发现问题、解决问题能力,从而提高教学质量。

高职智能制造类专业“以学生为中心”课堂教学改革实践

随着信息化的普及,传统的以“教师为中心”的课堂教学模式越来越不适应教学的需要。从当前实际教学情况出发,结合学生的学习特点,从教师的观念更新培训、对教学内容进行项目式规划、学生教学团队的构建、教学互动中体现“以学生为中心”的教育教学理念、注重教学反馈、采用多元化考核评价方式等多方面论述在以学生为中心理念下如何开展高职院校课堂教学模式改革。

基于学习通平台的翻转课堂教学模式构建

本文基于学习通平台,以学生学习为中心设计和开发课程,构建翻转课堂教学模式,分课前、课中、课后三个阶段进行实施,以充分调动学生学习积极性,提高课堂学习效率,为电子商务专业其它课程翻转课堂教学模式提供参考。

基于未来课堂的配送中心运营管理课程教学改革

结合武汉职业技术学院物流管理专业"未来课堂"的建设与使用实际情况,探讨了在"未来课堂"信息化教学条件背景下,"配送中心运营管理"课程翻转课堂教学模式、考核模式等多方面的改革实践,希望为同类课程的改革作参考。

基于“学习者为中心”课堂教学模式的研究与实践——以色彩人物课程为例

"以学习者为中心"的理念是相对于"以教师为中心"的理念而言的。作为一种全新的理念,其更多基于学习者自身兴趣、能力、秉性、特质、需求等,为其提供良好学习环境,激发学习者的学习热情、学习动力。本文以"色彩人物课程"为例,结合笔者多年的教学实践,创新性地将"以学习者为中心"课堂模式应用到大学艺术专业本科教学中,以优化学生知识内化过程,提高学生学习自主性和学习效果。